杨 华,谭 清

（1.四川工商学院马克思主义学院,四川 眉山 620000；2.四川工商学院会计学院,四川 眉山 620000）

前言

2017年《高校思政政治工作质量提升工程实施纲要》颁布[1]，明确指出要推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，改革要求挖掘出专业课的课程思政元素并融入课堂教学环节，发挥出专业课程思想政治教育功能和知识体系教育功能。2020年《高等学校课程思政建设指导纲要》（下称《纲要》）[2]，指出高校要深化教育改革，充分发掘出各类课程的思政元素，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量。在此背景下，四川工商学院积极推进课程思政教学改革，马克思主义学院与其他学院分类对接，院部之间协同探索专业课程的课程思政教学路径，会计学院的《财经法规与会计职业道德》课程思政建设则是内容之一。

随着经济的迅猛发展，商业诚信和职业道德成为经济发展不可忽视的问题，国内瑞华会计师事务所卷入康得新财务造假案一夕崩塌、许多明星工作室通过财务造假偷逃税等，诸多事件让人警醒，任何职业都不能去踩法律的红线，相关从业人员需要有极高的职业道德。《财经法规与会计职业道德》是财会相关从业人员的必备知识。在高校，《财经法规与会计职业道德》是会计专业学生的必修课，其教学质量直接关系到学生专业技能的提高，在课程思政提出后，不少高校对《财经法规与会计职业道德》课程的思政元素、教学方法、教学设计等教学要素进行了探索，取得了理论和实践方面的成果。但是，该课程的内容具有较强的应用性、规律性和客观性，目前仍具有较大的拓展空间。

本文结合《财经法规与会计职业道德》课程特色和内容优势，科学设定教学目标、深度挖掘课程思想价值、积极探索课程思政的实施路径，形成具有学校特色、院系特色、形式多样的和具有实操性的《财经法规与会计职业道德》课程思政教学体系。

1 《财经法规与会计职业道德》课程介绍

《财经法规与会计职业道德》为会计、审计、财务管理等相关专业的核心课程、必修课程，共48 学时，3 学分，在会计及相关专业人才培养体系中占有重要位置。课程内容包含课程总论、会计法律制度、支付结算法律制度、税收法律制度、会计职业道德和劳动合同与社会保险法律制度6 个部分。

2 《财经法规与会计职业道德》课程教学目标设计

课程思政的建设需要设计专业的思想政治教育目标，形成具体专业课程的思想政治教育体系。[3]基于四川工商学院应用型人才培养目标、《财经法规与会计职业道德》课程的内容、规律及特征，将课程教学目标细化为四个维度：知识目标、能力目标、价值目标和课程思政教学目标。

知识目标：帮助学生掌握会计法规体系及会计法主要规定，明确违反财经法规行为的责任与后果。熟悉支付结算方式，规范使用不同的支付结算方式。掌握税收法律制度，明确违反税收征管的行为责任及后果。掌握预算法律知识、政府采购法律和国库集中收付制度；掌握会计职业道德的内涵，明确违背职业道德的财经行为。

能力目标：帮助学生认识违反会计法的行为与责任后果。能够识别违反支付结算法律制度的责任后果。学会计算应纳税所得额与应纳税额。能够识别违反税法的法律责任。能够识别违反财政法律制度的责任。能够识别违反会计职业道德应当承担的法律责任。

价值目标：帮助学生养成良好的依法办事的意识与习惯。课程的价值目标立足于课程内容。本门课程的价值目标在于提高学生的思想境界和道德修养，强化准会计人员的职业责任感，养成会计专业的认同感和使命感，为其今后顺利走上工作岗位奠定良好的基础。

课程思政教学目标：帮助学生从专业课程中汲取正确的价值观。课程思政教学目标是对课程内容的发散，从多个角度挖掘出知识点背后蕴藏的思政元素，从而在知识的讲解中达到润物细无声的教学效果，以推进“智育”和“德育”双轨并行。

3 《财经法规与会计职业道德》课程思政内容体系的开发

《财经法规与会计职业道德》要结合《纲要》要求和课程的知识特征两方面来开发课程思政内容体系。

一方面，专业课程思政内容体系的开发应结合《纲要》和会计专业特征，深入挖掘“财经法规和会计职业道德”中的思政元素。《纲要》明确指出[2]，“经济学、管理学类课程要坚持马克思主义为指导，要帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。”当前，会计工作者在社会经济前沿扮演着重要角色，提高会计从业人员的法制观念和道德水准尤为重要，因此结合《财经法规与会计职业道德》的课程特色，进一步融入经济发展、全球视野和家国情怀等。

