张丽伟 华苒君

摘要：在构建培养德智体美劳全面发展的青年教育体系中，美育是不可或缺的一环。随着全媒体时代的到来，影视文化对青年的多維影响不断加深，如何发挥好影视艺术对美育工作的推动作用并使之为青年教育注入生命力，已成为当下青年教育亟待探讨的问题。本文以融入高校教育的影视美育作为研究对象，通过对影视美育自身特征以及其融入到高校教育中的意义分析，提出了多条具体实施路径，为高校育人方式探索提供了有益借鉴。

关键词：大思政 影视美育 青年教育 实施路径

青年兴则国家兴。中共中央、国务院在《中国教育现代化2035》中提出要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化。因此，如何提升青年教育质量成为了极为重要的时代命题。近年来，“大思政”这一教育观念备受关注，在此背景下开展青年教育的呼声渐高。美育是党的教育方针的重要组成部分，但从整体上看，学校美育工作依然是整个教育事业中较为薄弱的环节，应当被放置于更加突出的位置。

2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》），《意见》指出，应进一步强化学校美育育人功能，构建德智体美劳全面培养的教育体系。影视教育是学校美育课程设置中的重要组成部分，是推动学校美育工作的一大发力点。新媒体时代，影视美育因其特殊的视听效果及艺术感染力，对正处于“孕穗拔节期”的青少年群体有着极大的吸引力，将其融入以全面发展为目标的青年教育是可行且必要的。所以在此时探讨影视美育融入高校教育路径，既响应了国家政策，又满足了高校教育的实际需求。

在当前的媒体环境下，应用于美育的影视内容既有新媒体的传播特质，也因其内容和形式具有和传统影视作品不同的特征。

1.依托新媒体进行传播渗透。依托不断进步的科学技术，新媒体环境中的影视作品得以拥有更广阔的空间。微信、微博等常用社交媒体以及爱奇艺、腾讯等知名视频网站以及以抖音、快手、火山小视频等为代表的移动媒体成为了影视作品的主要传播载体。借助新媒体个性化、大众化以及深度互动性等天赋优势，影视作品得以更广泛而深入地传播至观众群体，其迅速的普及也为影视作品的宣传与推广提供了更高效、更多维的途径。新媒体环境之下，影视文化能够更深入地渗入群体心理，丰富了影视美育开展的载体，增强了其影响力、传播力。

2.形成丰富多元的直观感受。影视文化是一门高度整合性的文化形式，其作品内容丰富，涵盖了音乐、摄影、美术、语言、民族、历史、建筑等多元的艺术特性与文化内涵，融合了教育性、艺术性和趣味性的特质。影视美育还具有视听的可感性以及形象的具体性等特征。影视作品通过对影像语言、景别、色彩等视听语言的合理运用，以真实可感、生动形象的具体内容反映客观世界、渲染艺术效果、传播内容思想。优质影视作品打造的“影视空间”更是能让观众打破时空的限制，在特定的影视世界里更直观地认识深层作品的内涵，并从影视作品塑造的具体形象中获取情感的升华与思想的感染。所以说影视文化可以由内而外地对受众产生教育作用。

3.具有潜移默化的影响效果。影视美育是一种潜移默化式的育人形式，具有“润物细无声”的良好效果，而“润物细无声”则具体体现于在影视美育实施过程中充分发挥无意识教育的作用。在青年教育中，以影视美育为代表的无意识教育与大多数的青年群体思想状况与心理特征相适应，有效贯穿于青年教育的全过程。作为教育的重要载体，影视作品在青年中的传播，充分发挥了无意识教育的影响力，体现了其隐蔽性、灵活性、愉悦性的特征。

将影视美育融入高校教育，是全面加强和改进学校美育工作的时代要求，是完成培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人任务的有效途径，是丰富青年影视教育形式的重要举措。推进影视美育工作在青年学生中的开展，由此有效地促进青年核心素质培养，这既响应了国家的号召，又对影视美育的发展与学生自身素质的提升有着重要帮助。

1.响应了国家全面推进学校美育工作的号召。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视学校美育工作，作出一系列重大决策部署。2013年党的十八届三中全会提出“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。2020年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，提出要弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段。

