摘 要：当前新一轮课程改革正在深入推进，为了有效推进各学科教学工作，新的小学各学科的课程标准也已出台。小学数学新课程标准是开展当前小学数学教学工作的指南，不仅需要小学数学教师了解新课改的新要求、新理念，更要结合新课程标准的要求，改变旧有的教学方法，创新小学数学教学。文章结合教师在小学数学教学中的一些实践，对新课标下小学数学教学方法的创新进行了研究，希望对当前的小学数学教学工作有一定的借鉴作用。

关键词：小学数学;新课程标准;教学方法;创新

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）15-0074-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.15.025

为了更好地指导新时期的小学数学教学工作，小学数学课程标准不断进行修订，目前正在应用的是2019年修订的课程标准。课程标准是国家课程的纲领性文件，体现了我们国家对基础教育课程的规范与质量方面的要求，所以它不仅是国家管理和评价课程的基础，更是教师进行教学的依据。课程标准的不断修订和变化，势必会给小学教学提出更高的要求。根据新时期的新要求，新时期的小学数学教学核心应立足于学生未来学习和成长需求，培养小学生的数学学科核心素养。这是对新时期小学阶段素质教育最新的解读，也给新时期的小学数学教学指明了方向，需要对小学数学教学方法进行创新。但是从具体的教学实施来看，一部分教师对新的小学数学课程标准的要求存在排斥心理，依然采用旧有的教学模式，导致教学效果不理想;也有一部分教师对教学方法创新理解得不够透彻，仅仅追求教学形式的变化而对教学质量关注不够，这也影响了小学数学学科教学的实效。近代著名教育家叶圣陶先生曾经说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”这对今天的教育依然具有指导意义。实际上强调教师在教学中既要抓住教育教学规律，又要适应时代需求主动求变，发挥教学智慧适应新变化，从而切实提升教学实效。所以在新课程标准指导下的小学数学教学需要进行创新，但是也要遵循一定的原则和规律，进而采取有效措施推进教学方法的创新，以下结合教师在教学实践中的一些尝试谈一谈。

一、教学方法创新遵循的原则

教育是有其内在規律的，小学数学教学也要遵循教育教学规律。在小学数学教学中创新教学方法不是目的，根本目的是落实课程标准的要求，优化教师的教与学生的学之间的关系，从而使数学教学更加契合小学生的实际需求，才能够实现教学相长的目标，才能够有效地培养小学生的数学学科核心素养，提高小学数学教学的效率，因此在小学数学教学创新教学方法需要遵循一定的原则。

首先，要坚持以学生为中心，因材施教。在小学数学教学中创新教学方法，其核心是落实培养小学生数学学科核心素养的要求，其落脚点一定是学生。从新的小学数学课程标准的要求来看，数学教学不仅要面向全体学生，还要适应小学生个性发展的要求，使每一个学生都能够获得较好的数学教育，都能够在数学学习中得到一定的发展。同时，小学阶段的数学教学也要符合小学生的认知规律和学习特点，使学生能够参与进来，发挥学生作为课堂教学主体的作用，促进小学生数学学科核心素养的提升。

其次，要坚持学以致用。数学素养被认为是现代社会公民应该必备的一种基本素养，数学学习不仅与数学、理科学习有关联，对学生的人文学科和社会科学的影响也越来越大，特别是信息时代的来临，信息技术和数学更是密不可分，数学素养会直接影响学生信息素养的培养。所以，在数学教学中不仅要使学生掌握基础知识和基本技能，更要关注对学生数学思维、数学意识的培养，以及在此基础上能较为灵活地应用数学去解决新问题，这就是学以致用，真正体现了数学学科的价值。

再次，要坚持平等性原则。根据新课改的要求，学生是小学数学课堂的主体，教师是数学课堂教学的主导，教师的教是要服务于学生有效的学。这需要构建宽松、和谐、民主的课堂，也就是要坚持平等性原则来开展数学教学活动，调动学生在数学课堂上的积极性和主动性;鼓励学生敢于参与，也敢于大胆地质疑，这样才能够培养学生的问题意识与创新意识。教师也要改变“教师中心论”的思维，给学生提供空间与舞台。

