王陆薇 李梦博 白现广 于瑞雪 刘洋

摘要：随着近年来教育理念的不断创新及信息化教学技术的不断发展，混合式教学模式逐渐被应用于各个高校及职业院校的教学工作之中，为我国的教学改革及创新工作提供了新方向及新思路，生理学课程是医药教育专业中的基础课程及关键课程，加强生理学课程改革教育，有助于促进高校医学专业基础理论教育工作质量及工作效率的提升，促进相关专业学生对于医学及生理学基础理论、基础知识以及基本技能等的理解，培养相关专业学生的综合能力、职业素养及临床诊疗思维，突破传统教学模式的束缚，使生理学教育课程焕发新的活力与生机。该文从生理学课程混合式教学模式入手，探讨混合式教学的基本概念及主要特点，并阐述如何将混合式教学模式应用于生理学课程的教学工作之中，对于高校生理学课程的教学改革及创新策略进行探讨，以实现生理学课程的优化，激发学生的学习积极性及主动性，促进生理学课程教学质量的提升。

关键词：生理学课程混合式教学模式改革创新策略

中图分类号：G64文献标识码：A        文章编号：1672-3791（2022）04（a）-0000-00

Research on the Reform and Innovation Strategy of the Mixed Teaching Mode of Physiology Course

WANG Luwei  LI Mengbo  BAI Xianguang  YU Ruixue  LIU Yang

（School of Medicine， Pingdingshan University， Pingdingshan， Henan Province， 467000 China）

Abstract： In recent years as the concept of education innovation and the continuous development of the informationization teaching technology， hybrid teaching model has been applied gradually in various colleges and vocational colleges teaching work， for our country's teaching reform and innovation work provides a new direction and new way of thinking， physiology course is a basic course in medical education majors and key curriculum， strengthening the physiology education curriculum reform， Help to promote the medical specialty basic theory education work quality and work efficiency of ascension， to promote related majors for medicine and physiology basic theory， basic knowledge and basic skills， professional training of the students' comprehensive ability， professional quality and clinical diagnosis thinking， break through the bondage of the traditional teaching mode， Physiology education curriculum coruscate new vigor and vitality. This article obtains from the blended teaching pattern of physiology， study the basic concepts and main characteristics of the hybrid teaching， and explains how to apply the hybrid teaching mode in physiology teaching work， physiology teaching reform in colleges and universities and discusses the innovation strategy， in order to realize the optimization of physiology course， stimulate students' learning enthusiasm and initiative， Promote the teaching quality of physiology course.

Key Words：Physiology course; Blended teaching mode; Reform; Innovation strategy

混合式教學模式不仅顺应了当前的生物学课程信息化教育教学的发展，也是生理学课程教学改革工作的必然趋势。生理学课程是生物学教育工作及医学教育工作中的一个重要分支，也是高校及职业院校以学生学习专业基础知识及实践知识的必修课程，其是负责研究人体正常的集体技能各类生命活动现象及其发展规律的一门科学，生理学课程具有理论知识抽象、专业概念繁杂、知识逻辑性强、课程实践性强以及内容晦涩难懂等一系列显著特点。在通过传统的满堂灌的填鸭式教学模式进行生理学课程教学，不仅使教学工作无法适应教育工作信息化发展的需要，更无法体现传统教学工作以学生为本的现代教育理念[1]。近年来，随着教育工作信息化进程及互联网设备的不断发展，越来越多的信息化设备应用于生理学课程的教学工作之中，如何在开放式的网络教学环境下对于生理学课程进行应用，成为了当今各大高校及职业院校生理学教育工作改革创新的主要方向及教学目标，因此，研究生理学课程混合式教学模式的改革及创新策略，不仅是当前各大高校及职业院校教育工作者的主要任务，也是连接生物学教育基础理论知识及实践知识的主要桥梁，通过混合式教学模式对于生理学教学课程进行改革创新，也是实现生理学课程教学优化、激发学生主动性及积极性、提升教学质量的关键手段[2]。

