张微

【摘要】    新媒体技术的全面普及与发展，使中职语文教育与新媒体教学的融合程度越来越深，中职语文教育教学水平在新媒体技术的全面辅助下得到进一步提高。在我国基础教育改革措施全面落实的背景下，职业教育改革也逐渐提上日程，中职教育作为职业院校的领头羊，加强对教育教学改革措施的有效落实，将现代化新媒体技术不断结合其中，必然能够为中职语文教学与专业教学的有机结合创造良好环境。因此，本文以新媒体环境为背景，对中职语文教学与专业教学有机结合途径展开详细分析，使学生主观能动性得到全面提升的同时，加强对传统教学模式的積极改革，激发学生的学习热情，从而为教学目标的有效实现奠定坚实基础。

【关键词】    新媒体    中职语文    专业教学    结合途径

引言：

对于新媒体而言，是现代化互联网技术在全面发展过程中得到的重要产物之一，通过将新媒体技术充分运用到教学领域，能够为教学质量和效率的进一步提高提供积极帮助。长时间以来，语文教学一直是中职教育的薄弱环节，教育教学工作的开展具有较高难度，虽然在现代化教育改革和课程改革的促进下得到了一定改善，但整体依然缺乏动力和活力，究其根本，主要存在三个原因：第一，中职语文教师缺乏与时俱进的教学思想，教学改革意识较差;第二，中职学生学习能力不强，缺乏主动学习的积极性;第三，教师对教学改革的重要性缺乏正确认知，导致相关措施难以落实。一部分中职学校和教师认为只要学生学习好专业课程相关知识内容即可，对语文和数学等基础文化课程缺乏必要重视，导致中职语文教学整体水平难以提升，教师无法发挥自身丰富的教学经验，教学改革难见成效，导致中职语文教学与专业教学之间无法充分结合，顾此失彼。因此，中职语文教师必须采取多元化有效措施，提高学生学习积极性，为进一步优化教学质量以及促进语文教学与专业教学的有机结合创造良好环境。

一、利用新媒体改变教师传统教学观念，促进中职语文与专业教学的有效结合

在新媒体背景下，中职语文教师在开展教学的过程中，应该加强对新媒体技术的灵活运用，通过利用互联网，对中职语文课程标准的具体要求以及相关内容进行深入探究，采取多元化有效措施提高教学质量，为进一步促进中职语文与专业教学的有机结合贡献积极力量。

（一）充分理解语文课程标准内容，领会中职语文与专业教学结合的思想精华

在开展中职教育教学过程中，语文教学凭借自身具有的多元化优势以及重要的基础性功能，在中职教育体系中占据了重要地位，对学生综合素质全面发展起到了积极的促进作用。通过组织并引导学生主动学习中职语文相关知识内容，使学生能够将语文知识与技能充分运用到实践中解决具体问题，对进一步提高学生专业科目学习效率具有重要的作用。中职语文教学发展的主要目的是为了给学生未来就业创业提供良好服务，推动学生整个职业生涯高质量发展。中职语文教师自身具有的专业能力和综合素养，对提高语文教育教学质量起到了至关重要的作用，相关教学要求具有严格性。因此，中职语文教师首先要对课程标准中所涉及的具体内容充分了解并熟练掌握，将相关内容作为基础，采取多元化有效措施，将中职语文与专业教学进行有机整合，使学生在学习专业知识技能的过程中，自身具有的语文素养得到不断提高，为进一步提升中职语文教学质量和学生综合素质提供积极帮助[1]。

（二）充分掌握教材编排意图，深刻体会中职语文与专业教学结合思路

在开展中职语文教学的过程中，教材在提高学生语文学习能力层面发挥了不可替代的重要作用，通常情况下，课程标准的设定是以语文教学目标为依据，而教材内容的编排则是以课程标准为核心，以提高学生语文学习能力、满足学生语文学习需求为目标依据。根据对中职语文现有教材展开的详细调查研究能够知道，在各个版本的中职语文教材中，以“学科本位”为基础的职业教育特色越来越弱化，大部分语文课程的安排都是按照以“服务学生专业学习”为依据。因此，在开展具体教学的过程中，中职语文教师不仅要传授语文基础知识和培养核心素养，还要对教材内容进行深入研究，明确了解教材的编排意图与语文教学目标，确保设计的教学活动能够与教材中充分体现学生专业思想的内容紧密结合，从而为进一步提高中职语文与专业教学的契合度创造良好环境[2]。

