赵斌

【摘要】目的：分析数字信息化在临床技能培训与考核中的应用效果。方法：研究院内普外科实习医生50例作为本次研究对象，2020年1月-2021年10月，随机电脑抽选法，接受常规临床教学实习医生25例为对照组，接受数字信息化临床教学实习医生25例为研究组，对两组教学效果进行对比分析。结果：研究组实习医生教学后理论成绩、临床技能操作成绩，高于对照组（P<0.05）;對比两组教学前理论成绩、临床技能操作成绩，无明显差异（P>0.05）;研究组实习医生对教学满意度，高于对照组（P<0.05）。结论：数字信息化应用于临床教学模式中，可提高实习医生的理论知识、临床技能操作成绩，且加强对教学方法满意度，具备一定临床价值。

【关键词】临床技能培训;数字信息化;理论成绩;教学满意度

临床技能是医务人员专业能力的重要体现，临床技能培训也是医院人才培养的核心和重要组成部分;临床技能培训和评估也成为提高和评估医务人员专业能力的重要手段。信息产业的发展为医院管理提供了新的方向和思路。本次研究，主要针对数字信息化在临床技能培训与考核中的应用效果进行调查分析。见下文：

1、资料与方法

1.1一般资料

研究院内普外科实习医生50例作为本次研究对象，2020年1月-2021年10月，随机电脑抽选法;对照组25例实习医生，男性18例，女性7例，年龄（33.25±2.12）岁;研究组25例实习医生，男性15例，女性10例，年龄（33.1±2.09）岁;两组对比性别、年龄构成等基线资料（P>0.05）。此次研究已获得我院伦理委员会审批。

1.2研究方法

对照组25例采取常规教学：遵照教学大纲对学生进行教学材料发放，按照教学内容进行以培训教师为主导的授课，对知识点进行讲解结束后，对学生提问，并留下课后作业;操作教学采取视频、观摩为主方式。

研究组25例采取数字信息化教学：建立数字信息平台，优化培训评估，建立医生信息管理平台，输入医生的基本信息和培训经验，结合在线分析和问卷调查，了解医生的具体临床能力和培训需求，更好地制定培训计划。自助培训平台：在集体教学的基础上搭建在线学习视频和直播课程，借助移动网络客户端加强在线交流和学习，结合相关临床案例提高自身实践技能;根据课程需要，成立学习小组或公众账号，及时向学生推送临床技能相关理论和学习材料，使用微信、QQ、美甲等学习软件回答问题。此外，学生还可以在课堂上通过留言、跟进等方式加强与老师的沟通和互动，提高学习效率和质量;教师可以向学生推荐一些医学应用，不断拓宽学生的学习渠道，拓宽学生的学习空间。

1.3研究指标

培训最终结果以考核（理论知识+临床操作技能）的形式进行。理论知识以闭卷考试的形式进行，满分100分，分数与知识掌握程度成正比;临床操作技能以现场操作的形式打分，满分为100分，得分与能力成正比。选择院内自制教学方法满意度调查问卷，由实习医生进行晚上匿名填写，并在填写结束后电脑回收对数据进行处理与分析。

1.4统计学分析

统计学分析软件，为SPSS 22.0.2，包括计数资料（%）、计量资料（x±s），采取x²、t检验，P<0.05，有统计学意义。

2、结果

2.1两组教学前后理论成绩、临床技能操作成绩对比

表1中，研究组实习医生教学后理论成绩、临床技能操作成绩，高于对照组（P<0.05）;对比两组教学前理论成绩、临床技能操作成绩，无明显差异（P>0.05）。

2.2两组实习医生教学满意度对比

表2中，研究组实习医生对教学满意度，高于对照组（P<0.05）。

3.讨论

临床技能课程是临床医学专业学生的一门实践性很强的课程。随着数字信息时代的到来，混合式教学改革不断深化。在具体教学阶段，应加强网络教学资源的建设和应用，通过合理组织教学活动，提高混合教学模式的应用质量和效果，从而有效地促进我国医学实践课程改革的发展。

研究中，研究组实习医生教学后理论成绩、临床技能操作成绩，高于对照组（P<0.05）;研究组实习医生对教学满意度，高于对照组（P<0.05）。在在新的医改形式下，随着医改的不断推进，医疗管理信息化已成为医院管理改革的必由之路，也是我国未来医院管理的必然趋势。将数字化信息化应用于临床技能培训与考核，可以通过医生信息管理平台更好地收集医生以往的学习、培训经验和实践能力，使培训计划的制定更符合实际需要;学生管理信息也促使医生及时按需积极参与培训，在一定程度上改善了培训的管理和控制;通过自学与面对面的教学相结合，提高了学生的自学能力、解决问题的能力、独立思考能力和泛化能力。

综上所述，数字信息化应用于临床教学模式中，可提高实习医生的理论知识、临床技能操作成绩，且加强对教学方法满意度，具备一定临床价值。

参考文献

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