刘红娟

【摘要】    随着互联网时代的到来，高校思政教育形势也有了新的发展。互联网视域下，高校思政教育该何去何从，如何在互联网大背景下选择合适的改革路径，新形势下所面临的机遇与挑战有哪些，针对这些问题进行深入探讨，有助于促进高校思政改革的有效进程。文章对高校思政教育的现状进行了详细分析，并提出了相应的解决方案，以期为高校思政教育改革提供参考思路。

【关键词】    “互联网+”    高校    思政教育    现状    路径

引言：

互联网时代来临，以往的高校思政教育已无法满足社会需求，因此针对互联网背景下的高校思政教育，进行深入研究，促进其改革进程，就成了亟须解决的问题。互联网信息时代，高校思政教育面临着新的形势，如何利用互联网进行普及化教育，以及解决教育过程中所遇到的问题，这是改革过程中所必须解决的两大问题。所以，开展思政课程的同时，应根据高校的实际情况，结合社会综合环境，有效介入学生的思政教育，帮助学生从互联网大环境中汲取精华，摒除糟粕，防止学生被不良信息所感染，提升他们的综合素质，从而达到精华高校思政教育环境的教育宗旨。

一、“互联网+”视域下高校思政教育面临的挑战

第一，思政教育要切合时代脉搏。因为学生在高中有老师的有力约束，初到高校却忽然间没了这一层束缚，心理上自然而然就会懈怠，加之在信息爆炸时代的今天，学生可以通过互联网接收海量信息，会导致学生难以专心学习[1]。这些都是客观存在的问题，应当引起重视，尤其是在思政教育方面，需要引进新的教学观念与方式，把思政教育与学生的身心健康发展形成一个有机整体，这才是适应新时代潮流的思政教育形式。在形成完善的思政教育机制之后，应当拓展思政教育范畴，在互联网时代下赋予思政教育更高层次的内涵。

第二，多管齐下，尝试多样化的思政教育方式。现行的思政教育状况，大体沿袭了以往的教育模式，方式陈旧，死守课本，势必会无法满足互联网背景下的思政教育需求，是脱离社会实际的教育方式，无法将互联网飞速发展所带来的信息爆炸效应，应用到思政教学当中。新形势下的教育形势，应该将学生作为教育主体，教师所要做的，就是在教学过程中对学生进行有效指引，形成高效互动的教学方式[2]。互联网视域下的现代教育，对教师的授课方式有了更高的要求，同时要带来了更多教育方式的可能性，教师可以使用互联网工具，尝试多样化的新式教学，丰富思政教育的手段与途径。

二、高校思政教育面临的机遇

第一，拓宽学习途径，充分利用各种学习资源。以往的思政教育方式，还停留在依赖教师自身教学经验与资料搜集上。网络普及之后，教学方式也在进行转变，可以从多种途径获取教学资源，应用互联网手段进行教学也更为切合年轻人的学习特点[3]。互联网视域下的思政教育，更为灵活，更为注重师生互动，教师要实时把握学生的学习动态，对相关问题进行及时解决。实际操作当中，教师既充当备课者与教学内容提供者，也充当利用互联网资源进行教学素材与教学方式创新的引导者角色，可利用新式教育方式来进行更为优秀的内容呈现，从而进一步丰富教学资源。

第二，尝试新的教学方式，拓宽教学路径。互联网时代背景下，可以尝试大量新的教学模式，应用在课堂之上，可以有效激发学生的主观能动性，从整体上大大提升思政教育的学习质量[4]。同时，信息时代可以对教学内容进行有效拓展，教师可以采用多媒体设备，更为直观地展示教学内容，帮助学生更为深入地学习课本知识与了解课外知识。内容选取合理的话，可以充分利用互联网信息时代的特点，更好地促进思政教育的进展。

三、高校思政教育的现状分析

（一）教育内容较为陈旧，脱离于时代发展

首先，思政教育课程設立的初衷，是对学生展开思想观念方面的教育，帮助学生形成正确的人生观与世界观，这也是思政教育的宗旨所在。然而目前高校思政教育的现状确实，教材内容太过老旧，没有跟上社会的发展，包括以下几个方面：首先，高校对思政教育的形势发展缺乏正确认识，在价值引导方面的工作没有做好，因此无法提供高质量的思政教育[5]。此外，高校所选取的教学素材太过因素守旧，与时代脱节，这就导致思政教育课程无法达到应有的效果，降低了思政教育的教学质量。其次，大学生本身就可以接受一定程度的外界信息，也能够利用互联网完成信息搜集与分享的过程。鉴于互联网时代背景下，大学生在好奇心的驱动下，都会具备信息探求欲望，常常在互联网上进行信息搜集与发布。高校思政教育如果因循守旧，不再内容上进行创新，势必无法满足大学生在这一方面的学习诉求，往往会导致学生对思政教育课程产生厌倦，这对于思政教育工作的开展没有利好。