影视美育作为学校美育与影视教育的重要形式及有机结合，受到了各高校的高度重视，开展影视美育逐步成为共识性的时代命题。作为承担培养人才责任、肩负精神召唤使命的高校教育工作者，则应当尽快将进一步完善美育工作任务提上重要日程。

2.丰富了青年思想政治教育工作开展的形式。青年思想政治教育工作向来是我国教育事业中的关键一环。2019年，习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时曾强调，青年是祖国的未来、民族的希望，要求各学校要办好思政课，把立德树人落到实处，培育好社会主义一代代的建设者和接班人。

影视美育从多个角度为青年思想政治教育工作进行了有力支持。帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，既是大学生健康成长迫在眉睫的需求，也是新时期高校思想政治教育的迫切需要。优秀影视作品所包含的审美意识、思想品德、价值观念凭借着影视作品强大的视听效果以及特殊的感染力，直接且深刻地对大学生的个人品质、思想观念等内在素养产生重要影响。作为影视美育的重要组成，爱国主义精神的普及一直是青年教育的重中之重。在影视教学中运用好正确的思想政治理论，可以有效激励青年学习英雄、先进人物，广泛形成爱国自觉，带动青年学生把认识自觉转化为对学习的兴趣与动力，引导学生提高政治水平和思想认识。

3.满足了高校青年对高质量影视教育的需求。影视美育与高校教育的关系可以说是相辅相成，相互促进的。一方面，当前电影事业快速发展，不同类型的优秀影片大量涌现，在满足人民群众精神文化需求、提高全民族文化素养、传播社会主流价值观、弘扬中华优秀传统文化、增强国家文化软实力等方面发挥了重要作用，同时也丰富了青年影视美育工作开展的资源和载体。传统的教学方式在新时期教育诉求面前短板明显，难以让学生主动思考、加深对内容的理解。因此，在授课中加入深受青年学生喜欢的教学新方式，既可以提升他们对课程内容的兴趣，又能帮助他们更好理解美、感受美，在美的体验与学习中培养多维素养，优化青年教育教学效果。

另一方面，青年影视教育课在我国属于即兴教学，但在国外例如法国，该学科教学大纲由教育部制定，对影视教育课程的课时、课程编排等做了具体的规定，并由文化部编制了教辅材料。相比之下，我国的影视教育缺少完善的教学体系和教学材料，而将影视与美育相结合，并使其融入到青年教育的全过程中，恰能丰富青年影视教育课程的教学意义，为教学提供新内容、新思路，满足了学校影视教育的需求。所以，从学校教育教学层面来看，将影视美育融入青年教育中是相当必要的。

在影视美育融入高校教育的过程中，既要关注青年群体作为“网络原住民”的媒介使用特征和所处成长阶段的特点，也要积极转变教学模式，借力情境提升素养，最终产生“润物细无声”的美育效果。

1.适应对象，正向引导青年群体。新媒体时代，影视文化与青年学生之间有着密不可分的关系，影视文化多元性、两面性的特征使得青年学生在价值观形成的过程中极易迷失方向。当下提倡的素质教育对传统教育模式的冲击，也使得影视美育工作在青年学生群体中开展有一定阻力。寻求此问题的解决方案已迫在眉睫，这也正是国家针对学校美育工作出台相关文件、提出政策引导的重要意义。

在以往影视美育的开展过程中，往往容易忽略当下青年需求的复杂性。在传统的影视美育工作中，教育者会依循青年的生理和心理成长阶段特征来主观认定好的作品，但这已无法适应多元激荡的媒体环境中青年学生的教育需求。影视作品应经过自然的感召与接近、情感的熏染与升华以及精神的共通与激励这样一个完整的过程，才能真正发挥影视文化所蕴含的美的教育价值。同时，教师应引导学生以美为本，基于影像视听的直观性获得美好精神对心灵的触动，学会辨析真善美，真正对于人类社会以及人心世界形成更深入的自我体验与感悟，从而提升内在素质，从内而外地形成全面发展的能力与动力。

2.解疑释惑，积极转变教学模式。影视美育融入高校教学中，要始终以学生为主体，不断提升学生学习的主动性，积极回应学生的价值诉求，解答学生的思想疑惑。在教学的过程中，教师应该以问题作为导向，紧扣学生实际问题来设计影视美育教学过程，围绕社会发展大趋势进行逐步的解疑释惑。

