李敏　朱倩云　杨梦苹

摘 要：虚拟实验仿真实验课程建设是一流本科课程建设的重要组成部分，在人工智能时代，自动化授信决策实验一流本科课程建设，更需在科技赋能金融教学模式上积极探索，分析传统金融教学模式的短板，优化课程方案设计，实现金融专业人才培养模式转型建设。

关键词：金融实验教学;科技赋能;优化课程

一、实验教学研究现状及发展趋势

虚拟实验仿真实验教学是指依托虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库和网络通讯等技术，构建高度仿真的虚拟实验环境和实验对象，学生在虚拟环境中开展实验，达到教学大纲要求的教学目的的教学活动。

我国《高等教育法》明确规定了高等学校的主要任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，这是高等学校开展实践教学的法律依据。黄林冲，戚小童提出新时代高校人才培养模式应发挥虚拟仿真实验教学项目的载体作用，重视对学生的全面培养。运用系统论观点，借助于实验平台，利用网络技术和软件系统开发，构建地方财经院校应用型人才“多元化、仿真性、模块式”实践教学模式，对培养具有创新能力和实践能力的高素质应用型人才具有重要作用（祃海霞、王鸿喜，2008）。高校实践教学应在真实的社会情境中引领学生，创建“以教师为引导，以问题和任务为驱动，以团队组织为主要形式，以学生自主学习为核心”的教学新模式（谢俊，2011）。刘尧飞（2014）认为要建立加强社会交流，积极探索涵盖课内外、校内外的以指导性实践教学和自主性实践活动为主要内容的多元化实践教学体系。朱姝（2020）提出实验教学体系应该具有层次性与协同性。很多学者认为当前需重构金融人才培养实验实训体系（张云，杨凌霄，李秀珍，2020）。

虚拟仿真实践教学近几年受到国家重视：《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》《教育信息化2.0行动计划》《教育部关于开展“十二五”国家级本科教育虚拟仿真实验实践系统建设工作的通知》等文件、《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（2018年9月17日）、《教育部办公厅关于2017—2020年开展示范性虚拟仿真实验教学项目建设的通知》等文件体现了在国家层面上重视切实提高大学生的实践应用能力，是经济社会发展对高等教育提出的必然要求，也是我国高等学校教学改革和发展面临的重要课题。

二、传统金融教学模式的短板

（一）人才培养目标相对滞后

现阶段随着金融科技的发展，以及区块链、大数据、AI技术的发展，传统金融业向金融科技方向转型，大量新型金融科技公司出现，需要更加复合型的金融科技人才。但现阶段大部分高校传统金融专业的目标和要求都是以教师授课传授理论知识为主，主要是对于理论知识的讲解。教学中缺少与实践的结合，对于实际操作，以及如何进行金融领域的创新思维的培训较少。对于新时代金融与其他交叉学科的复合型人才的培养目标没有体现，一些应用型高校传统的金融实践课程也停留在基础的模拟股票交易、商业银行经营的业务上，并没有结合当下金融行业人才发展需要来规划。

（二）实验教学模式相对单一

目前实验教学存在以下几个问题：一是针对教学内容的设计和计算机系统开发设计方面，目前的实验教学都存在过于程序化的问题，传统的实验教学只给学生规定的实验步骤和实验选项，有着固定的实验结果，这就导致了学生实验过程中缺乏自主探索的意识，会影响到学生通过实验去训练思维能力，这不利于提高学生的综合能力;二是客观、完备的数据模型缺失，大多数的实验资源只能起到模拟、示教的作用;再加上科研资源在转化为实验教学项目过程中，对教学的凝练不足，导致实验教学的整个课堂看起来不像教学项目，同时，传统实验教学的教学目标、实验原理、实验步骤、实验报告、考核要求也不明确，存在无指导性的帮助文件等问题。

（三）教师跨专业综合能力相对较弱

对于当下金融科技复合型人才的培养，高校师资方面是十分缺乏的。当前金融科技属于新兴领域，该领域的专业型师资人才缺乏。由于现有传统金融专业的师资无法跟上现阶段行业发展动态，所以在教授学生上稍有欠缺。同时现有师资的再培训没有跟上，现阶段高校传统金融教师参与产业和企业培训极少。

三、自动化授信决策课程方案设计

（一）教学目的

对实践教学与创新人才培养理论进行较为深入的探讨。通过构建特色实践教学与创新人才培养体系的基本框架，规范自动化授信审批实践教学与人才培养的目标、内容、管理、条件几个体系，加强学生动手能力，收集数据、利用数据的能力培养;通过实践教学人才培养探索和研究，探索结合企业经济发展开展活动能够培养学生对自动化授信审批的深入了解和广泛兴趣，以及基本的学术素养和实践能力。课堂教学与课外指导的结合，理论与实际的结合，教师精讲与学生多练的结合，达到学生创新能力的培养，专业才能的提高，提高学生的综合素质。在实验教学过程中贯彻“三有三实”人才培养的目标，培养创新人才。

