陈爱琴

【摘要】    伴随着日益飞速发展的科学技术，人们的实际生活发生了惊人的变化。信息技术不仅改变了人们的生活，也悄悄地改变了我们的学习方式。将知识置于课堂帮助学生予以内化，在信息技术辅助下新型教学模式应运而生，比如翻转课堂，微课教学等等教学方式形式各异，极大地丰富了语文教学。经过多年的发展，这些新型的信息化教学模式被越来越多的教师所认可和接受。课堂中的混合教学法符合当今高质量教育的要求，具有灵活的学习模式、以人为本和以学生为本的教育理念。这就是为什么越来越多的教师在教学实践中使用信息化教学模式。

【关键词】    初中语文教学    多元化信息技术    相结合    应用    研究

引言：

信息技术改变了社会的人才需求，社会对基础劳动的岗位需求大大减少，教师在这样的背景下要重视信息化教学才可培养符合社会需求的学生。而教师合理利用信息技术进行教学也能够促进教育的发展，提高学生的综合水平，因此教师一定要落实好教育的新理念，对信息化教学进行深度思考和实践。

一、多元化信息技术的教育背景

传统的教学模式，教师和学生接受的信息来源单一，学生获取知识的途径也比较固化，但是互联网的出现尤其是互联网+概念的引进，教师和学生接受信息来源的时间和空间大大增加，学生对于传统教学的方式和方法兴趣降低，学习动力不足，这对教育来说既是挑战也是机遇。信息技术的应用与教育相结合，不仅可以拓宽学生的知识领域，加深学生的学习深度，还能利用互联网的优势实现网络学习。现在的学生生活在高科技迅猛发展的环境中，对信息技术的应用和了解非常熟练，促使教育教学工作的开展要更具有个性化、多元化，才能适应社会发展和学生接受教育的心理发展情况。信息技术教育的理念是国家在新时期提出的教育改革方向，集中更多的教育资源通过互联网的方式进行输出，对优质的教育资源进行整合配置，尽量降低由于经济发展水平的差异造成的教育资源不平衡，为社会提供基础的公共学习平台，实现教育平等。信息化教育的发展，也存在很多的问题，比如课程讲解的深入程度，还有学生自身的学习状况，不能适应大部分学生的学习，不能保证教育教学的质量;单纯的互联网教学也会拉开学生和教师的距离，不利于学校整体的教育管理;线下的教学环境的专注性和集中性，以及学生之间的人际交往关系的培养，都是互联网教育很难实现的，需要学生高度的自制力做基础，对学生的综合素质要求很高。因此，在“互联网+”的教育背景下，关于初中语文课程的改革，提出了线上线下混合教学的模式，营造专业、包容、开放、实用的教学环境，促进语文实用型人才的培养。

二、信息技术与语文教学相互融合的优点

（一）易于突出重难点，提升教学效果

对一门课程的学习而言，好的预习活动能起到事半功倍的作用，高效的预习能使学生以较大的兴趣参与到课堂教学中，并能增强学生的自主学习能力，良好的预习活动能有效提高语文课程的教学质量，并能促进教学目标的实现与完成。因此新的教学环境下，初中语文教师应在预习环节中引入多媒体技术手段，带领学生观看影视频、动画，图像等与本课程学习内容相关的视频材料，让学生从整体的角度去把握所要学习的内容，进一步加强预习质量，塑造学生保持良好的课前预习习惯性。

（二）激发学生语文学习自主性与互动性

教学过程中，导入是教学的第一和重要一环，在提高学生的语文阅读能力和提高全堂课的实用性方面具有重要意义。当前，随着新一轮课程改革的深入，课堂导入越来越受到人们的关注，但由于传统教学理念的影响，教师课堂中的非导入和导入形势仍然十分突出，导致课堂导入失效。引进是承上启下、见贤思齐的必由之路。设计导入时，要注重内容设计的新奇、实用、自然、有趣的导进，最能吸引住学生的专注力，激起他们积极开展课堂教学的主动性，从而能够更好地提升初中语文教学课堂效果。一节课的成功与失败，需看学生的参加兴趣是否上涨，好的课堂导入阶段可以提升学生参加的主动性。初中语文教师可以融合现代信息技术来完成教学课堂导入阶段的开发设计，让学生在多媒体播放内容的帮助下，创设学习观念。

（三）“双减”背景下，便于教师设计分层作业

在传统的语文教学活动中，新课程的讲授是最重要的内容之一，也是课堂教学活动形成的基础，大多数教师以单向授课为基础，学生只能被动地听，这样很难使学生形成独立的学习能力，对学生的整体能力发展产生不利影响。初中语文教师在素质教育理念的影响下，结合多媒体技术的特殊特点，将多媒体技术引入到教学活动中，解决重难点问题，利用多媒体技术的特点，加强学生综合素质的提高。在实际教学工作中，教师可结合多媒体技术的应用，协助讲解新课程。