1混合式教学模式的基本概念及主要特点

1.1混合式教学的基本概念

混合式教学的核心思想是将网络教学工作同传统教学工作中的优势及特点进行有效整合，以学生为中心，发挥教师的教育指导、教育启发以及教育监督作用，在教学设计及实际教学工作中，将课堂教学与信息技术相融合，实现“线上教学”与“线下学习”相联系的全新教学模式，与传统的满堂灌填鸭式教学模式相比，混合式教学模式不仅强调了教师的教育主导者地位，同时，更加突出了学生的课堂主体地位，强调了教学工作中“以人为本”以及“以学生为中心”的教学内涵，通过混合式教学模式实现学生的自主学习，激发学生的学习积极性及主动性，在教学工作中形成积极向上的学习氛围[3]。混合式教学模式打破了教学时间及教学空间的局限，延长了学生的学习时间，同时，混合式教学模式增加了学生的实践，更加有利于培养学生的实践操作能力。

1.2混合式教学模式的主要特点

混合式教学模式是指以互联网信息化技术为基础而实施的教学模式，主要内容包括教师辅导、微课以及翻转课堂等形式，其以视频课件为载体，并通过网络课程向学生展示，是对于传统教学模式的改革及创新，混合式教学是新时代的一种新型教学模式，与传统教学模式相比，混合式教学模式具有互动性、开放性以及规模性等特点，混合式教学强调“以学生为中心”的教学理念，课堂主体由教师变为了学生，将线上线下教学进行了结合，充分体现了混合式教学模式的开放性及互动性，同时，混合式教学通过网络信息化技术实现了教学空间的扩大，教学时间的延长;此外，混合式教学模式还具有网络信息化特点，混合式教学是通过信息技术对于课程内容进行多角度、全方位的展示，通过网络技术使课程内容更加丰富，从而实现学生自主学习能力的提升，并通过互联网技术将晦涩难懂的教学内容进行更加直观的展示，从而降低教学难度，保证混合式教学模式的有效性[4]。

1.3混合式教学在生理学课程之中应用的优势

混合式教学模式是将网络教学工作及传统教学模式中的优势及教学特点进行整合，发挥“以学生为中心”的教学指导思想，教师发挥其教学指导、启发及监督管理作用，在生理学课程之中应用混合式教学模式，具有以下优势：打破时空局限、实现线上自主学习实验、实现教师对于教学工作的及时反馈、学生及时纠正学习中的错误等优势。实现学生的随时学习、随时提问，实现学生学习质量的不断提升，增强学生的学习自信，促进学生学习积极性及主动性的提升。

2生理学课程混合式教学模式存在的问题

2.1学校的忽视

學校领导者对建立高效的混合式教学模式没有给予足够的重视。实施混合式教学的前提是每个人都共同努力并全面进步，首先，作为混合式教学模式的首要倡导者，学校领导者扮演着重要的角色，领导者必须意识到实施混合式教学模式的必要性，如果学校没有建立全面的混合式教学模式，那么就无法提高混合式教学的质量。在实施混合式教学模式的初期，大多数领导者只是简单总结前人的相关经验，并没有根据学校的具体情况和学生的反馈，因地制宜探索适合本校的混合式教学模式，大多数教师都坚持应试教育的教学理念，在教学过程中，制约了混合式教学模式的实施。

2.2学生的自学能力有限

对于习惯于传统教学模式的学生而言，混合式学习无疑是新事物，因此，为了适应这种新的教学模式，学生面临一系列的挑战。他们是否愿意接受混合式教学模式，是否能够熟练操作相应的教学软件，积极参与课堂，与教师和同学进行有效的互动，在课程平台上，他们如何保持注意力，最重要的一点是学生有限的自学能力。许多学生仍然停留在传统的教学模式下，依赖教师的主导作用，在混合式教学模式下，教师安排了在线学习任务后，学生并没有积极参与。

2.3教育管理难度较大

在互联网+时代下混合式教学活动中，学习氛围比较自由，学生可以根据自己的学习需求自由下载学习资源和信息，这个过程中学生的主观能动性得到了大大激发，相较于传统课堂的一刀切，混合式教学模式更有利于学生的个性化、全面化发展，但是每个学生都是独立的个体，适应能力、学习能力、自制能力不同，所以在混合式教学学习中学习效果也不同，且存在着比较大的差距。对于一些主观能动性强的学生来说，可以在短时间内适应这种教学模式，并且可以积极参与、按时完成作业。对于一些依赖性比较强的学生，他们的自制力和积极性都比较低，尤其是在没有教师现场监督的情况下，很难紧跟教学进度，整体学习效果并不理想。以上这些现象都是因为学生对混合式教学缺乏正确认知，需要任课教师和家长给予正确的引导。