（二）教育思想存在滞后性，学生出现一些错误的思想观念

首先，开展思政教育课程的时候，教师要对现代大学生的特征进行了解，制定教课程教学计划的时候要有针对性地对症下药。然而部分思政教育教师没能及时正确对互联网信息时代产生正确的认知，同时对于青年群体的思维方式与探究意识也缺乏深入了解，依然秉持主观陈旧的教育理念，这就导致了教育人员在知识体系上迅速落后，对于事物的看法也容易出现落后于时代的现象[6]。这种因循守旧的行为，已经无法满足当下大学生思政教育工作的基本要求，甚至阻碍了思政教育工作的开展。其次，因为受到互联网信息的冲击，在同一事物的认知上，大学生可能会出现认知偏差的情况，这基于不尽相同的出发点。某些大学生喜欢新的技术，觉得会给人类生活带来更多革新;某些学生更喜欢动漫文化，沉醉在二次元世界里;某些学生爱好追星，觉得明星的生活光鲜亮丽，因此诞生了追星一族;某些学生喜欢玩游戏，甚至是沉迷在网络游戏世界里。种种因素让大学生这一群体在网络世界中会接收到庞大的信息来源，不可避免地会接触到一些不良信息，从而对其身心的健康发展造成不良作用，甚至在认知上出现了偏离现象，这无疑不利于大学生身心的健康成长。

（三）教育方式较为单一，未能让大学生融入思政学习

研究表明，互联网背景下信息的传播非常之快，大学生随时随地都可以利用信息技术完成信息发送与收集。作为青年群体的代表，大学生在互联网技术的应用方面是极其灵活的，在互联网世界中获取相应信息并不是一件难事。有鉴于此，高校要开展高質量的思政教育课程，就要对大学生的互联网认知度与个体现状进行了解，综合种种因素来完成高水平教育引导方案的设定[7]。然而，根据一些高校思政教育调查可以得知，当下部分高校的相关课程是存在脱节现象的，且教育模式过于死板，无法引起大学生的学习兴趣。

其一，高校思政教育容易出现理论教育部分远远大于教学实践的情况，有的高校甚至在组织学生进行教学实践方面并不重视，这无疑无法提供高质量思政教育课程。这种教学方式存在着不合理之处，没有为学生搭建高质量学习平台，无法帮助学生进入深层次思政课程探索与了解。其二，以教师作为教育主体的现象，仍然普遍存在，所具现出来的就是“填鸭式”教学，即照本念经。这类教学方式十分僵化，很难想象能够吸引到大学生的注意力，同时也是脱离时代与社会发展实际的，没法提供真正意义上的高水准思政教育课程。

四、“互联网+”视域下高校网络思政教育的实施路径

（一）不断革新教育理念，重塑正确的思想政治观念

在互联网视域下，思政教育工作者应该在教育观念上进行自我学习，民主化教育才是时代教育主流。以往的思政教育当中，教育主体是老师，受到学生的尊敬，然而今时不同往日，互联网时代的到来，让学生在信息获取途径上有了更多选择，不再局限于在教师身上汲取知识，教学内容来源的多样化是思政教育的新形势。首先，教师要在观念上进行转变，然而摆正自身位置，尽快树立民主化的教育观念;再者，教师要学会从互联网当中不但汲取信息，获取更为多样性的教学资源，互联网信息时代下的教学资源获取方式更为多样化，同时也更具即时性，信息资源获取途径得到拓宽的同时，对思政教育工作者也有了全新的要求——要学会利用互联网来进行教学资源的获取，树立正确的教学观念，教师要将互联网作为思政教育的第二课堂[8];最后，互联网时代要求思政教育者拥有全球化视野，适应时代发展潮流，进行教学实践的时候，教师要正确认识到互联网在促进全球化的过程中所发挥的关键作用，正确引导学生进行思政教育。

（二）利用互联网技术，开拓思政教育新途径

信息爆炸的时代，高校思政教育需与时俱进，进行开创性的革新动作，在教学实践的过程中，教师要善于获取网络信息，引起学生的兴趣，让学生化被动学习为主动学习，并组织学生进行教学实践，以实地考察的方式来强化与现实生活的联系，从而在实践当中加深对于思政教育内容的理解，寓教于学。同时，这种教育方式还能够引起学生的兴趣，让学生变被动为主动;此外，教师要进行教学模式的创新;再者，教师在网络上获取教学信息的时候，应当给帮主学生树立正确的思想观念，学会分辨是非，从互联网的海量信息中取其精华，摒弃糟粕部分。

1.要善于利用互联网技术来帮助思政教育工作的开展。进行具体教学之前，教师可以在备课的时候，通过互联网获取相应的教学资源，以音频、视频或者PPT的方式，以更加直观的方式来进行内容呈现。此外，教师也可以课后作业或者预习作业的方式，进行短视频制作，通过邮件或者其他互联网内容分享方式发送给学生，然后学生可以在互联网上下载内容。互联网视域下教学模式的创新，对于传统教学方式而言，无疑是一种全方位的革新，可以充分调动学生的主观能动性，而且可以在一定层次上对教学课程里面预习与复习的环节进行改变，这种教学方式的创新，在调动学生积极性，与提升教学质量方面，都有着极大裨益。