（四）营设更佳的语言环境

当今形势下，由于汉语在我国的母语主导地位，大多数初中生都缺乏一个在实际生活中对语文进行活学活用的环境和氛围。但倘若充分地把一些备受欢迎的英文对话、电影、歌曲等简短的视频资源与初中语文的课堂教学相融合，就能够更好地降低语文学习的时间和空间限制，进而提供一个更为浓厚的语文学习氛围。

（五）提高学生对于语文的学习效率

对于传统方式而言，语文的教学方式往往都局限于较为枯燥死板的讲解和板书，这就要求学生必须严格遵循预习-朗读-听讲的过程，通常需要花费更多的时间。但如果适当地给学生播放一些语文短视频，既可以将整个过程浓缩于短短的视频当中，来节约学习时间，还能够提高学生对于知識的接受度，从而起到提高学生学习效率的作用。

三、初中语文信息化教学现状

（一）信息化教学能力不足

但是目前的线上教学中充分暴露出教师的教学能力不足问题。虽然有部分教师在线下教学得心应手，对于学生的掌控力度也较足。但是面对着新兴的操作设备，在很长的一段时间之内，学教师需要适应教学的过程，目前处于摸索的阶段，勉强能够把将课程完成，但是课程的质量却无从谈起。线上教学能力不足的问题主要是教师在成长的过程中以线下教育为主，对于线上教学模式的接触较少，缺乏经验，无法应对学生的学习需求，从而造成各种教学事故。

（二）互联网思维欠缺

线上教育和线下教育的本质不同点在于互联网技术的应用。目前学生和教师对于线上教育仍然存在怀疑的态度。但是在未来的教育发展过程中融入互联网技术是必然的。因此教师和学生都应该加强互联网思维。尤其是教师在教学的过程中，应该充分地理解互联网应用的重要性，认识到互联网所带来的优点，将互联网思维应用在日常的教学过程中，主动适应教学的变革。

四、信息技术初中语文教学的应用研究

（一）利用微课进行翻转课堂

1.筛选好“微内容”。如《沁园春雪》课文前，老师们都期望根据提升课前预习质量来加强学生上课的主体作用，要提升学生的学习主动性，就需要高度重视现代信息技术在课前预习中的运用，老师可带领学生在网上观看这篇文章的一个动画，此外，在结合文章中的内容对同学们进行提问，让同学们说出看完这个动画和文章有什么值得我们学习的地方，以此为依据，引导学生进入新的课程学习。通过这种方式，可以有效地提高教学效率，让学员在互相沟通交流，实现语文课堂教学的整体提升。

2.明确好“微目标”。学生对于教师的线上教学满意度较差，相比于线上课堂，学生更认为线下的教育更具有质量，缺少与教师之间沟通，从而认为是线上教育的问题。在开展混合教学的过程中，教师需要熟悉线上教学的规律，制定好授课的内容，掌握相应的教学技能，提高与学生之间的互动程度。目前教师在目前教师的线上能力主要体现在互动指导、个性化教学、作业布置等方面。

3.制作好配套的“微课件”。选用新媒体技术导图专用工具，能使学生的语文教学更为系统化，更有技巧，尤其是在模块或分类备考时，图解能很清晰地展现出相匹配的内容，可以把文本所要传达的信息内容连贯，呈现给学生，使学生的自主复习取得最好效果。如讲解《独坐敬亭山》课，这是李白诗仙的一首五言律诗，将敬亭山人格化，写下作家自己的孤独与理想。要加强对初中生古诗文课堂教学的高度重视，对初中生开展古诗文义意识、文学类修养与内涵德育。语言表达教师可以分配学员用思维脑图搜集李白诗文，把他的诗歌开展系统化的、归类的、结构式的，如此就可以使学生对诗文有更加深入地掌握，如此才可以更好掌握别的作家的著作。学童们积极主动地开展设计方案与梳理，在这里全过程中对李白的诗词作品拥有全方位的掌握和把握，为更深层次、专业的科学研究古诗文打下基础。

4.设计好“微反思”。教师要同步设计语文课堂教学的评价量表，从知识能力、学习过程、情感态度等角度设计全面的、多元的评价量表，以发展性的原则对待反思与评价，及时修正语文课堂教学中的问题，为下一阶段的语文课堂教学做准备，提高教师教学的质量和学生学习的效果。

（二）加强对信息技术和教育融合方法的指导，明确其价值

在信息化的教育形式下，没有明确的标准，在实践中可以根据学校的设施和资源，结合信息技术中的不同软件功能和现代化的教育观念，进行创新运用。

1.交互电子白板的运用。主要是根据具体的使用价值和管理方面，利用电子代替原有的人工黑板书写，提升教学效率，结合电子控制技术，将教材内容通过PPT形式展现出来，体现一定的逻辑性，然后利用该窗口和计算机连接在一起，随时随地收集各种资源，拓展知识点，还可以进行窗口的调整：放大和缩小，可以有效地提高他们的注意力。此外和相关的软件结合在一起优化利用。