希望通过实践教学人才培养探索和研究，实现教师知识结构优化，通过实践教学与创新人才培养体系改革试验和单项试点，制定相应金融实践教学自动化授信审批创新人才培养改革方案，建立一些行之有效的实践教学与创新人才培养模式，在实践教学培養中组建合理的教师团队，强化校企、校政的互动沟通，探索新的教师培养模式。自动化授信审批通过互联网金融的教学，用新的技术手段来解决新问题，体现教学前沿，采用新方法、新观念，拟提出校内与校外金融实践教学与创新人才培养基地建设的标准和评估体系。

通过实践探索，实现制度结构优化。利于推动高校积极探索线上线下相结合的教学模式，利于推动高校个性化、智能化、泛在化实验教学的新模式，同时能够促使高校形成专业布局合理、教学效果优良、开放共享有效的高等教育信息化实验教学项目示范新体系，助力于全方位提高高等教育的教学质量。

（二）实验对象和内容

本实验前提是依靠数据做决策，针对进件量大、单笔额度小、快速放贷的业务模式做自动化审批，利用大数据以及机器学习算法，利用流程引擎驱动、以决策引擎代替纯人工作业判断模式，实现快速、高效流转和自动决策的小微金融业务审批处理，并通过一站式整合电商平台和征信机构等3000+维度的信息数据，以及对接多家评分建模机构等，依据不同维度不同种类建立的风险控制模型，帮助其实现量化风控管理，为发展小额快速放贷业务的小微金融机构提供一站式的服务支持。教学对象既可以是金融机构入职人员和职业进修的在职员工，也可以是在校大学生。

针对财经类在校大学生进行金融实验课程和实验实训教学，可以开展课内课外双向结合教学。课内实践教学：包括准入评估、申请欺诈、额度授信、信用审核、交易监控、贷后交易等自动化授信审批过程的讲解和操作;课外的实践拓展：包括组织学生围绕小微企业授信审批选题、大学生科研立项、调研武汉金融港、实习实训指导、组织学生境内外游学等方式丰富自动化授信审批课程实践教学体系。

具体的实验内容不是像传统的实验教学一样，具有程式性、唯一性，而自动化授信审批的实验过程是多样的，多途径的，课堂教学也是互动性的，不是简单的授予“Yes”和“No”的答案，而是在实验过程中通过同学们和老师的互动与自主探索，达到“授之以渔”的效果。激发学生的创新欲望，鼓励持续探索，并将其应用学习生活中的方方面面。最后，根据实验结果，对学生课堂综合表现进行考核，通过评定综合表现检验学生的学习效果，同时，收集学生的问题，意见，及时给予解答，针对有建设性的意见，要考虑是否可行，并积极通过教学实验完善教学系统，以利于课程的共享。

本实验将紧密结合经济社会发展对高校人才培养的需求，通过案例形式，培养学生多方案解决问题的思想，拓展实验教学深度和广度：拓展实验内容深度和广度，凸显虚拟仿真的优势;拓展互动式、研究型、团队式教学方法，增强实验教学的适用性;拓展多方案、设计性的实验方法，培养学生综合设计能力与创新思维能力。

（三）课程实验特色

根据金融专业实践教学的情况，结合数字金融、金融科技的发展，虚拟仿真实践性教学的设计思想主要包括四个方面：

1. 对虚拟仿真实践教学模式进行较为深入的探讨。系统地从教师组成、学生课程结构、人才培养模式等方面构建我校虚拟仿真实践教学模式的基本框架。增强学生学习自主性，提高教学效率。

2. 通过教学与虚拟仿真实验教学的产学研对接，在金融课程实践教学体系中进行案例教学的改革。明确虚拟仿真实验教学的目标，同时辅之相应的指导性文件的帮助等等。真正让实验教学发挥其实践性以及创新性的意义，使之与课堂教学相结合，发挥出更有效的教学效率。

3. 提高对先进技术的重视程度，达到先进技术与教学内容相辅相成。实验教学拉近了学生与实践的距离，使教学更贴近于生活，通过模拟反映现实，解决实践问题，并且寓教于乐，可重复实验，利于培养学生的探索精神。提高学生的综合能力。

4. 提升实验教学的高度，拓展实验教学的广度。在实验教学中，做到专业內核鲜明;实验技术延伸到相关专业的最新技术，实现学科交叉;激发学生的兴趣，提升创新力，全面地提高学生解决问题的综合能力。

（四）实践教学效果

通过改革实现教学结构优化。课堂教学与课外指导的结合，理论与实际的结合，教师精讲与学生多练的结合，达到培养学生创新能力，提升专业才能，提高学生的综合素质。通过实践教学人才培养探索和研究，开展以交互性学习、体验式学习和适应性学习等为主的个性化教学，促进学生多元智力的提升和发展，实现学生知识结构的优化。教学方案设计的师生联动将促进适应智能时代个性化学习、自主学习;引入新的测评系统等，有效提高评价的实效和准确性，对教与学过程给予及时的评估和反馈，并提供数据计算和统计，为正确的教学决策提供重要帮助;促进个性化学习和学生自主发展，全面提高人工智能的应用效能，探索科技赋能金融教学的构建与发展。