（三）教师要转变传统教学观念，准确抓住中职语文与专业教学相结合的契合点

在中职语文开展教育教学改革活动的过程中，相关活动质量是否能够达到标准要求，直接取决于语文教师是否具备与时俱进的现代化思想观念，这一因素在促进中职语文与专业教学相结合的过程中占据了重要位置。目前，虽然中职学校具备主动将现代化教育改革理念和措施运用到实际教学中的意识，但由于受到各种因素影响，导致具体落实情况不尽如人意，在开展语文教学的过程中依然以传统教学模式为主。中职语文教师通过对教材、教案、教学课件等工具的简单利用，完成具体教学工作，导致教学模式具有较高的单一性。为了确保各项教学改革理念和措施能够真正落实到中职语文教学工作中，教师必须对传统教学观念进行全面改革，自身必须具备与时俱进的现代化教学理念，针对语文教材中能够体现学生专业特色的内容进行深入挖掘，准确把握语文教学与专业教学的契合点。这一目标对中职语文教师专业能力和综合素养提出了更高、更严格的要求，在开展具体教学活动的过程中，教师不仅要对语文教材的内容给予高度关注，而且还要加强对学生专业内容的充分了解，确保学生在学习语文知识的同时，专业知识学习和应用能力也同步提高，使教师保持较高热情投入到相关教育工作中[3]。

二、教师要采取积极的引导措施，使学生通过语文教学了解专业特征

（一）中职语文教学现状

通过对大量中职学校语文教学展开的实践调查研究能够知道，一部分中职语文教师所采取的教学方式依然以传统应试教育的“满堂灌”和“一言堂”方式为主，无法体现学生的主体地位，不仅教学方式缺乏趣味性和新颖性，而且教师在一味地讲解下，还会出现思想惰性，学生的听讲情况始终处于疲劳状态，导致学生在语文课堂中注意力不集中。许多中职学生对语文知识学习无法提起兴趣，很难在教师的讲解中找到与自身学习兴趣相契合的内容，因此，主动学习的积极性较差，即使想要好好学习，但是在教师枯燥的讲解过程中依然无法集中精力，而这样的现象在中职学生群体中广泛存在。语文教学是具有重要性的基础文化课程，学生对语文知识的学习态度尚且如此，更不会说对其他专业课程知识技能的学习。因此，中职语文教师应该对学生学习语文知识过程中存在的这些问题明确掌握，对传统语文教学存在的缺陷和问题进行积极探究，明确了解导致相关问题产生的原因，从而采取对应有效措施对传统教学模式进行全面改革。使学生学习语文知识的积极性和主动参与教学活动的兴趣得到全面激发，为学生创造一个具有较高趣味性和主动性的学习环境[4]。

（二）通过开展语文教学活动，加强学生对专业特征的充分理解与掌握

对于大部分中职学生而言，在接受中职学校教育教学活动的初始阶段，对所学专业的相关内容和就业方向缺乏透彻理解。为了有效解决这个问题，教师可以采取多元化有效方式，组织并引导学生对专业入门知识内容充分学习，对中职语文教材《基础模块》中的综合实践活动课程相关内容进行深入探究和利用，结合学生实际学习能力以及语文课程和专业课程教学目标，为学生设计不同主题的活动，引导学生对专业逐渐认知，加强对相关专业的深入理解，从而在学习相关专业知识与技能的过程中，产生积极兴趣。在开展具体教学活动之前，语文教师必须对学生所学的专业内容进行系统性分析和全面了解，鼓励学生通过不同渠道和不同方式搜集相关专业的学习资料。比如，学生可以向相关专业课程教师请教;向在校学长和往届校友请教;到图书馆中查找与专业有关的资料和书籍;利用互联网的海量资源查阅与专业有关的知识。在此基础上，将班级学生分成几个小组，要求每个月由一个小组出一套与相关专业有关的手抄报或黑板报;定期组织学生举办与专业有关的校友职场风采图片展;利用班会举办以“我与我的专业”为主题的演讲比赛;邀请行业专家到校园内部举办专业讲座。这些活动不仅能够体现学生语文应用能力以及专业技能水平，而且还能使学生在趣味性的活动中提高学习兴趣[5]。

三、中职语文要与专业特点有效结合，确保语文教学活动具有明显专业特色

（一）结合专业特征，确保开展的语文实践活动能够凸显专业特色

中职语文教师在开展具体教学的过程中，应该结合相关专业特征，加强对专业优势的灵活应用，对语文教材中能够充分体现专业特色的内容进行深入挖掘，确保开展的语文实践活动能够凸显专业特色，使学生主动参与教学活动的积极性得到进一步增强，提高学生学习效率的同时，强化教学质量。[6]比如，教师可以组织学前教育专业学生开展“儿歌朗诵”比赛和符合幼儿心理发展特征的“故事会”活动;组织旅游专业学生利用当地旅游资源开展“旅游景点介绍”演讲比赛和“导游解说训练”等活动;组织计算机专业学生开展“电子手抄报”和“个人网页设计”等展现专业特点的活动。语文实践教学活动既可以在班级开展，也可以在校内实训场地实施，确保学生将所学习的专业知识与技能作为基础，举办一系列与学生专业具有密切联系的实践活动，使学生在实践活动中的参与感得到有效提升，激发学生学习热情的同时，能够主动参与到语文知识与专业知识的学习中[7]。

