王红红

历史是一个综合性学科，包括了国内外自然与社会科学中的各种学科。它们的文化内涵丰富而多彩，彼此联系，相互作用。以历史文化为基础进行的跨学科渗透和整合，拓宽学生眼界，提高学生知识水平，培养学生创新能力，是新课程标准的目标和要求，也是培训者的共识。计算机化教育是实现这一目标和要求的必要和重要手段。计算机辅助教育是一种现代化的直观教具，在现代教育中发挥着越来越重要的作用。

一、计算机辅助教学的内涵及发展概况

自20世纪50年代以来，随着科学技术的发展，我们所知道的计算机已经不再是一种简单的数字计算工具，演变成了一个强大的多媒体中心，多媒体技术得到了广泛的应用。多媒体技术是一门基于数字化的科学技术，它能获取、编码、保存、传送、管理和表达各种的媒介信号，并综合处理各种的媒介信号，以建立一种有机的逻辑连接关系，并整合在信息系统中，以产生良好的信息交互性。多媒体技术的三大优势，是媒体信息的数字化、组织良好的逻辑和良好的互动。鉴于这些优势，多媒体技术可以与教育紧密联系，具有良好的教学作用。这是为何人们常提到的计算机辅助教育其实就是多媒体计算机辅助教育，它是指教师运用多媒体技术对各类媒介信息，如文字、图形、图像、动画、音频和视频数据进行综合处理和控制，根据教育需要，各种多媒体与特定的逻辑背景相联系，以便整合和演示它们，实现一系列随机人机交互，并在此交互过程中实现教育目标。

二、历史教学中计算机辅助教学发挥的重要作用

（一）計算机辅助教学手段有助于发展学生的智力和能力

中学历史教学是发展学生智力和技能的一项重要任务。历史教育必须培养学生的能力，这大致可以分为两类：一是运用历史唯物主义观点分析问题和解决问题的能力;二是一般的认识能力，包括记忆能力、想象能力等。中学生的教学是一项艰巨、复杂和系统的工程，只有经过长期的教师培训才能实现。传统的教学方法虽然可以培养学生的技能，但也有其不足之处，计算机辅助教学更有助于提高学生的技能。例如，在分析和概述三国、两晋、南北朝封建社会分裂时期的特征时，学生发现很难理解这个问题，往往忽略了重点，或分析不够透彻。为了解决这个问题，作者将《三国鼎立形势图》中的四幅情景图、西晋各民族分布图、先秦和东晋的权变图以及魏北和宋朝的情景图应用于多媒体教学。首先，要求学生观察每张图片。为了增加学生的视觉冲击力，内容呈现为各种形式的教育要求。例如，《三国鼎立形势图》中的一幅图片以一瞥的形式以不同的颜色显示三国的位置，然后在同一屏幕上并排显示四幅图像，添加学生可以比较和分析的人类超链接。观察后，教师问：“从这幅图片中，我们还能分析这一时期的社会历史特点吗？”当学生解答时，教师总结道：“政治上的封建分离，经常体现在长期战乱、反复的政治斗争、北方民族持久的政治斗争、南方社会相对安定和少数民族关系稳定上。在此期间，大批的北方民族移入，南方社会环境相对稳定，南方经济逐步北上。”这种演示和讲解不仅有助于学生逐步理清历史特征，而且可以达到掌握历史发展全貌、提高学生观察和解决历史问题的能力的目的。

（二）计算机辅助教学能扩大课堂教学的容量，提高课堂教学的效率

传统的教学方法是“口头和书面教学”，这需要很长时间，技能有限。然而，使用计算机辅助教育工具可能会在课前单独制作课堂教育所需的大纲、地图、图片和教学大纲解释，并在课堂上及时展示;计算机还允许复制教材中的一些关键部分和难点部分。这样无疑可以节省教师板书的时间。在有限的教学时间内，计算机辅助教学能复制更多的历史内容，特别是那些难以用普通直观手段复制的历史场景和历史现象，从而充实课堂内涵，提升了课堂效果。综上所述，教学过程是师生双边共同活动的过程。教学的主体是学习者，他们直接影响着课堂教学。计算机的辅助功能强烈地引导学生参与教育过程，将教与学有机结合，以达到最佳的教育效果。因此，作为现代教学手段，计算机辅助在未来教育中发挥着越来越重要的作用。

