【摘要】    在社会、经济、文化、科技等各层面内容的支撑之下，我们已经悄然进入了“互联网+”时代，将互联网与传统行业进行紧密结合，可以更好地推动社会经济的快速发展。在“互联网+”背景之下，积极了解教育发展的基本方向，将其落实与小学语文写字教学策略更新之中，可以更好地为学生的健康成长奠定良好基础。在具体探索过程中，还需考虑到不同的影响因素，更加精准的把握小学语文教学中写字教学的具体价值，这对于学生未来的全面健康成长具有十分重要的影响。

【关键词】    “互联网+”    小学语文    写字教学

引言：

在“互联网+”背景之下，小学语文教师重视自我革新，将互联网等先进技术的应用作为整个课堂规划的重要组成部分，可以推动学生重视写字，热爱写字。在优化自身学习意识的同时，可以推动学生主动探索，形成良好的学习态度，对于学生语文学科核心素养的优化具有十分重要的积极影响。

一、“互联网+”背景的具体介绍

在互联网先进技术的支撑之下，出现了全新的教育形态，既可以冲破传统时间和空间的限制，使教育资源可以实现全球化共享化的目标。由于我国地大物博，区域与区域之间的发展以及教育资源的分配都存在着不均衡的问题。

加强“互联网+”等背景资源的覆盖，可以均衡教育资源，优化网络覆盖率，突破传统教育思想觀念，使学习资源更加容易重复建构。尤其是在对小学语文教学内容进行展现的过程中，积极把握互联网的先进资源，使学生学习过程中有一定的写字观念，并正确对待这一学习任务，感悟写字教学的重要价值，对于学生语文核心素养的提升以及写字水平的优化都具有十分重要的积极影响[1]。

二、应用互联网技术，改善小学语文写字教学模式的重要意义

在“互联网+”背景下，其更加注重观察力、想象力、创造力等综合能力的培养，可以让学生集中注意力，明确自身的学习目标和学习价值。

（一）有助于契合学生的学习、成长特点

在小学阶段，学生初次接触语文这门学科，对教材当中的内容有着广泛的好奇心，但是也有着一定的畏惧感。尤其是一些学生对汉字拼音等认识不足，认为语文知识的学习较为困难。而在互联网技术平台的支撑之下，可以更好地优化整体的教育教学体系结构。课堂当中的内容如视频，文字等多元化的资料充斥，可以全面的激发学生无限的探究热情，为教育现代化的发展提供了良好的保障。另外，学生年龄较小，比较好动，无法长时间集中注意力[2]。在小学阶段，主要的上课时间集中在40到45分钟，传统教学模式之下学生很难在上课的几十分钟全部集中注意力学习，因此，注重学生写字状态的引导十分重要，要沉下心来陶冶情操，集中注意力，对于其他学科的学习也具有重要的基础巩固作用。

（二）有助于教学资源的拓展

依托互联网资源，教学要有一定新颖性。从汉语起源到文字发展，都可以在多媒体互联网等新技术的支撑之下，让学生直观地对文字的组成进行感知，在较短的时间之内可以让学生对多元化进行了解掌握，正确的信息获取成本极低，可以通过资源整合，最大程度上强化整体的教学趣味性，从而优化整体教学效果。

（三）有助于培养学生具备良好的观察力和想象力

基于“互联网+”开展现代化的写字教学，可以使整体的教学结构变得更加丰富多彩。我们都知道，小学语文当中包含的内容极为丰富，写字教学作为重要模块，对于学生的长期健康发展具有重要影响。在探索学习和实践的过程中，注意修身养性，正确看待写字。既可以改善自身学习中的不足，也可以让学生在优化学习效率的同时，构建高效课堂。

三、当前小学语文写字教学中存在的不足之处

目前来看，小学语文教师重视写字教学，将其作为学生成长发展的基本培养需求，重点创新教学模式，取得了良好成效。但是，在对基本细节内容进行分析的过程中，可以看出在正确指导等方面还存在一些问题。

（一）学生不重视写字学习

在对小学语文教学内容进行把握的过程中，可以看出，学生对于写字模块不重视，没有充分的兴趣，认为写字非常枯燥，练字非常枯燥。教师自身的正向指导较少，难以优化教学实效。尤其是在“互联网+”背景之下，教师并没有结合教学资源以及网络资源，让学生在多感官调动之中刺激自身的学习欲望。学生、教师都不关注写字模块的深化，也就会影响整体的教学成效[3]。

（二）教学探究缺乏灵活性

在“互联网+”背景下，在对小学语文写字教学内容进行规划的过程中，不能通过正确方法的展现，对灵活特征进行优化也是重要问题之一。在“互联网+”大背景之下，教师仍然沿用传统的教学模式，没有充分了解学生的学习热情、学习特点。每一个汉字的起源都是有着背后的故事的，教师在教学的过程中，只是单纯的对每一个字的形体、写作技巧进行介绍，而没有根据具体的艺术价值、文化价值，让学生结合象形字、形声字、会意字的基本特征，正确的把握具体的写字方法。整体来看，现代教学模式应用仍然不到位、不充分，无法感受到写字带给自身的快乐和成就感。