3生理学课程混合式教学模式的改革及创新策略

3.1通过混合式教学模式实现教学内容的丰富

传统的生理学课程主要以教师讲授为主，学生处于被动接受知识的地位，加上生理学只是较为晦涩难懂，因此，学生极易出现厌倦情绪，从而使生理学教学工作枯燥乏味，减弱学生的注意力，从而使生理学课程教学效果的降低。通过混合式教学模式进行生理学课程的教学，需要立足于“以学生为中心”的教学理念，将传统的满堂灌教学模式、案例教学法以及数字化教学法进行结合，并通过网络技术对于丰富生理学教学资源[5]。例如：在开展生理学课程混合式教学模式时，教师可以通过各种在线数据库进行教学拓展，通过网络提升学生的自主学习能力，同时，通过多媒体设备播放与生理学课程相关的课件及音频、视频文件，通过听觉、视觉以及思维的多感官结合，确保学生能够迅速掌握生理学课程的教学内容，对于生理学课程中存在的晦涩抽象难懂的概念，可以通过多媒体设备进行动态展示，帮助学生理解及记忆生理学课程中的抽象概念，学生在学习过程中存在的疑惑及问题，也可以通过网络平台进行提问，教师可以通过网络平台进行解释答疑，也可以使学生通过网络平台进行互相讨论，实现生理学课程教学内容的丰富，加深学生对于生理学课程知识的理解。

3.2通过混合式教学模式加强学生之间的互动交流

在传统的生理学课程教学过程中，师生互动通常是由教师设置问题，学生围绕问题进行讨论，并分别针对问题提出自己的观点及见解，教师对于学生进行一定的指导，保证学生讨论内容不偏离主题，学生讨论结束后，每组选择一名代表对于相关问题的讨论结果进行总结阐述，对于其中不足的地方进行补充，最后由教师对于其结果进行点评，并指出学生讨论结果存在的不足及问题，并为学生今后的发展指明道路，为学生今后的发展指明方向，使学生的知识结构得到进一步内化，促进学生知识体系的结构完善，培养学生问题分析能力、问题解决能力、思维能力及创新能力，为今后学生的生理学课程学习奠定坚实的基础[6]。例如：在讲授输血原理时，教师可以通过多媒体设备制作一期严重车祸现场，一名受害者失血严重，急需进行数学，以恢复其血液循环，并以此为依据，设置大量问题，包括输血前的准备工作、血型不匹配的后果以及输血后的工作等问题，使学生分组进行问题的探讨、反思及研究，不仅促进了学生之间的互动沟通，同时还拓展了学生的知识面，通过混合式教学模式，培养了学生的职业道德，培养生理学专业学生作为医护人员应当具备的社会责任感及职业使命感。

3.3创新对于学生课后作业的设计及布置

教师在教学内容讲授完毕后，通常会向学生布置一定量的课后作业，用以锻炼学生的学习能力，使学生通过课后作业巩固其所学知识，在混合式教学模式布置作业。首先，作业的设置必须具有针对性，教师应及时通过数据平台对于学生的学习情况进行了解，结合学生的学习情况、课堂表现、易错重难点等进行汇总及分类，并在课后作业中进行强化练习，进一步巩固学生的学习知识。其次，作业的布置还需要具有层次性，学生之间的学习能力、知识掌握程度以学习习惯等都具有一定的层次性，因此，教师应根据学生学习能力的不同向学生布置安排不同程度的课后作业，使每个层次的学生都可以通过课后作业实现知识掌握程度及学习能力的提升[7]。例如：在讲授肾小球过滤功能一课的内容时，对于护理专业对学生，教师应当结合护理专业的侧重点及课堂的内容，锻炼学生的肾小球疾病患者的护理要点;对于临床医学专业的学生，教师可以想起布置肾小球疾病患者的诊疗要点等作业。同时，还可以使学生进行实践性作业的完成，并通过多媒体设备对于课后作业进行上传，教师可以通过网络平台，对于学生的作业完成情况进行评价及指导，以促进学生的知识掌握能力。