2.开展一对一教学。根据不同学生制定个性化课程，从而满足其需求。在信息化的教育活动中，不是单一地将教材搬到电子屏幕中，而是要利用网络不受时间和空间的限制特点，进行因材施教，学生可以根据自己的喜好和生活安排，合理制定学习计划，并根据信息化平台，老师及时的设置推送学习内容，结合学生的任务完成情况，及时收集反馈信息，还可以利用智能化终端设备，下载一些学习软件，将娱乐和学习融合在一起。

3.利用资源共享，进行实时互动。主要是利用虚拟的网络空间，为学生打造一个专属的学习平台，并将其和学校的教学管理系统建立安全连接，根据网络多种多样的信息和资源，制定生动有趣的课件，进行知识的拓展和延伸，同时做好学生对网络的正确应对方法和态度，适当地做好引导和约束。在课件的内容上，要给学生留有空间，可以根据系统设置，将自己的作品展示在平台上，并在资源管理方面进行优化，建立合适的学习模式化，比如自主性的或者协作。

4.课后利用微课巩固学习成果。伴随着教育教学改革发展的不断深入，多媒体技术在教育教学领域的应用逐步增加，作为教育界的工作者也能意识到，在未来的教学发展环境中，多媒体技术的应用将越来越多，这是教育行业的必然。将多媒体技术引入初中语文教学中，可以使教师更加生动、形象地展示教学知识，并能引起学生的注意，增强他们学习的主动性和积极性，可以更好地改善教学。然而，当前在初中教学活动中对多媒体技术的运用仍存在一些缺陷，尽管它能促进语文教学的发展，能够实现知识的图像展示和课程内容的图像表达，但是在具体传播和应用过程中，仍需我们结合实际的教学活动不断完善与发展，唯有如此，才能充分发挥其在知识传播中的重要性，对教学效果的提高。

5.利用微课做好课后拓展。作为初中语文教师，利用微课将自己的课堂设计的有吸引力才是提升学生学习效率的关键，所以教师要特别在创设情景方面下功夫，一个好的情景创设除了有趣，更要尽量能与学生产生共情，适时深化立德树人，这样不仅能一下子吸引学生，使学习从被动变成主动，还能让学生品质有所提升，真正做到立德树人。将语文知识与立德树人有机融入好的情景创设中是我们每位老师需要努力的方向，这样不仅能激发学生的学习兴趣，提升學习效率，掌握基本的知识与技能，更能深化立德树人教育，提升个人道德品质，增强解决问题的能力，成为全面发展的接班人。

6.电子错题本。受到减负提质的背景的影响，教师不再使用以前的大量布置作业的方法，而是利用电子错题本的形式减少学生的作业负担。教师可以充分利用电子错题本培养学生复习语文知识的习惯，巩固他们的学习。例如，在教师中教师让学生使用电子错题本进行分类，一种是专门在网络上自动收集题目的错题本。一种是可以遇到难题和不会做的题时，适合运用拍照搜索的软件，还有一种就是网络搜索不到的传统错题本，也就是传统的形式记录在纸质上等等。

（三）利用信息化手段增加师生互动交流

1.智慧课堂软件。在初中语文教学中，教师要增加与学生的互动才能更好掌握学生的信息，并且通过培养师生感情也能大大提高学生对老师的信任和对学习的良好态度。首先教师可以设置问答模式，而且不能够再是从前那样的问答互动，以前的一对一问答和集体笼统地点头其实都是低效率的，教师并不能清楚学生的个人的学习情况。因此教师要使用智慧型教学，例如在回顾小节的时候，教师使用射频终端智慧课堂让学生进行练习，改变师生互动的模式。在练习中，教师通过课堂软件为学生发布问题，学生用答题卡提交让老师获得学生的作业数据，这样在课堂上就能了解学生做题的错误率，教師就可以根据实际情况进行补充讲解。

2.线上社交软件。初中语文教师需要在线上和学生多多进行社交互动，对学生的学习起着一个监督作用，也能够提升学生自主学习的效率。教师还可以开展更多的课后活动让学生去合作探究，在活动中充分利用线上软件进行小组的交流，也让学生之间的合作变得更加方便，突破时间和空间的限制。教师为学生开展实践活动，让学生以小组的单位围绕学习的知识确立调查主题，然后和小组成员通过微信等社交软件进行讨论和手机信息，最后将成果交给老师。教师在下一次课堂上可以公布一些符合主题的优秀成果，并对其进行奖励和表扬，通过线上模式加强学生在课后进行语文学习，在线上交流中学生也能够体验到乐趣，也满足了学生的心理需求。

五、结束语

综上所述，初中语文教师信息化教学的方式多种多样，只要教师能够合理地针对学生的情况进行使用，是可以在学生的各个学习方面起到有效作用的。教师要使用信息化的辅助工具激发学生的积极性，使用更多信息化渠道来巩固学生的学习，通过线上软件掌握学生的情况和增加学生与老师之间、学生与学生之间的互动合作，为学生提高一个高效率的学习模式。

参  考  文  献

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[4] 熊雪琴. Webquest在初中语文古诗词教学中的应用研究[D]. 江西：南昌大学，2018.

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