另一方面，结合“财经法规和会计职业道德”的知识特征和教学特征，将思政教育的维度进一步细化，将课程知识点与课程思政教学目标相互协调、相互对应，开发出本课程的课程思政内容体系。例如，课程内容中的“总论部分”，涉及的知识面大、知识点延展性强、教学素材丰富，可以从职业道德、理想信仰等多个角度来贯彻思政教育主题；会计法律制度、支付结算法律制度、税收法律制度、会计职业道德和劳动合同与社会保险法律制度是课程的核心内容，具有较强的理论性和现实性，可以将诚信作为思政教育的融入维度。

4 课程思政实施路径与策略

探索课程思政的实施路径，应注重方法和方向的结合。为达到立德树人的总体教学目标、引发学生对于课程思政体系的态度和情感的双重共鸣，这就需要考虑《财经法规与会计职业道德》的课程内容体系和教学要求，要立足四川工商学院“应用为径”的办学特色，同时要结合学生的学习状况和思想状况，利用恰当的教学方法和模式，促使课程内容与思政元素有机联合。结合《纲要》、课程内容特点和学校办学特色，我们尝试运用故事模式、生活情境、时事热点、文献解读和实践训练这五类方式实现课程知识传授与思想教育的协同运行。

4.1 故事模式

各个学科都有着自己的发展史。中国会计历史源远流长，从原始时期“结绳记事”开始，到西周时期设置了专门负责会计工作的“司会”官职；从战国至秦汉时期形成的“入、出”记账法，再到如今的借贷复式记账法。会计在数千年的衍生和发展历程中，是核算和监督各个时期经济活动的一种经济管理工作。讲好这门课的恢弘历史，对于培养学生民族自豪感和增强其文化自信具有重要作用。

4.2 生活情境

学习和研究《财经法规与会计职业道德》的最终目的是“应用”，其实际应用小到可以帮助学生积累法律常识、形成正确的职业规范，大到发展社会主义市场经济、稳定社会经济秩序、保障国家和社会公众的利具有重要作用。因此，在教学过程中，要从学生的学习需求、人民利益、社会经济秩序的建设、社会主义市场经济的发展来创设生活情境，开展《财经法规与会计职业道德》课程思政，以促进课程价值目标和知识目标的相互融合。

4.3 时事热点

在教学过程中，以知识点的讲解为核心、以学生为课堂中心、以时事热点为导向，坚持解决现实问题和解决学生思想问题相结合，教学中选择与学生学习、成长和发展相关的话题作为教学素材，将与课程相关的时事热点引入课堂，并且挖掘当中所蕴含的课程思政元素与课堂教学有机融合，从而引发学生对个人成长和社会发展的深刻思考。

4.4 文献解读

在教学过程中，结合学生的学习需求和教学的培养目标，在立足课程培养目标和课程思政建设目标的基础上，紧跟领域科研动态，引导学生积极阅读财经法规和会计职业道德的相关等文献，学生结合社会发展实际和所积累的基础知识进行思考、总结和讨论，促使学生了解领域内的研究动态与成果。以文献解读作为教学方式、以文献资源作为教学载体，在加深学生对专业知识的理解的同时将学术资源转化为课程思政资源。

4.5 实操训练

教学的关键在于理解和应用，因而在教学过程中应发挥出课程内容的实用性。通过实操训练，让学生利用校内外实验室进行知识点的探索和分析，比如利用校内的财会情景互动实验室、财会职业能力培养实验室、会计文化综合实验室、商务大数据实验室，最终从实践中深刻理解财经法规和会计职业道德的内涵和作用。基于校内外的实操训练来进行实践教学，不仅能够加深学生对理论知识的理解、把握知识点当中的重难点，更能够促使理论的外化于行，提高学生学习的积极性和激发学生自身的责任感和使命感。

5 教学方法的选择与应用

通过对现代信息技术创新课堂教学模式，能够提高学生的学习兴趣，增强课程施政的教学质量。因此，为有效提高师生互动和生生互动，以智慧课堂为依托，优化教学环节，促使学生融入课堂中，在掌握课程知识的同时来实现课程价值目标。在教学方法的选择和应用中，以超星智慧课堂作为技术支持，分别在课程中设计教学留白环节、教学内化环节、小组讨论环节和最后的总结答疑环节。下面以第一章的会计法律制度为例进行介绍。