在教学过程设计上，教师应该以问题导入，既要以学生关注和困惑的问题为主，又要紧扣教学大纲上明确的重点与难点，由此设计出自己的课堂问题，以环环相扣、层层递进的方式，引导学生的思维走向，激发学生的学习兴趣，在不断的追问中，让学生真正独立思考与探索美的含义，在对美的探索中提升内在、修炼品格。同时在教学问题的选择上，还应该关注到学生在实际生活上和社会发展上真正会面对的问题。影视美育融入高校教育，必须以问题为中心开展教学，教师通过带领学生分析现实问题，告诉学生什么是美的作品，什么样的影视文化是符合这个时代的，在日常生活中人们应该做出怎样的价值判断与选择。由此，青年学生得以在理解与认同的基础上得到内在的完善与素养的提升，将影视中的美内化为自己的思想，最终转化为个体全面发展的精神动力。

3.体验感知，借力情境提升素养。影视艺术是把静态的和动态的、时间的和空间的、造型的和节奏的艺术都融合在一起的综合艺术。推动影视美育融入高校教育，必须有与理论相呼应的体验感知性活动，将关于美的理论转化为感受美的实践，在有关走进影视作品的实践中感受美、得真知、炼心智、树品德。所以，结合我国实际的影视教育发展情况、教学资源和学生情况，教师既可以用优秀影视资源感染学生，又可以增加影视赏析、影视评论、影视配音以及微电影创作等诸多形式来加深青年学生对于影视文化中美的感知，在参与的过程中培养审美意识、媒介素养、价值追求、道德品质等多重核心素养。

在进行青年学生影视教育的过程中，各地区各学校要主动构建良好的影视教学环境，为课程提供完善的影视教学资源，避免出现“走过场”般的观影情况。此外，必须还要有充足、优秀的影片资源支持课程的开展，各学校可以对现有的影视资源进行分类，挑选出具有代表性、适合青年学生观看的美的影视作品。在微电影创作等拓展性活动开展中，教师要以美育工作的根本目标为导向，以学情为基础，结合当前的社会热点来探讨适合教学的创作选题，由学生自编、自导、自演、自评完成一部微电影作品。通过角色扮演、场景模拟、实际拍摄、影视制作等环节，共同营造互动性、情意性、趣味性的审美场景，以此引导学生在创设的情境中认识美并创造美，实现关于美的情境体验。建构起“感知、体验、应用”为一体的影视美育运行机制，充分调动起青年学生对影视美育的热情与兴趣，提升其审美的素养与创造美的理想。

隨着新媒体技术的快速发展，以影视为代表的视觉文化消费已成主流，使用视听技术开展教育的潮流势不可挡。影视文化与高校美育工作密不可分，影视美育逐渐普及的趋势也愈发明显，将影视美育融入青年教育的重要性不言而喻。在“大思政”背景下探讨如何将影视美育融入青年教育，以美的教育提升青年学生的核心素养，这既符合时代对美育工作的重视，又回应了培养全面发展的学生的政策召唤，同时也是一次影视美育课程内容的融合创新。

本研究明确了当下影视美育的突出特征，从国家政策、思想教育、影视需求的角度强调了影视美育融入高校教育的必要性，同时也讨论了高校影视美育工作开展的主要任务及举措，提出了关于适应对象、解疑释惑、体验感知的影视美育的路径探索，希望对未来大思政视域下影视美育融入高校教育的进一步研究提供启发和思考。

作者单位 东北师范大学思想政治教育研究中心

本文系吉林省哲学社会科学规划项目“大宣传工作格局构建的现状与对策研究”（项目编号：2020WB3）、吉林省哲学社会科学规划项目“中小学思政教育影视模式创新研究”（项目编号：2007006）、吉林省社会科学基金项目“自媒体环境下高校青年马克思主义者培养路径研究”（项目编号：2020B134）的研究成果。

参考文献

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[2]周星.青少年影视教育的历史使命与实施路径[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2019（02）.

[3]周旭.视觉文化时代高校影视美育存在的问题与对策[J].新闻研究导刊，2019（15）.

【编辑：朱垚颖】