二、创新小学数学教学方法的策略

（一）认真研究新课标，把握新课程标准的理念

教师教学行为改变的前提是教学思想的转变，因为思想会影响行为。所以在小学生数学教学中创新教学方法，必须要更新教师的教学理念，用新理念指导教师教学。从国家层面来说，为了有效地指导小学数学教学工作，国家不仅颁布了《小学数学课程标准》，还配备了课程标准解读用书等相关资料。这就为教师提供了丰富的学习素材，所以一线教师要充分重视，并且要认真地学习和应用。从数学学科教研的角度来说，在每周的数学教研活动时间，教研组要重视课程标准学习的重要性，一定要安排固定的时间进行集体学习。在教师集体学习的基础上可以开展相关的讨论活动，把教师的感受、认识甚至是疑惑放到教研中进行交流，在交流中互相取长补短，在探究中实现思维认识的碰撞与升华，力争全面、准确地把握课程标准的精神。小学数学教师个体也要重视日常对课程标准的研读，既要重视对课程内容的把握，还要在小学数学课程性质的基础上，理解课程的基本理论和设计思路，在数学教学总目标的基础上准确把握各个学段的目标，同时还要关注课程标准对小学数学课程实施的建议，进而了解小学数学教材编写的特点，这样数学教师才能在课程标准的指导下准确地把握教材，对教学方法的选择更有针对性，也才能切实发挥教学评价指导数学教学的作用。

（二）重视应用情境教学法，激发学生兴趣

学生是小学数学课堂教学的主体，根据新的数学课程标准的要求，数学要符合学生的认知规律，在数学教学中既要重视学生的学习结果，更要关注学生在数学学习过程中的体验，并在此过程中感悟其蕴含的数学思想，这样学生的数学素养才能够获得有效提升。

情境教学法是新时期发挥学生主体地位的有效方法之一，是根据教育心理学原理，应用情感与认知的相互关系，通过给学生创设有利于其情感体验的多样化的情境，如问题情境、生活情境、实物演示情境等，在此过程中要重视对信息技术资源的应用，利用信息技术便捷、多样化呈现学习内容的优势，创设既贴近学生实际，又能够使学生感兴趣的情境来吸引学生的注意力，进而激发学生的学习兴趣。从情境创设的方法来看，创设问题情境更容易激发小学生的积极思维，例如在学习完“长方形的周长”这一内容后，为了巩固学生所学，教师可以给学生创设这样的问题情境：有一块长方形的菜地，它的长是20米，宽是10米。①如果要在菜地的周围围上一圈篱笆，需要围多长的篱笆？②如果这块菜地有一面是靠墙的，那最少需要多少米篱笆？这两个问题第一个是简单的计算周长，第二个需要学生考虑长方形周长的特点，在此基础上灵活地进行思考，才能够计算出“最少是多少”。这对于学生来说有一定的挑战性，容易激发学生的兴趣，发挥学生的潜能，从而积极地解决问题。

（三）开展合作学习，培养学生的自主学习能力

新课标要求培养学生的自主学习能力，但是小学生个体学习能力因为其知识积累有限，同时良好的学习习惯还未形成，所以容易在自主学习中出现一些困难。合作学习能够弥补个体学习存在的不足，同时也能够实现生生之间的互助合作，给学生营造竞争性的学习氛围，这对激发学生主动学习的内驱力是非常有帮助的，同时也有利于培养学生的团队精神和合作能力。

首先，在小学数学教学中开展合作学习，需要教师分配组合好开展数学学习的学习小组，也就是要合理地組建小组。要本着面向全体学生的原则来组建学习小组，既要关注学生的数学学习能力，还要关注学生性别、性格等方面的互补。小组规模一般以4-6人为宜，采取组间同质、组内异质的方法对学生进行分组，这样既能够保持教学任务的顺利推进，又能够保证组与组之间的竞争性。

其次，要有明确的学习任务驱动，也就是能够让组内的每一名学生都有事做，防止一部分学生成为课堂教学中的“观众”，从而提升教学实效。在此基础上小学数学教师把学生能够独立完成的学习任务交给学生进行共同学习和探究，之后由各小组推荐学生代表进行展示，这样既节约了教学时间，又锻炼了学生的语言表达能力，从而培养学生的自主学习能力。而对于相对较难的内容，可以开展组内探究，给学生一定的时间，发挥组内优秀学生的引领作用，学生之间互帮互助，形成水涨船高的良好学习效果。在此基础上，教师再从能力或者素养的角度出发进行适当的拓展学习，从而有效地完成教学任务。整个过程中学生基本都能做到参与其中，充分发挥了学生作为课堂教学主体的地位，这对学生自主学习能力的培养非常有帮助。