（三）使历史知识系统化，有利于培养学生的历史思维能力

历史是培养一个人思维能力的重要学科。“历史使人明智”。这是因为通过研究历史，人们会了解信息，分析论证问题，从而大大提高智力，有助于正确理解和解决问题。学生具备这样的能力，对将来参与生产、工作、解决问题，以及正确的政治课程，都有帮助。从这个角度看，历史教学的最终目的是培养学生的历史思维能力。多媒体技术将文字、声音、颜色、图表和图像有机地结合成一个整体，使历史的进程得以系统地、动态地反映。促进学生对发展史的共同认识，分析历史事件的因果关系，掌握历史发展规律，从而培养思维能力。例如，谈到美国的霸权主义政策，为了说明二战后国际关系中心的变化，教员们用维也纳会议、巴黎会议、雅尔塔会议的三幅图画和一定的背景音乐，创造了历史脉络，19世纪以来国际关系中心的发展。通过对比，学生得出国际关系中心从传统的欧洲中心转移到苏美关系中心的结论。为了让学生了解为什么会发生这种历史性的变化，笔者介绍了一张关于美国二战前后工业和外贸在世界上所占比例的表格，让学生了解经济地位决定国家的国际地位。

（四）化静为动，克服知识难点

新的历史教科书中充满了图画、图像和一套投影材料。包括地图、天然地图等，其色彩鲜明、画面清晰，在激发兴趣、提高学习效果等方面发挥着十分重要的作用。但在实际应用中也存在很多问题，最重要的是，地图是静止不动的。缺乏动力，层次模糊。示例：当使用第一张新路线图时，包含四个紧密交织的符号，使用多媒体技术可以通过使用PowerPoint软件在地图上制作动画动态地修改静态图形。如箭头闪烁、自动拉长等，还有四个航海家的头，让整个地图“活”起来，吸引学生的注意力，使他们对路线、重要地点等有系统深入的了解，便于记忆。让学生感受不到历史的遥远，为经济发展完善生产资料的前景，形成了深刻的认识，克服知识学习的困难。

三、计算机辅助在历史教学中存在的误区

在中学“电脑应用”蓬勃发展期间，发现两个“认知错误区”及两个“误用区”严重阻碍了计算机辅助教育的发展和完善。

（一）认识误区

1.电脑万能观

一些用户认为，今天的教育现代化是一种革命性的教育工具，换句话说，这就是取代白板和粉笔的计算机，甚至是迷信的计算机，形成了“计算机的普遍观点”，只需要用电脑进行多媒体教学，一切和教育相关的问题都能得到解决。这反映了在过去的“计算机”教育实验中，它所做的工作往往是以前的二倍，收效甚微，或弄巧成拙，适得其反。

2.电脑简单观

有些用户错误地认为计算机非常简单，认为对电脑略知一二，就可以使用电脑进行多媒体教学，而不需要专门的知识和技术，正如教学实践中所反映的那样，出现了“马背盲升”现象。在计算机辅助设计、生产和应用过程中，教师的个人技能、学生的客观现实，以及课程的内容和特点，都不能和计算机本身的强大潜能有机地融合在一起，计算机本身是机械的、僵化的，显得机械死板，难点也没有突破。

（二）使用误区

1.方法机械，忽略效益性

一些计算机辅助应用程序的使用者在课堂上没有新的想法，整节课既没有鲜艳的图形，也没有现场图片，甚至没有美妙的音效，而只是一些文本幻灯片。也就是说，他们只能用电脑屏幕取代传统黑板的白板书。

一些教师在使用计算机辅助教学时适得其反：动态图像和声音非常丰富，视频和音乐几乎在全班播放。教师成为“投射者”，他们失去了“领袖”的地位，学生变成了“公众”，他们失去了“主体”的地位。

