黄霞　杨凡　华丽

摘要：C语言是高等学校理工科类学生学习的一门必修课，文章依据C特点，讨论如何在课程教学中切入思政元素，培养品学兼优新型人才。

关键词：课程思政;程序设计;教学探索

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）07-0164-02

教育部倡导的课程思政，是指将专业课与思想政治教育相结合开展思政工作，其本质是立德树人[1]。以往老师在课堂授课时，很少考虑思想品德教育问题对于学生身心健康成长的必要性。要在C语言课堂上开展课程思政，就必须要找到一个好的切入点，将思政教育与C语言课堂教学进行整合。

程序设计基础C语言是一门面向过程的高级程序设计语言，其受众面广、实践性强、抽象思维能力高，很适合学校开展思政教育[2]。本文从C语言学习特点，探讨在C语言中加入思政素材，即“授业”，又“传道”，构建思政一体化新格局。

1 课程目标介绍

下面从知识、能力、育人描述教学目标。

1.1 知识目标

（1） 掌握程序开发的基本知识;（2）掌握面向过程的三种结构：顺序、条件和循环;（3）掌握C语言基本结构; （4）掌握结构化程序编写方法;（5）掌握指针技术;（6）文件技术。

1.2 能力目标

（1） 培养学生应具有基本的实现问题求解过程的能力;（2）学习C语言可以提升学生计算程序编写的能力，进一步拓展思维空间，提高计算思维能力;（3）提高学生信息化素养。

1.3 育人目标

在C语言学习中结合思政素材，既实现了知识的灌输，同时对学生进行价值引导。

（1） 实现民族自豪感和社会责任感;（2）直面困难，不怕艰苦;（3）踏实做事，诚实做人;（4）勇于创新，积极探索。

2  当前课程教学在课程思政上面临的主要问题

2.1 重知识，轻思政

作为教书育人的主体，教师的基本素质之一就是师德修养，是实施思想政治教育的前提[3]。但老师只重教，致使教与学脱节。课程思政要求教师既讲解专业知识，又引导学生以积极的态度面对在学习过程中碰到的种种困难，实现全面教育[4]。

2.2 专业知识融入思政元素存在困难

现下的思政课，都是以理论讲授为主，实践方面的内容较少涉及;而《程序设计基础C》课程对学生实际动手编写程序的能力有很高的要求，既要学生掌握基础知识，又离不开实验操作。大多数的教师讲解知识时，都忽视了学生两年思政教育。长此以往，教书育人的育人环节慢慢弱化[5]。

3 《程序设计基础C》课程教学内容

表 1 给出了《程序设计基础C》的教学内容，主要分为九大部分：概述、输入输出、分支请多、循环结构、模块化与函数、数组、指针、结构体共用体和文件九个部分。

4 《程序设计基础C》课程融入思政元素教学设计

4.1概述和C语言的基本输入输出

在《程序设计基础C》课程讲授第一堂课的内容时，结合C语言的发展背景，从 C 语言的发展历程引出科技强国的必要性，从美国对华为的打压引出中国制造问题，教育同学们学习科技知识特别是软件发展的重要性，教育同学们勤奋求知积极探索，为实现伟大中国梦而努力学习。

4.2 选择结构

通过条件算法的讲解，引导学生做事情要分门别类，知道如何按照计划和秩序做事;通过学习各类运算符运算规则，教育同学们做事要遵守规则，守纪律;同时，教育学生的生活中面临选择的时候要做正确的决定，不要做损害他人利益违反法律法规的事情。

4.3循环结构

通过生活中各种循环的例子，例如：一年四季，日夜交替，帮助学生理解抽象概念，引导学生抽象事物可以具体化，告诉学生做事情要反复思考，深思熟虑。

4.4数组

将社会主义核心价值观宣传标语图在课堂上给学生展示，要求学生仔细观察后建立（二维）字符数组按行（国家、社会、公民）存储并打印输出。在解释阵列定义和作业等知识点的同时，引导学生作为合格公民应热爱祖国，服务社会，激发他们的爱国情怀、勇于奉献，敢于担当，自觉地将小我融入国家和社会的大我中。

4.5函数和指针

通过模块化程序结构的介绍，引导学生做事情要分工明确，既独立又合作，共同完成任务，培养学生在团队中既实现自我价值又融入团队集体;通过递归函数的定义，引导学生从多个角度和层次去处理问题;通过指针的学习，引导学生处理问题时要快速高效，同时引导学生同一个问题可以有多个解决方法，站在不同的立场看问题，问题就会有不同的解决方法。

4.6结构体与文件

通过对结构体和共同体的学习，引导学生合作共赢，在团队中，每一个成员的角色都不可替代，要遵从团队规则，也要各负其责;通过编写文件程序对文件进行操作，引导学生在信息化时代要努力实现信息共享，资源优化。

5  结束语

本文对思政素材融入《程序设计基础C》教学过程进行了教学探讨，以立德树人为根本目标，将其融入每一个教学环节。为学生营造良好的教学环境，以实現学校根本育人目标。

参考文献：

[1] 冯志红，王春娴，李凤荣.“C语言程序设计”课程中思政教育的研究与实践[J].教育现代化，2019，6（45）：173-175.

[2] 陈波，李夫明.《C语言》课程思政探索[J].电脑知识与技术，2019，15（35）：152-153.

[3] 许淑琴，邱晖，孟惊雷.高校本科课程思政建设路径与机制[J].高教学刊，2021（11）：193-196.

[4] 吴芳，钱兰美，徐欢潇，等.基于课程思政的C语言程序设计教学改革探索[J].计算机产品与流通，2020（10）：172.

[5] 黄俊.“C程序设计”课程思政教学探索[J].教育教学论坛，2020（50）：189-190.

【通联编辑：光文玲】

收稿日期：2021-05-15

基金项目：湖北文理学院教学研究项目（SZ2020025）。

作者简介：黄霞（1976—），女，湖北襄阳人，硕士，副教授，主要研究方向为软件工程。