罗淼

1 背景

1.1 世界高尔夫赛事发展

高尔夫运动有着悠久的历史，深厚的文化底蕴，是当前户外运动的项目之一。高尔夫最先是牧羊人在自娱自乐的过程中发明的，已经成为当前人们休闲运动的重要方式之一。高尔夫比赛要求参赛选手在场地内打完18个球洞，比较杆数或者进洞数目。高尔夫运动集休闲、竞技以及观赏为一体的运动。高尔夫比赛目前有“四大满贯赛事”以及“六大职业巡回赛”，其他类型的比赛也日益增加，加大了高尔夫在世界范围内的推广。这些比赛在赛事组织、赛事运营、赛事规模、赛事赞助等水平方面比较完善，各种赛事的影响力巨大，得到了全世界高尔夫运动员的关注，推动了有关产业的发展。

1.2 我国高尔夫赛事发展

我国高尔夫运动的发展起步比较晚，高尔夫运动进入我国不足40年，但是仍然處于蓬勃发展的状态。我国高尔夫比赛的组织和运营也日渐成熟，职业高尔夫赛事包括汇丰冠军赛、世界杯高尔夫锦标赛、业余高尔夫巡回赛等。各地区也开展了符合当前条件的比赛，赛事的形式更加多样。但是高尔夫赛事在我国的发展仍然有运动员竞技水平低、赛事规模小、观看人数少等不足，因此熟悉有关的知识，进行有关的教学显得十分重要。

1.3 高尔夫赛事组织与管理课程

高尔夫赛事的运作管理是由运作管理机构运用财力、物力、人力、信息等资源、通过计划、组织、协调和控制，向社会提供精彩的赛事及相关服务的全过程。高尔夫的赛事运作管理如同其他运作管理一样，都是输入向输出的转换过程。其中“投入”是指赛事所拥有的资源，是赛事运作管理的约束条件，“产出”则是赛事运作管理所在达到的目标，而“价值转化过程”正是赛事运作管理的核心环节，是决定能否有效配置、整合赛事资源，实现赛事资源增值，创造赛事经济效益和社会效益的过程。“价值转化过程”包含的三种主要职能分别是计划、组织与控制。计划主要包括赛事环境分析与需求预测、赛事战略的选择、总体计划的制定、财务预算等。组织主要包括赛事各项工作制度制定、工作流程制定、组织机构设置、人力资源管理配置等。控制主要包括赛事的成本控制、进度控制、质量控制等。赛赛的实施，实质上就是计划、组织、控制三项职能在赛事竞赛管理、营销管理、后勤保障管理、风险管理等各项工作领域中的动用过程。

高尔夫赛事的组织课程为我院开设的课程，学生对于高尔夫赛事由一定的认识，并有参加比赛或者参与比赛志愿者的经验。该课程开设主要要求学生拥有能够独立组织赛事的能力，将比赛分为不同的部分，而赛事的组织形式与方法又是其中最基本的知识内容，是承办赛事的基础。只有学生切实的学到知识，运用到赛事的组织之中，才能真正的学以致用。本课程是专业选修课，主要内容为高尔夫赛事的起源、发展，世界主要的赛事介绍、赛事的种类、比赛的组织形式和方法，以及赛事策划、营销、启动、组织管理及评估等内容。课程教学目标（1）了解高尔夫赛事的发展及现状;（2）了解高尔夫赛事的主要概念、分类;（3）了解高尔夫赛事的组织与策划并掌握一定的实际操作能力;（4）了解高尔夫赛事的商业价值。本课程以高尔夫赛事为研究对象，在阐述高尔夫赛事基本知识内容的基础上，较为细致地对高尔夫赛事竞赛规程、高尔夫赛事的前期策划与营销、高尔夫赛事组织机构设置与启动进行了深入解析与研究。教学内容丰富，具有系统性、时代性、创新性等特点。

赛事组织形式及设计是指对组织结构的设计，将组织内的任务、权利以及责任进行有效的组织合作，协调人与任务之间的关系。组织战略也很重要，组织确定了发展战略，才能获得预期的结果。而这些都是在课堂中需要学习的内容，帮助我国高尔夫赛事产业的发展。

2 教学内容设计

2.1 理念与思路

以应用为目标。高尔夫赛事的运用、策划与组织工作，在教学内容中可以紧紧抓住当前应用的需要，在重难点知识的界定上，对于当前常见的、运用广泛的赛事组织形式详细的介绍，对于已经落后的赛事组织形式可以减少冗长的介绍内容，但需要阐明这种赛事形式的优缺点以及当前减少这种形式的原因。构建高尔夫赛事组织、运作、管理、策划等的完整的知识结构，帮助学生达到学以致用的目的。