（三）学生个性化特征考虑不到位

教师在教学过程中，同一化特质较为严重，很多情形之下，教师通过引导，使学生按照教师的步骤和节奏进行练习和学习，而没有根据学生不同的学习特征，对个性化的写字教学资源进行全方位的展现。比如，分层次教学模式，无法让学生通过视频的观摩进行自主练习，了解自身的进步之处和不足之处。学生在课下完成作业的过程中，趋于敷衍，而没有真正的通过写字，练习取得良好效果。所以，为了激发学生目前的学习热情，使用良好的汉字讲解模式也是非常关键的一项措施，对此教师要积极重视。

四、依托互联网资源，强化小学语文写字教学的方法

随着互联网技术的不断进步与发展，教师在对小学语文教学内容进行搭建的过程中，也有了更多的载体和平台支撑。为了巩固学生的学习基础，在对现代化的教学资源进行整合的过程中，要充分把握互联网技术之下的写字授课要求。通过科学模式的推进，使学生的学习探究更加高效快速。比如，智能电话、智能网络的建设，可以让学生在不同地区、不同时间都可以接收到相关的信息。例如，疫情防控期间，传统课堂形式不再适应现有条件，通过直播等形式授课，可以满足特殊时期的要求。

（一）注重改善不足，优化自身的写作技巧

教师要改变固有的教学理念，利用互联网进行授课，使整体的教学推进更加科学高效。首先，要想让学生对写字练字读书感兴趣，要明白写一手好字的重要价值是什么？在日常教学过程中，不仅要讲解写字的技巧、写字的方法，也要穿插一些小故事，展示具体的书法成果[4]。比如，展示一下其他学校学生的写字成果既工整，又展现了具体的写字形态，有楷书、行书等多种类型之分。结合传统文化，让学生感叹中华文化博大精深。在批改的过程中，教师也要以身作则，更好的通过良好字体的展现，使学生有一定的崇拜观念。让学生在观摩观察的过程中，了解到写好字的重要作用。当然，为了利用互联网这个平台，也可以在微信群当中实时实地的分享相关的作品。学生可以在课下自主的观摩观察欣赏，也可以激发自身的竞争意识和求知意识。

其次，要重视主动激励，强化学生自身的学习主动意识。在小学阶段，学生自身的年龄较小、心智也不成熟，当受到教师的表扬时，会有极大的满足感、存在感。所以，教师可以让学生分为不同的小组，互相竞争、互相比对，将自己比较好的满意的作品发给老师。老师通过筛选，可以给学生提出意见，在班级当中进行展示，可以对学生内在的学习潜力和学习竞争意识进行全面的激发。例如，在三年级下册的《我家跨上了“信息高速路”》中，作为一篇科普类知识短文，更加贴合学生的学习实际，在了解电脑等设备的作用时候，也可以潜移默化的介绍相关的汉字，比如，认识恋、庭、络等生字，教师穿插具体的写字技巧，介绍生字的整体分布以及细节技巧，并让学生自主练习，教师给予批改和指导，具有重要启发价值。

最后，要加强书法价值的展现。在互联网等相关平台支撑之下，可以在抖音、微博、微信等相关平台之中搜索与练字相关的视频，对颜体、柳体等书法类型进行分析。通过课堂资料的整合，强化学生自身的书写观念，在这个过程中，也可以结合电视当中的一些综艺节目，比如2019年在湖南卫视当中推出了书法大会，主要是以写字为主，就可以在语文课程之中播放这一综艺节目，对其中的精彩片段进行播放。让学生热爱写字，学习相关的写字技巧，这在某种程度上带来优化的学生的学习热情。

（二）优化学生写字技巧，丰富学生学习视野

小学语文写字教学的开展要有一定规划，要将写字教学作为重要的学习模块。利用互联网等相关平台，要加强演绎教学和实践操作的有效结合。一方面，在教学过程中，要让学生强化书写观念，无论是日常写作还是专业的数学教学当中，都要注意横平竖直等相关写字技巧的落实。只有通过不断的练习，才能够写好字练好字。另一方面，在讲解过程中，教师要通过正确的演示，细致地对具体的书写细节进行练习。在“互联网+”大平台之下，教师就可以录制一些小视频，将自身的书写技巧进行逐个分解，发送到相关平台之中。比如，在微信群或者在网络一体系统之中进行播放，让学生可以通过反复的观摩以及细致的分析，了解具体的写字技巧。按照视频观察模仿，进行练习。