（四）重视师生互动，发挥学生主体地位

新课标指导下的小学数学课堂，要努力打造成高效的数学课堂，需要提升教与学之间的契合度，在教学中实现教学相长。要改变传统小学数学教学中以教师讲授为单一教学形式的教学，要努力使学生在小学数学课堂上“动起来”，也就是不仅要用眼睛观察、用耳朵倾听，还要积极地动脑思考、动口和动手参与，所以创新小学数学教学就要重视师生之间的有效互动，这也有利于学生主体地位的发挥。

开展师生之间的互动，需要教师不仅要改变教学方法，同时也要努力给学生营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，在数学课堂上要求学生在遵守课堂纪律的前提下，鼓励学生就学习内容或者学习感受积极发言，针对分歧要敢于质疑。教师在此过程中要发挥课堂教学主导者的角色，不仅要帮助学生解决问题，还要善于发现学生的闪光点，重视课堂生成，在此基础上对学生进行有针对性的引导，提升学生的认识。在课堂教学中师生之间的互动可以是多样化的，可以是与全体学生的互动，也可以是小组之间的互动，或者是与学生个体之间的互动。在互动的过程中还要注意面向全体学生、面向不同层次的学生，这样才能够使所有学生在数学学习中都有收获。

（五）关注与生活的联系，引导学生学以致用

根据新的小学数学课程标准强调的内容，小学数学教学的本质应该是数学活动的教学，是在互动、探究过程中思维和认识不断提升的过程。但是小学数学也具有一定的抽象性，因此单纯地就知识而讲授知识的方法容易使学生出现理解上的困难，这就需要在数学教学中把学习内容具体化，或者是贴近小学生的认知。生活是学生有积累、有感受的经历，把数学学习和生活联系起来，不仅能够使学生更加直观地理解知识，还能够使学生感受到数学学习的价值。例如在学习“统计”这部分知识时，教师可以提前给学生布置相关的任务，如观察并记录每天父母回家的时间，然后制作简单的统计表。这样到了课上，教师再给学生讲授统计的概念时，因为学生有了生活中的实践，理解起来就容易很多。在此基础上教师可以布置与学生生活有关的统计性作业，帮助学生进一步巩固所学知识，这一过程也是学生应用知识解决问题的过程。

（六）完善评价方式，适应创新教学方法的需求

教学评价是小学数学教学推进的重要环节，通过教学评价，能够对教师的教和学生的学进行全面的分析，以新课程标准要求的教学目标为标准，按照科学的原则或者标准进行评析，为教学工作进行诊断，对教师的教学和学生的学习行为进行调节，也能够根据评价结果来激励学生的学习，进一步激发学生的潜能。

传统的教学评价以评价学生的学习情况为主，基本上是通过给学生布置作业或者安排小测验来进行评价。但是这样的评价往往是结果性评价，难以反映学生在学习过程中的表现。根据新课标的要求，教师在创新教学方法的同时，要把教学评价方式与之进行调整和适应，使教学评价既能够反映学生的学习效果，也对教师的教有指导意义。教师要把教师评价、学生自评和学生相互评价融入其中，全面把控评价信息。同时要在关注学生学习结果的同时，关注学生在学习过程中的表现，对学生的学习进行全面诊断，从而进一步优化数学教师的教学行为。

总之，新课标出台后，对当前的小学数学教学提出了新的要求，需要小学数学教师结合要求来创新教学方法，提高教学实效。为了更好地进行教学创新，需要数学教师真正认识到创新教学的必要性，把握科学的原则，在此基础上更新教育教学理念，坚持以学生为中心来开展教学活动，这样才能够更好地调动他们的学习积极性，同时学生的数学素养以及数学能力也才能得到有效的提高，进而实现素质教育的目标，为学生今后的数学学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 单春侠.浅谈新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].新课程（小学），2018（7）.

[2] 张发平.改进小学数学教学方法的几点思考[J].数学学习与研究，2018（13）.

[3] 韦士广，翟正宝.浅论小学数学教学方法的改进措施[J].中国校外教育，2014（13）.

作者简介：拜秋芳（1973.7— ），女，汉族，陕西大荔人，一级教师，研究方向：小学数学教学。