一些计算机辅助应用程序投入了大量资金，花了大量时间和精力规划和学习课程，它们的课程也不乏美感。然而，在课堂上，但一直以来，教程拉鼻子，教学效果并不理想。

这3宗个案显示，部分教师在不改变传统教学方法的情况下，采用统一的电脑辅助教学方法，没有将传统教学方法的优势融入现代计算机辅助教学方法，甚至存在“成本效益高”的弊端;计算机辅助教学的效果被严重忽视。

2.偏重表演，忽略科学性

由于财政资源的限制，很多中学在普及电脑多媒体教育方面遇到困难，而一般来说，所有学校只有一个多媒体教室。同时，随着各级教育和研究部门越来越重视计算机辅助教学，计算机的使用是各类高质量课程竞赛的关键先决条件。这样就很容易在“公共表演”的各个领域进行计算机多媒体教学特征。这就是为什么一些教师在设计、制作和使用计算机辅助教师时，有意识地激发表演效果，制作彩色字幕、图形和动画声音，追求娱乐和轰动课堂的目的，忽略传输数据的目的和接收者（学生），没有考虑基于图形、模拟和动画的主题培训的目标、原则、方法和内容的准确性和科学能力。例如，在一些历史课上，挑选了大量的想象图像和如画的录像机，明显地严重损害了历史的真实性和科学性，对学生正确的历史知识结构和正确的历史知识的形成产生了不利的影响。

四、计算机辅助历史教学如何达到最佳效果

（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣

历史是曾经的样子，从学生时代起就有一个漫长而陌生的真理，学生无法直接感受到。在传统的历史教育中，教学平台的设置仅限于教师的“书、笔、语”。随着时间的推移，它不但没有激起学生对学习的兴趣，反而使他们对学习感到厌倦，对历史也不感兴趣。这种错误也可以通过计算机多媒体教学克服。历史课程已经完成，多媒体技术可以融入文字、图像、动画、声音，从不同的层次和角度描述对象，也可以改变抽象信息和形象的内容，具体的真实内容可以很快、明确有效地为学生提供一些相关信息，帮助他们创造适合自己背景的环境，提升学生的学习兴趣，为研究历史、培养他们的历史思维和创新能力创造了条件。

（二）合理利用资料，培养审美能力

传统的历史课主要以讲解为主，辅以布告栏和挂图。学生感到单调乏味，因为这种静态图像是基于对环境的研究。特别是在现代史上，只有教师的口头评论不能让学生感受到美。多媒体课程的特点是文本、图像、动画、声音等的同步.在教学中，充分发挥这一优势，使学生产生视觉和听觉的影响，并尽可能调动学生的感情，唤醒他们的情感琴弦，让学生对学习历史感兴趣，感受形象之美，艺术设计之美。中学历史教科书中包含了非常丰富的审美材料，如楚衍、唐诗、宋子元、明代小说等，著名的建筑艺术作品，这是教育美育的一部分。这些独特生动的美意象不仅能感染学生，引起学生对历史研究的浓厚兴趣，还能影响他们的心理活动，形成正確的态度和价值观，丰富的情感体验.多媒体课程的优点是能最全面、最有效地传递教师必须传递的信息，用生活以外的语言传达教师无法或难以传达的思想、信息和教学资源，帮助学生克服学习困难。

（三）美化教学内容，拓展感性认识，发展形象思维能力

与普通投影仪和物理投影仪相比，多媒体计算机数据处理文本具有独特的功能。例如，它可以根据需要以不同的顺序显示文本信息，具有不同的字体、丰富的颜色和奇怪的效果。它也是开关和拆卸功能的一个功能。在学习过程中，会提前将文字信息输入电脑。在这个类别中，可以在需要时随时请求信息，并以不同的顺序投射到大屏幕上。从许多变体中，不再是冷冰冰的“√”或“×”，而是充满了情感感叹。

五、结语

计算机辅助教学是一个现代化的教育技术手段，教学效果很好，也可以成为历史教育的工具，不会彻底取代历史课本和教师的课堂。只有把计算机等辅助教育工具与课堂上和教师之间的共同活动紧密结合在一起，才能达到良好的教学效益。

（左毓红）