以实践为方式。课程教学的设计思路是以赛事的管理和组织为核心，减少不必要的理论研究，并且坚持以实践为主要的形式，在真实的场景下进行知识的理解。课程教学以实践为教学原则，采用先进的教学技术，制作高水平的教学课件，融入有关的知识，突出理论来自实践并又指导实践。学生的知识通过应用可以提升一个更新的高度。

以能力为主导。学习的目的是为了提升自身能力，积累有关的经验。坚持以能力为中心，学生为主体，根据学生未来可能的就业需求，贯彻教学的内容，改善传统的以教授为主体的教学形式，帮助学生进行学习。

2.2 教学目的

兴趣和爱好可以激发学生的兴趣与动机，动机可以激发学生学习的内驱力。在高尔夫课程中，要根据学生自身的情况进行课程设计。高尔夫赛事的开发有利于球会提升品牌，整合球会资源，在组织过程中，球会的自身等级可以提升，从而帮助我国高尔夫产业的发展。良好的高尔夫赛事还有巨大的经济效益，高尔夫赛事还可以作为经济交流的平台，促进不同产业的发展。例如银行、汽车、保险、奢侈品等。举办高尔夫赛事还对于餐饮业、旅馆、旅游业等发展具有促进作用，还可以对举办地当地的经济发展产生影响。高尔夫赛事举办还促进人与人之间的交往，高尔夫是一种温和的运动，帮助人们放松身心，促进人际交往。越来越多的人感受到高尔夫的阳光、健康以及文明，促进社会的发展。因此高尔夫赛事的发展十分重要。

2.3 主要方法

情景教学法。情景教学法是指，在教学过程中，教师创造一个特定的场景，通过具体的场景给学生带来一定的情绪体验，帮助学生更好的理解教材。情景教学法强调完整的认识并运用知识，更加依赖真实的学习情境。情景教学法对于新手成长而言，都可以参与到特定的情境中，体现的是学生自我构建的知识框架。情景认知和学习理论指导下的学生，学生的背景知识更加丰富，帮助学生构建合理的知识框架。

任务驱动法。任务驱动法是一种以解决问题、完成任务的主要方式的，围绕着学生在教师的驱动下，围绕着共同的任务，对于现有的资源进行积极的运用。传统的教学形式以被动的形式，而任务驱动教学法以任务为主线，学生为主意，激发学生的学习兴趣，让学生独立的分析问题和解决问题，帮助学生提高自主学习以及协作的能力。

参与式教学法。参与式教学法是指通过整合各种教学资源，运用各种教学形式，在平等的氛围中，老师和学生发挥主观能动下，进行积极交往，达到创意性完成教学的目的。能够建立平等和谐的范围，提升学生的自主学习能力和独立思考的能力，激发学生的创造力。在教学过程中突出教师的主导作用，以及学生的主体作用，体现出以人为本的教学观念。参与式教学法因为可以调动学生的参与性，老师和学生之间作为课堂的参与者都需要参与到教学过程中，一改学生被动参与的现状。学生在参与中不断增长对于课程的兴趣和热情，转化为一种内在的需求。师生能够全心全意的投入教学中，学生可以从更多方面学习知识，认识问题，掌握赛事举办的有关知识。

3 教学方式实施

3.1 情境教学法

在情境教学法中，教师需要以真实的场景为载体，以具体的比赛为教学的载体。本课程在教学中根据实际要求进行训练，通过与有关的赛事举办方合作，以真实的比赛案例进行分析。可以邀请有工作经验的人员进行现场讲述，有能力还可以邀请学生参与到真正的比赛组织中去。可以邀请学生进行角色扮演，模拟比赛的组委会，从确定比赛形式开始，参与到其中。在课堂教学中，利用现代教学的手段，采用多媒体课件以及互联网的形式，在教学过程中将抽象的问题变得具体。必要时还可以借助软件进行情境教学。通过情境教学，可以帮助学生掌握比赛的组织形式，增加对高尔夫赛事的认识，了解有关的恶细节，让学生积极主动的融入到岗位中，增加了学生的学习主动性。通过模拟真实的运行场景，让学生进入真实的赛事情境中。

3.2 任务驱动法

第一，要明确任务。任务驱动法需要学生根据在真实的情境下进行学习。学生以成功举办一场高尔夫比赛为中心任务，学生自行决定比赛组织形式与方法。学生需要根据现有资料，明确高尔夫比赛的定义、类型，针对不同的赛事特点讨论比赛的形式，最终形成比赛的方案。

第二，要督促学生完成任务。在学生进行任务完成的过程中，对学生进行适当的点评以及指导，对学生表示困惑的地方进行解答。采用教师评价、小组互评、自我评价以及组间评价的方法对于现有任务进行评价。通过任务驱动法，让学生以举办者的角度观察问题，理解赛事组织方可能会遇到的问题及解决方法。赛事组织有何种形式，以及各种组织方法的优劣点，都可以通过任务驱动法得到解决。

