贾玉婷

关键词：环保教育;游戏化;课程体系

引言

如今我国对绿色环保事业提起了更高的重视，而绿色环保教育在幼儿教育中的重要地位也引起了国家和社会的广泛关注。一些发达国家已经在幼儿教育中开展了环保教育活动，能够让幼儿亲身投入到自然环境中，亲近自然、感受自然，从而将环保理念深深植入幼儿心中。虽然幼儿年龄尚小，但是幼儿对大自然存在着极大的好奇心，能够与世间万物交流沟通，因此，从事幼教事业的人員一定要从幼儿的特点、天性等角度考虑，实现对幼儿园环境的建设，通过绿色讲堂、绿色活动等方式，开发出适合本幼儿园特点的绿色环保教育课程，从而更好的引导幼儿积极探索自然，与花草树木建立联系，让幼儿从心底里产生环保意识。

一、幼儿环保教育的现状

（一）环保课程开设少，教学理念陈旧

当前，幼儿课程开设较少，教学的方法一直沿用的是陈旧的教学方法，导致教师的教学效率低下，效果并不理想。大多数教师所采取的教学方法，依然是以课堂授课的形式进行开展，对教学形式的创新不足，即使采取现代化的教学思路，也运用起来不够灵活，难以突出教学重点。

（二）社区的环保问题落实较差，幼儿对外界受到的启发较少

当前，幼儿的环保教育主要是依赖于学校的课堂，教师很少会带幼儿走出社区进行环保实践，一方面是需要考虑到幼儿的安全问题，另一方面，供幼儿实践的机会比较少。因此，教师有必要借助家庭、社区的力量，开设环境保护的综合实践课。唯有将外界的条件利用起来，才能够更好地对孩子的行为习惯进行培养，让幼儿在日常行为中体验到快乐与成就感，更愿意去保护环境[1]。

（三）缺乏日常的环保监督

幼儿阶段的教育是一种习惯性的教育。幼儿的模仿性比较强，自从垃圾分类意识提出后，教师也制定了一些教学计划，但是在教学的过程中，对环境教育育的落实比较欠缺，首先，教师未能在学校中以身作则，执行垃圾分类的要求，同时，对幼儿产生的垃圾分类意识与思维，不做要求与监管，都是由保育人员完成，没有从生活入手，从身边小事开始，培养幼儿的环保理念，以习惯培养作为教学目的。

二、游戏化背景下幼儿环保的优化对策

（一）融合主题活动，丰富环保项目

充分挖掘园本资源，根据幼儿年龄特点，结合课程建设的特色方向，开展主题活动，拓宽环保项目，再现环保场景。如，结合当地客家文化，利用园所资源，在环保基地中，开展主题环保实践活动，让孩子们体验到了环保带来的快乐和满足。此外，还开设环保游戏比赛的活动，在活动中推广课程新理念，将环保教育与主题活动结合在一起，幼儿在参与中体会到环保的乐趣。此外，还结合课程实施计划，不定期开展“能干的我”“大树朋友穿新衣”等主题活动，不仅丰富了环保项目，培养了孩子热爱环保的好习惯，也让孩子从中体验了环保的趣[2]。

（二）融合游戏活动

爱玩游戏是小孩子的天性，实现游戏活动和环保教育的有效融合，最大程度上吸引孩子的专注力，对于提升教育效果非常有帮助。因此教师要结合实际情况，开展多种形式的游戏活动。例如，在区域活动中，可以引导孩子利用旧报纸、易拉罐等废旧物品，制作各种形式的小玩具或者是工艺品等，也可以开展走环保迷宫图等游戏，增长基础的环保知识;角色扮演游戏中，可以利用纸盒、饮料罐等作为道具，创设服装店、超市等真实的情景，引导幼儿开展角色扮演游戏;在体育游戏中，教师也引导幼儿开展《青蛙捉害虫》等游戏活动;在手工制作游戏中，可以收集一些无害无毒的废旧材料，引导孩子制作一些小手工，如房屋、城堡等，既能锻炼其动手能力，也能培养其良好的环保习惯。

（三）发动家长参与、提高教育实效

发动父母积极参与、增强家庭教育效果。家长是孩子的教师，在孩子环境培养中发挥着关键角色。所以，老师必须尽力引导家长在学校参与环境教育。因此，在“我是环保小专家”课题中，老师必须要求家长和小朋友找到并记住日常生活中的环境标志，在公共场所寻找环保口号和活动。有的小朋友说：“维护自然环境，节省自然资源，水十分宝贵，我们无论如何在哪儿都要节省水源。”有的孩子说：“手下留情，足下留青告诉我们花儿好看不要摘，草儿青青不乱踩。”有的小朋友曾说：“每天少扔一张纸，地球就会更漂亮，我明白了不要随地扔废物。”小朋友们滔滔不绝地共享着自已的经历，特别有成就感。孩子们讲述了他们的经历，表示这种方式非常成功。并呼吁家长和孩子们收集无害的垃圾并送到幼儿园。与此同时，老师还要发动父母和孩子UI安全无毒的废弃建筑材料加以收藏，同时将这种建筑材料送往幼儿园做废品使用，同时请父母和小朋友做出亲子交流作品，更好地使用这种废弃物，帮助孩子树立变废为宝的理念。例如父母和小朋友用牙膏盒制造小飞机、小车，用鞋盒做成玩具迷宫，用汽水包装的花瓶等。另外，在教育展示的环节中，还应该举办由父母和小朋友们做绿色服装的“环保秀”，因为这种效果很理想。但对孩子的影响却最关键的还是家长，例如，不要在公共场所吐痰、在公园扔垃圾、践踏草坪、在公共场合制造噪音或影响他人的生活，孩子们只有通过父母的言行才能认识到环保的重要性。

结语

理论是实践的前提，理论化的教学对幼儿环保意识的培养是基础性的，幼儿园管理层对教师教学成果的检测与评估，还应当以当前的幼儿教育实践能力为主，教师要抓住学校内的环保问题，对幼儿进行引导，让其能够从眼前做到“环保”，同时，也要引导幼儿关注社会环保问题，带领幼儿走出户外，将环保意识投身到社会环境问题中，为社会大家庭贡献力量。

参考文献

[1]黄美蓉.幼儿园环保教育课程的园本开发[J].陕西教育学院学报，2019，035（009）：66-69.

[2]金童.幼儿园绿色生态式教育——试论幼儿环保意识的养成[J].山西青年，2020（08）：264.