3.4创新生理学课程学生的考核评价方式

课后的考核评价是生理学课程教学工作的最终环节，也是最关键的环节，其目的是通过考核评价法了解学生对于生理学知识及内容的掌握程度。在传统的生理学课程之中，教师对于学生的考核评价，通常是以期末时期的考试成绩以及日常出勤率作为学生学习情况评价的唯一依据，学生只需要在考试前进行集中训练及突出复习，将教师讲授的重点及难点内容进行突击背诵，便可以轻松达到及格线，因此，这样的考核评价方式不利于锻炼学生的自主学习能力及实践操作能力，对于后续生理学课程教学工作的进行也具有制约作用。混合式教学模式注重对于学生的阶段性及过程性考核，其强调学生需要在过程中重视对于知识的学习及掌握，将学习精力渗透到日常的学习工作之中，培养学生的综合能力及职业素养[8]。教师也可以通过网络互联网技术对于学生的学习过程及学习情况进行及时把握及了解，也可以通过记录学生登录教学平台的次数及学习时长对于学生的学习情况进行预测，并结合学生在日常课堂中的讨论活动参与度、发言次数以及作业完成度等情况，所以，根据阶段性考核与期末考试成绩，以7∶3的比例对于学生进行考核评价，从而对于生理学专业的学生做出客观、全面、真实、准确的评价。

3.5为教学工作的设计提供参考依据

在生理学课程开始前，教师需要根据教学进度进行教学内容的设置及安排，以及根据教学内容的重难点进行总结及整理，并将与教学有关的教学视频、教学课件以及相关案例等资源进行上传，并通过微信群及QQ群等向学生发布教学内容及课程安排，并要求学生通过网络教学平台进行自主学习，通过观看教学视频、观看教学课件、进行案例讨论及进行实践操作练习等方式设置相关问题使学生进行解答，完成課程的预习工作及自我评估工作，使学生能够在课程开始前便知晓自身学习的漏洞及短板，从而在学习中进行针对性的学习。学生还可以通过网络平台向教师提出一定的教学意见及教学反馈，教师可以根据学生指出的意见，结合自身的教学实力及教学实际情况，对于其教学工作及教学策略进行改革及创新，实时掌握及了解学生的学习情况，以便后续开展更加具有针对性的教学策略及教学设计，为生理学课程教学工作的设计提供必要的经验参考[9]。

4 结语

综上所述，混合式教学模式是互联网发展新时代高校生理学课程进行改革创新的机遇及挑战，混合式教学模式是互联网时代教学方式的升级及优化，既体现新时代高校教学工作与时俱进、以学生为本的教学理念，还有助于增进师生、生生之间的沟通交流、团结协作，有助于激发学生的学习积极性及主动性，提升学生的学习兴趣，开拓学生的视野，提高学生的学习效率;同时，通过混合式教学模式对于生理学课程教学工作进行改革创新，还有助于提升教师的教学能力及教学水平。因此，对于生理学课程混合式教学模式进行改革与创新，有助于实现面对面授课与网络教学的结合，使生理学课程的教学模式更加灵活，充分地体现高校教学工作“以学生为中心”的教学理念。

参考文献

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[3] 樊志刚.混合式教学在高职院校生理学教学中的应用[J].发明与创新·职业教育，2021（7）：69，73.

[4] 刘畅，王冰梅，徐慧颖，等.混合式教学在生理学实验课程中的探索与实践[J].产业与科技论坛，2020，19（18）：158-159.

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[6] 李超彦.生理学线上与线下混合式课程教学评价改革探索[J].中文信息，2020（10）：149.

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[8] 于洋，李垚，李伟红，等.混合式教学在《生理学》课程的应用研究[J].中国继续医学教育，2019，11（35）：18-21.

[9] 崔唱.混合式教学法在病理生理学教学中的应用探讨[J].山西青年，2019（15）：292.