同时，要自主的丰富自我价值，练好字，做好表率，引导他们正确看待写字相关的学习任务，使学生可以具备良好的写字习惯。无论是语文课堂之中，还是数学英语等其他课程之中，都可以重视良好写字习惯的推进，为了调动学生无限的学习热情。写字教学也可以配合音乐、绘画等相关的展览，使学生可以在良好氛围之中感受写字学习的快感通过良好的沟通与互动，了解到正确握笔的方式、写字过程中应注意的事项以及自身的写字姿势是否精准正确，这些注意事项都可以通过一点一滴的积累，推动学生学习能力的优化。所以，在教学过程中，重视专业写字技巧的传授与展现，在互联网平台之中，对具体的视频进行整合，也是非常有必要的。当然，结合抖音等相关平台，教师也可以利用网络资源的优势，让学生广泛的在平台上关注一些写字大咖，对专业的知识技巧进行感悟练习。例如，学生在抖音小视频当中对一些书法家的视频进行反复的观摩，可以从动作揣摩当中升华为技能的优化。每一步的运笔快慢轻重、提按方向都能够明明白白地显露在视频当中。例如，撇捺等偏旁部首进行书写的过程中，起笔要轻轻地接触到纸面犹如飞机的滑落。在运笔的过程中，要有一定的斜度均匀的向前发展。在下压的过程中，对鼻尖进行下压，最终改变方向，向右提笔出锋，整体的讲解过程可以通过分解反复，让学生进行观摩。例如，在三年级下册第三组第九课中讲到了《南辕北辙》这一寓言故事，其中“辕”和“辙”的书写比较复杂，教师讲解过程中，就可以穿插写作技巧，将其分解，比如，将“辕”分解为“车”和“袁”，之后进行整体练习。

（三）结合技术优势，打破时空限制

为了巩固学生的写字水平，在对具体的教学内容进行展现的过程中，也要利用互联网等相关技术，让学生对中华传统文化进行优秀的传承。在这种情况之下，就要突破时间和空间的限制，让学生独立的完成写字的学习。

首先，教师要通过观察，强化互动沟通，了解他们的写字优势和不足。让学生可以结合自身的练习节奏，优化学习水平，快速的处理相关问题。比如，以社交平台为依托，分享相关作品。教师在课余时间进行点评指导，可以更好地激发学生无限的学习热情，从而突破时间限制，大大优化了学生的碎片化时间的利用水平。在这个过程中，教师可以选取一些优质的作品传送到微信群当中，让学生在家中自主地进行练习。

其次，为了优化空间限制，在对多元化的软件等进行使用的过程，也可以让学生在课外之余，使用电子软件，自主的跟随软件中的小课堂学习写作技巧。比如，当前有很多软件，诸如指尖书法等软件，既可以了解具体的写字技巧，也可以分析学生写字过程当中存在的一些问题。学生在小学阶段，就可以感受到练字的重要价值，也可以通过多项活动的参与，更好地激发学生自身的学习热情。

（四）展现书法价值，优化教学水平

在小学语文写字教学内容进行传授的过程中，也要突破传统教学体制的限制，更好的重视写字教学。在具体探索过程中，就需要通过书法艺术价值的展现，使社会各界主体对企业有更好的关注度。尤其是家长、学生、教师都要重视写字教学的有效宣传。通过正确引导，认识到书法艺术的具体内涵。在这个过程中，就可以在网络当中建立我的书法课堂等相关的空间体系，对历代书法名作或者我身边的书法家等向小栏目进行设定。比如，在相关模块当中会上传一些不同朝代及书法名家的作品，让学生在欣赏和学习的过程中，感受到我国传统文化当中书法的艺术价值。在收获的过程中，教师不只是单纯的对作品进行展示或者学习，可以配上一些精美绝伦的背景音乐以及具体的图片，让学生、家长以及其他社會主义都可以感受到书法学习带给自身的美感。

除此之外，教师要加强书法写字教学相关新闻的了解，例如以杭州日报当中的小学毛笔书写通知书为例，信息非常火热，一度成为榜单热搜。在对通知书的具体内容进行展示的过程，我们可以感受到非常浓厚的墨香气息以及传统文化气息，可以吸引我们对于写字的关注度。通过多项内容的展示，也可以大大拓展学生、家长等相关社会主体的学习视野，在网络空间之中，营造良好的写字学习氛围。

五、结束语

综合分析，进入到互联网+背景，教师在对小学语文写字教学内容进行表现和规划的过程中，在学习写字技巧的同时，了解自身写作的不足是非常关键的。在这个过程中，教师还要加强书法艺术价值的展现，从书写意识巩固的角度出发，引导学生热爱写字，学会写字，并感受练习写字带给自身的乐趣，以期最大程度上优化现代教学系统，让学生在反复理解实践和探索的过程中，提升自身的书写水平。

参  考  文  献

[1]高静洁.“互联网+”背景下小学语文写字教学策略研究[J].新课程，2021（43）：64.

[2]潘雪梅.浅谈“互联网+”背景下的小学语文教学策略[J].中华活页文选（教师版）， 2021（01）： 54-55.

[3]覃莉莉.“互联网+”背景下小学语文写字教学策略[J].教育界，2020（12）：30-31.

[4]洪东治.“互联网+”背景下小学语文写字教学策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：142-143.

马延清（1975.06-），女，汉族，山东潍坊，大学，一级教师，研究方向：小学语文教学。