2.构建合适的高校思政教育方式。在互联网视域下，要善于把握大学生群体的身心特点，采用相应的手段来调动学生的主观能动性，譬如可以专题讲座，或者座谈会的方式，来构建科学的新式思政教育模式，充分利用互联网的便捷性与丰富资源，促进高校思政教育工作的有效开展。

3.依照思政这一学科的特征，与互联网技术形成有机的整体，多管齐下地开展思政教育工作。思政教育重在说理，所涵盖的内容范围较广，而互联网恰恰具备信息资源极为全面的特点。所以，以互联网作为辅助手段，通过多样化的教学方式，可以有效促进思政教育工作的开展，譬如，可以通过视频、音频、PPT等多媒体方式来进行内容展示，让学生可以更为直观地进行内容理解，充分调动学生的主观能动性，将思政教育内容与学生的生活实际联系起来，让学生在不知不觉间形成良好的道德观念，帮助学生在身心方面健康成长。

（三）改革思政教学内容，提高学生思政修养

高校思政教育工作的开展，应当依照国家最新的政治纲领，促进大学生形成爱国思想，引导学生形成正确的爱国情怀。对于教学实践当中所出现的问题，高校要进行及时查漏补缺，在教学思路上也要进行及时的调整。高校要引导学生对国家形象与民族尊严进行维护，要帮助大学生建立民族自豪感与历史责任感，要指引大学生履行社会义务，积极传播中华文化。

其一，高校应完成思政教学平台的搭建，通过互联网途径给学生提供更为丰富的学习空间，以热点推送的方式让学生了解更多知识，从未为后续的思政教育工作开展进行铺垫，教师可引导学生对学校的推送热点做分析工作，然后在思政课堂上展开相关讨论;其二，高校要积极完善思政教育内容，打造良好的思政教育环境，通过课外实践的方式组织学生参与教学实践，使学生在实践当中更好地掌握思政教育知识，实践结果可以供教师进行点评，通过这种方式，帮助学生树立正确的思想观念与养成健全的人格，从而提升思政教育的质量，培养更高素质的人才。

（四）构建高素质的教育工作者队伍

互联网时代，大学生接收信息的途径有着多种选择，势必会受到种种文化与价值观念的冲击。所以教师有必要在教学实践中，用扎实的学科知识，帮助学生形成独立思考与分辨真伪的能力，这样一来才能够培养更高综合素质的社会，也不会再出现培养书呆子的情况。首先，教师本身要树立正确的教育理念，善于学习总结，利用互联网的便利性，拓展自身知识面与学习渠道，学习信息传递技术，从而更好地将自身的知识向学生进行传授，引导学生更为深入地理解学习内容，帮助学生树立正确的思想观念。此外，教师在教学实践当中，也要具备相应的信息道德，作为传道授业者，必须树立这一正确观念，才能够在后续的教学过程中，帮助学生树立相应的道德理念，这一教学过程，需要教师充分调动互联网信息资源，对时政热点进行相应的了解，从互联网与时政热点当中选取合适内容，有效拓宽思政教育的教学途径与内容，从而引导学生对时政热点进行更为深入的了解，使学生对其中所包含的知识点形成更直观的理解，从而达到提升思政教育质量的目的。互联网视域下的高校思政教育工作，要求教育工作者具备高素质的职业素养，以期为高水平的思政教育工作进行服务。

（五）构建网络化校园

利用互联网技术搭建校园网络平台，方便学生进行学习交流，也可以成为教师提升思政教育质量的有效途径。通过搭建思政校园平台，教师可以通过内部信息分享的方式，在网站上发布相应的思政教学信息，让学生可以更为直观地进行学习，譬如，可以在学校主页上发布学校的建校历史，让学生了解本校的点点滴滴与历史风貌，此外，也可以展示先进人物的先进事迹，树立良好的学习榜样。

五、结束语

互联网视域下的思政教育工作，未来还有很长一段路要走。高校要利用互联网的便利性，辩证看待互联网所带来的影响，取其精华去其糟粕，将互联网与思政教学形成一个有机整体。同时，也要对思政教育工作的方式与内容进行一定的创新，在保障教学质量的基础上，顺应时代潮流，不断革新，不断提升思政教育的质量，为国家培养与输送高素质人才。

参  考  文  献

[1]杨宝光. 北大团委：“4S”工作法跑出思政教育新路径[N]. 中国青年报，2021-12-27（001）.

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[3]周瑞葳.基于新时代大学生网络语言特点的高校思政教育创新分析[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（15）：10-11.

[4] 张志祥，王茜.新媒体时代高校思想政治教育应变与对策研究[J].未来与发展，2019，43（11）：89-92.

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