第一环节，教学留白环节。教师在课堂上介绍本次课程的教学目的、教学重点和教学难点，给学生留下独立探究的学习空间。学生在课程学习后，能够明确会计法律制度的概念和会计法律的制度构成，重点把握会计法律、行政法规、部门规章和地方性法规的内容，从而认识到在今后的岗位中，要严格遵守会计法律制度，做遵纪守法的会计工作人员。但对于“会计法律制度如何在会计实践中应用”等具体的会计法律制度研究热点问题还缺乏了解，对于会计法律制度与现代经济社会有何密切关系，还缺乏感性认识，这就需要给学生留下自主学习和思考空间。

第二环节，教学内化环节。教师利用超星智慧课堂，向学生发布具有反思性和针对性的作业——阅读相关文献并撰写读书笔记。在此环节中，学生通过独立思考和提炼观点，对于会计法律制度的发展和现实研究有着自身的感悟。例如，有学生在读书笔记中，写出了自己关于阅读《会计假账法律治理》的感悟：“会计假账是助长和掩盖腐败的重要原因之一，也是阻碍我国经济健康发展的毒瘤。作为一名会计人员，要不断学习相关知识，严格按照财务规定认真操作。”

第三环节，小组讨论环节。课堂首先利用翻转课堂的模式，将课堂交给学生，学生以小组为单位、以课后作业为讨论内容，在组内进行一次发言。小组内部的同学相互分享、相互交流、相互答疑，在这一过程中，总结和凝练出小组的核心观点和关键疑问。在本环节，学生基于课后思考和小组讨论，能够深化对知识点的理解，实现课程内容的教学目标和价值目标。

第四环节，总结答疑环节。教师结合课程授课内容和学生的小组讨论情况，分别进行点评和答疑，从而形成良好的交流氛围。

课程思政的内容需要立足课程内容的基础上，结合学生的发展需求进行灵活挖掘，教师在授课时要找到课程内容和课程思政之间的衔接点，从而在知识点的讲解中自然实现课程思政的教学目标。同时，课程采用以智慧课堂为中心的资源平台、互动平台，来开展线上线下教学（图1），实时掌握学生学习状况，及时进行内容讲解和价值引领，有效延展了课程思政的教学空间。

图1 教学平台

6 课程思政教学的实践效果

结合学生的学习反馈，课程思政教学改革取得一定效果，学生在《财经法规与会计职业道德》投入的学习时间与学习兴趣明显提高。课程自2021年进行课程思政探索以来，根据学生在期末时期的问卷数据可以看出（如图2），随着课程思政教学改革的不断深入，学生的课后自主学习时间提高，大部分同学会利用课后的半小时到一小时进行课程内容的反思和自主学习，反映了学生对课程的重视程度提高。

图2 学生课后学习时间

此外，在课程期末阶段所进行的开放调查“作为会计专业的学生，认为本课程对于职业发展有着怎样的意义？”以此来收集学生对本课程的主观看法。结果表明，多数学生认识到学习本门课程对于职业发展的重要性、对于社会经济发展的积极意义。学生们指出：“学习本课程可以让我们明白会计伦理不仅关乎个人成长和企业进步，同时对于维护社会经济秩序具有重要作用”。“通过对课程的学习，认识了财务人员应具备的会计职业道德，对于今后的财务业务处理具有指导作用”。“学习这门课程使我们明白，会计人员不仅要拥有过硬的财务理论知识和实践知识，同时，提高会计职业道德修养是职业发展过程中的必要任务”。学生的调查反馈直观地展现了课程思政教学对于学生形成正确的价值观方面取得了较好的效果。

7 结语

专业课程的课程思政教学改革需要立足课程纲要、教学目标、价值目标进行统筹规划，遵循课程教学规律、重视课程内容的挖掘、优化课程教学路径，要发挥学生在课堂中的主体作用，利用现代化的教学方法，来实现知识传授和价值引领的教学目标，以《财经法规与会计职业道德》教学为载体实施课程思政教学改革，教师要结合各项准则和要求，立足院系特色，动态挖掘课程思政元素，让思政教育成为学生擦亮思想的一盏明灯。