3.3 参与式教学法

参与式教学法首先要求教师准备充分。教师对于教学的目的、方式和内容有良好的理解，才能让学生主动学习有关的知识，运用解决知识的能力。教师设计好课堂内容，给学生提供知识要点，提出明确的问题和要求，对学生进行分组。教师阐述赛事的形式，并进行SWOT的分析，给学生提供高尔夫赛事各种不同组织形式的案例，组织学生分组讨论并对讨论的内容进行总结。学生在教师的引导下分析小组讨论的结果，在各个小组最终讨论结果中帮助学生巩固和分析知识。在过程中教师要适当的鼓励学生，引导学生进行正确的思考。对学生的学习结果进行分析，鼓励优秀的同学。参与式教学要充分的了解学生的思考内容和关注内容，巩固学习效果。分组讨论的教学中，教师作为主导，而学生是教学的主体。学生会主动、积极的搜集材料，进行思考，充分调动学生的主动和积极性，锻炼学生的思考能力。赛事的组织形式与方法内容繁琐，教学形式单一的情况下，学生无法深入参与到知识的传授中。在参与式教学法中，学生的口头能力得到表达，更能从赛事的举办者角度进行分析和掌握知识。

4 结论与建议

4.1 促进学生理解教学任务

学生在课堂中，由于自身专业知识较少，因此学生无法完整的理解任务。学生对于赛事组织感到迷茫，无法完成教师给的任务设计。导致小组作业的水平比较低，未达到理想的水平。学生对于赛事组织的理解只能从参赛者的角度理解，而缺乏赛事举办者的角度。对比赛形式进行优缺点的分析时，仅能通过参赛者的角度，而缺乏宏观的观点。

教师在开始多样化教学之前，传统的授课方式仍然是不可缺少的。教师需要保证学生对基础知识的理解，再将主要的任务分解成子任务，帮助学生逐个击破，并且要及时掌握学生的反馈，准备学生可能需要的材料。高尔夫赛事课程开设目的是为了帮助学生掌握、组织以及控制能需要的知识，熟悉高尔夫赛事组织与运作的流程，所以教师以及学生要把握学习目的，适当的拆解任务，更好的完成教学目标。

4.2 通过参与赛事的实习实践环节加强对于赛事知识理解

多样化的教学方法，就意味着教师的水平要提升，才能对课堂的大方向有把控。如果教师自身对于知识不熟悉，会导致学生的学习困难，课堂讨论没有方向，学生借课堂讨论的形式不讨论有关内容，而讨论一些无关的内容。同时，小组讨论意味着学生有更大的自由度，教师更要对讨论的方向进行把握。教师自身对内容的掌握、水平不够高，就无法达到促进学生学习的效果。案例分析的教学内容中，就需要教师对赛事形式本身有一定的了解，并能从中总结出优劣，帮助学生掌握理性思考的方法，培养批判性思考的方法。多媒体的参与，也要求教师能够有搜索多媒体资料的能力，并进行整合，使其匹配课堂教学内容。这些都对教师的教学水平提出了要求。学生是课堂的主体，教师需要尊重学校的差异，在知识领域和广度上对教师提出了要求。在实践能力上，教师熟练掌握有关技能，抛弃长久以来形成的成见，将课堂交给学生，与学生以平等的地位进行交往，营造自然和轻松的环境与氛围，促进学生的自由学习行为，帮助学生发现自我价值。

4.3 通过小组模拟赛事组织来细化知识点内容考核

根据当前的课程设计思路，学生在课堂之外还需要运用课余时间进行学习和交流，完成课程任务等，导致学生的课余时间被大规模的占用，教师就这一情况需要进行改进。学生在准备课程任务的过程中，需要查阅很多的资料，除了传统的文字资料，还需要一些影响资料，必要时甚至还有面对面的采访等。对于学生而言，除了要负担正常的任务，还需要进行课程作业的完成，学生压力比较大。

教师在明确了有关任务后，可以适当延长任务完成时间，合理调用课堂的时间，将不同的子任务分给不同的小组，减少工作量。高尔夫赛事组织与管理课程作为高尔夫方向学生党必修课，系统的学习高尔夫赛事的组织与策划，结合高尔夫赛事的特点，系统讲述并能够结合实践，从而培养出更符合当前市场经济下的人才。教师还应该优化考核方式，调动学生积极主动的学习态度。课程考核应该突出学习过程，建立稳定、标准化、规范化以及可操作性。单一的考试或者论文的方式无法达到当前社会需要的人才要求，考核需要从反应过程、掌握技能以及方法等进行转换，建立完整、可行的考核体系。必要时可以增设实践的课时，激发学生的主觀能动性。赛事组织如果缺少了实践，学生的能力得不到提升，反而会被理论课程同化，降低了教学质量。

（作者单位：江汉大学体育学院）