（二）结合不同专业特征，采取多元化的教学方法和学习方法

当学生所学专业不同时，对语文知识的感悟能力和应用能力也会存在一定差异，在促进中职语文与专业教学进行有效结合的过程中，教师要对专业内容以及学生兴趣需求充分掌握，尽可能采取学生喜闻乐见的教学方式，为学生创设一个良好的学习氛围，提高学生学习积极性[8]。比如，在组织学生学习口语交际中“介绍”这节课相关知识内容时，针对旅游专业的学生，教师可以利用学生口语表达能力较强的优势，将情景教学法结合其中，为学生创设对应情境。引导旅游专业学生在具体教学中结合当地丰富的旅游文化资源和自身实际喜好，选择一处著名风景名胜，通过到图书馆或利用互联网搜集相关信息，结合自身实际认知与旅游经验，以视频和图片形式记录下对应场景。然后通过对多媒体教学课件的有效利用，開展生动精彩的导游解说，使其他同学产生身临其境的真实感受。这样不仅能够使学生的表达能力得到有效提升，而且还能在情景演示中使学生对中职语文学习的意义有深刻体会，提高学生学习语文知识和专业知识的兴趣[9]。

四、对传统中职语文教学考核方式进行全面改善

中职语文教师在开展具体教学活动的过程中，应该严格遵循语文学科具有的实用性和服务专业的思想原则，对学生高度重视学习成绩的思维进行不断淡化，引导学生对学习过程中自身的表现给予高度重视[10]。因此，中职语文教师要加强对传统课程学习评价方式的积极改革，结合学生实际认知特征开展教学评价。在教学开始之前，教师要将具体考核标准明确告知学生，比如，教师可以将考核内容分为考试成绩和日常表现两个模块，其中考试成绩可以分为期中考试和期末考试两个模块，考核比例分别为15%和25%，其余60%则是对学生日常学习表现的评价，主要包括评价学生发言、演讲、讨论积极性的课堂表现模块;默写、背诵、口头作业、书面作业完成情况的平时作模块;课外活动参与度的积极性模块;学生特长和校内外荣誉等加分评级活动模块。语文教师不仅要对学生语文考核内容进行具体细化和详细分类，而且还要结合学生专业特征设计对应的评价模块，比如，教师可以为学前专业学生设置“讲故事”模块;为旅游专业学生设置“解说词”模块;为计算机专业学生设置“语文课件制作”模块。通过设置多元化的模块内容，鼓励学生不仅要对自我学习情况进行评价，还可以对其他同学进行评价，也可以主动邀请教师进行评价[11]。

五、结束语

通过将中职语文教学与专业教学进行充分整合，不仅能够使语文教学整体质量得到有效提升，而且还能为专业教学效率的进一步优化提供积极帮助。因此，中职教师不仅要对语文教学与专业教学有机结合在提高学生职业能力与综合素养层面具有的重要性给予正确认知和高度重视，而且还要在开展具体教学活动的过程中，将班级实际情况作为基础，对传统教学模式进行积极改革。使学生在教师的积极引导下，主动参与到语文学习活动中，进一步促进语文教学质量的有效提升，将语文教学服务专业学习的功能价值充分发挥出来，为学生未来就业创业提供积极帮助。

参  考  文  献

[1]左达.新媒体背景下中职语文与专业教学有机结合的初步探讨[J].记者观察：中，2019（9）：2.

[2]王冰.让中职语文教学由“模式化”走向“信息化”——新媒体背景下中职语文课堂信息化教学实效性研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2017（20）：1.

[3]王琳.构建快乐课堂——网络文化类节目与中职语文相结合的探索与实践[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2017（3）：1.

[4]吴玉婷.探索新时代中职语文教学与思政教育的有效融合[J].中外交流，2019，026（019）：70-71.

[5]蔡邕.新媒体背景下中职语文课堂提升学生“工匠精神”的路径创新研究[J].东西南北，2019（2）：2.

[6]曾元金.新媒体背景下中职语文教学中学生语言表达能力训练的开展[J].西部素质教育，2020，6（21）：3.

[7]王利.传统文化复兴背景下的中职语文诗词教学——以《中国诗词大会》节目为例[J].广东教育：职教，2019（1）：2.

[8]张琳.新媒体视阈下中职语文课堂培育“工匠精神”——现状与形势探析[J].文存阅刊，2018（24）：2.

[9]王立颖，滕传姮.基于核心素养的中职语文教学与专业有效结合的实践与探索——以学前教育专业为例[J].职业，2019（6）：2.

[10]林霞.落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色——浅论中职语文与专业学科教学之相结合[J].广东教育：职教，2016（3）：3.

[11]陶晓红.中职语文教学与专业的整合初探——以就业为导向的中职语文课程改革尝试[J].2020（5）：94-96.