通过实践教学人才培养探索和研究，实现教师知识结构优化。在实践教学培养中组建合理的教师团队，强化校企、校政的互动沟通，探索新的教师培养模式。通过实践探索，实现制度结构优化。为企业自动化授信审批人才培养中的专业结构优化问题提出规范化、科学化、制度化的方案。

四、科技赋能金融专业人才培养模式的要点

（一）实践教学要科技赋能实现教学先进性

依据“理论与实践相结合”，“课内教学与课外实践相结合”等原则，构建具有特色的金融学科实践体系。随着网络科技的快速发展，针对金融专业的学生的培养方案应该与时俱进，重视培养学生对新技术、新知识的学习，体现教学活动的应用型和技术性特征。实践教学要通过教学与虚拟仿真实验的产学研对接，让学生感受到真实商业情景，提高学生参与度，让学生分析诸多案例，对实践教学进行完善。

教学方式科技赋能。教学实践除了鼓励采用自我学习的方法，在演练环节采用虚拟仿真实验的教学方式，参与式与沉浸式相结合的教学方法外，学生需要关注人工智能的发展，尝试各种多人联机实验，真正实现交互式教学和参与式学习，实现开放、共享、交互。实验设计的时候要有纠错功能，学生在操作失误后系统有提醒错误，并阻止继续进行实验，可返回上一步骤进行操作，直到操作正确为止，并记录错误的操作，作为最后学习成绩评定的标准之一。

教学技术先进。实验开放程度高，只要在联网状态下便可进行联机实验操作。本实验采用建模技术开发，学生通过音视频设备进入虚拟环境实现沉浸式教学，成为教学环节的有效补充，系统界面友好程度高，并基于Internet开放教学管理平台，可共享使用。系统有完善的功能进行日志管理、数据备份、系统监控，保障网络及信息安全保护功能。在本实验的持续更新计划中，将虚拟设备引入此教学环节，继续提升技术先进性。

（二）科技赋能完善教学体系与考核体系

教学体系上，最基础的是以相关专业知识为主要内容和支撑，同时加之于现代信息技术的协助，促使线上线下教学有机地结合起来，打造智能化、个性化、互动性的课堂。并通过教学经验，不断优化教学模式，增强教学效果，真正做到实验教学的实践意义，向更专业的高等教育信息化实验教学项目示范新体系靠近。

由于实验技术的复杂性和实验内容的实操性，操作时会遇到诸多问题。因此实验前应基于实验各步驟需要，打好理论基础。学生反馈本实验在权重设置时，由于缺乏相关理论基础，对小微企业的授信注意事项缺乏了解，权重分配针对性较弱，盲目性较大，因此在实验前，做好理论知识的讲解也十分重要。

实验教学考核体系应实现知识学习的客观评价与模拟演练的主观评价相结合。本项目能够对参加实验学生的全过程进行记录，并能够随时进行实验指导，对于学生预习效果、实验步骤以及实验成绩评价都具备完善的客观评价标准，但仍有不足之处，例如，考核结束后缺乏实验反馈，学生不能查看自己的错误在哪，不能直观地找到自己的问题，不利于改正和进步。同时，指导教师可以通过对参加实验学生进行主观评价，提出各方面的建议、评价与反馈信息。

（三）要体现以学生为中心的实验教学理念

实验教学要注重以学生为中心，优化课堂内容，让学生在实践中探索学习，同时教师要坚持围绕立德树人，培育出符合新时代要求在德智体美全方面发展的人才。在实验教学过程中，时刻关注学生表现，善于发现学生的创新力，同时要能与学生互动，探讨，打造团队互助，一起研究的教学课堂。

充分调动学生参与实验教学积极性和主动性、激发学习兴趣和潜能、增强创新创造能力;提高学生综合素质作为实践教学的目的，坚持高起点、有突破;积极探索适应社会经济发展需要、符合高等教育规律，体现科学性、前瞻性和可操作性，以及体现各专业人才培养目标和区域特色，体现学校的办学指导思想的实践教学体系。

（四）需加快实践教学师资队伍建设

实验教学工作的进行除了要以学生为中心外，还要重视相关师资队伍的建设。只有围绕实验教学项目的具体内容，严格地建设师德高尚、热爱教学、知识丰富、能力过硬、结构合理的虚拟仿真实验教学团队，保障教师的专业能力，提高教师对实践性教学工作的认识，才能达到一流课程建设的目标。

本项目团队通过编写实践性教学计划、大纲和教材的方式，完善实验室建设工作，规范实践性教学环节和管理制度。团队组织建设方面注重教师整体素质培养，通过筛选优秀教师作为培养目标和对象，按照一流课程建设要求的总体和分阶段目标进行严格考核。下一步将通过网下和网上提供各种机会，优先选送培养、优先安排他们参加各种学术会议，加强管理机制，促使教师不断学习新知识、新技能，提高其业务素质。总之，不断健全完善实验教学队伍考核、奖励、监督机制，鼓励和支持更多的教师参与虚拟仿真实验教学项目研发和教学实践。