朱素金

体育是小学阶段义务教育的重要组成部分，本文主要是通过对如今小学体育教学活动的观察比较，对于在小学体育课程中开展合作教学进行研究分析。包括小学体育课堂的现状分析、对于小学体育中开展合作教学应遵循的原则、合作教学的教学方式在体育课堂中如何开展以及在小学体育课堂中开展合作教学的意义等方面。

合作教学是小学教学中很常见的教学方式，就是在教学活动中鼓励学生之间互相合作，共同完成课堂任务，丰富课堂形式，让学生感受到团队合作的重要性。合作教学，运用的好可以锦上添花，达到很好的教学效果，但如果运用的不好，非但起不了什么作用，反而会给学生的健康发展带来很多负面影响。所以，作为小学体育教师，更需要好好钻研合作教学的策略，选择最合适的教学方法来进行合作教学。互助合作的学习方式，可以让学生在课堂上有充分的参与感，提高学生在课堂上的主体性。

1 在小学体育中运用合作教学的现状分析

目前，在小学体育教学中，还存着一些问题亟待解决，尤其在小组合作方面。如现有的小组合作只是空有形式，学生们没有很好的合作意识，有些同学比较积极，而一些同学则运动能力不强，就会造成小组内的合作很难进行，一些学生甚至排斥小组合作，喜欢独自完成课堂任务。造成这种情况的原因有很多，主要是教师没有引导学生养成互助合作的习惯，学生总以个人为中心，没有意识到团隊合作的重要性。在小组合作中出现的问题主要有以下几个方面：

1.1 不同学生的参与程度不同

在体育课堂上，教师虽然一直强调团队合作，但总有学生比较积极地进行合作，而一些学生则比较消极，能不参与就不参与。还有就是由于有些活动中每个同学需要扮演的角色不同，如果是团队的主力，就可以有较多的机会表现自己，而其他同学就可能要担任“配角”的角色。而这些参与程度不高的同学，可能对活动的完成就没有那么大的热情，得到的锻炼也比较少，甚至还不如单个训练时所得到的进步。如果每次都是这些同学担任“配角”，还可能使她们产生厌倦的心理，更不利于体育课堂的健康发展。一些同学还可能趁着小组合作，自己任务量没那么大，就不专心练习，长此以往，不利于学生的健康发展。在课堂效果方面，有些同学能得到很好的锻炼，而有些同学的锻炼机会则会变少，同学之间的差距也会越来越大。如在“老鹰捉小鸡”的课堂活动中，教师让学生合作完成这一活动。在进行这一活动时，教师明显发现，大家会推选运动能力较强的学生去担任“母鸡”和“老鹰”的角色，其他同学则是“小鸡”，而“小鸡”们数量众多，一些同学就有些怠慢。还会出现站在队伍前面的“小鸡”运动量较小，站在后面的小鸡运动量较大的情况。

1.2 一些同学间合作不够充分

小组合作本意是让学生们之间多进行一些互动和交流，但由于合作具有随意性，很多时候，学生之间的合作是由学生自主进行的，就会出现学生只和自己关系好的学生互助交流，而关系不好的同学之间，交流就比较少，这样就违背了合作教学的本意。例如，在进行“大鱼抓小鱼”的活动中，小鱼只有团结起来，才能抵抗大鱼，但一些学生只跟自己玩得好的同学抱团，而不以团队利益为重，这样就很难达到良好的教学效果。

1.3 评价和奖惩体系着重于整体

部分教师认为，既然进行了分组教学，就应该着重各组的整体成绩，只要完成了既定的任务，就算成功，但越是这样，越不利于团队的发展，一些同学会认为团队的胜败不是自己能改变的，也有一些同学对胜利没有那么执着，就会出现在活动中不够尽心尽力的情况，而有些同学努力之后，发现因为队友不够尽力而没能很好的完成任务，小组内还可能会出现矛盾。例如在“合作建房子”这一活动中，每组五个人，一人负责挑选原料（积木）、一人负责运送材料，两人负责搭建，还有一个人负责守卫自己的房子或者偷对方的原料。起初教师以小组整体的成绩为标准，却发现，有些小组内一些同学很努力，运送了最多的材料，最后因为材料被隔壁队“偷走”，最后输了比赛，教师在发现这一问题后，及时调整奖惩规则，颁给那位同学一个“最佳搬运工”的称号，这位同学在后期的比赛中则更加的积极。之后教师又设置了“最佳挑选工”“最佳搭房拍档”“偷袭能手”等称号，学生们在进行活动时也更加积极了，取得了不错的效果。

2 在小学体育中运用合作教学时应遵循的原则

分工合作、与他人交流沟通，是小学阶段应该培养给学生的很重要的能力，让学生感受到团队的力量大于个人的力量，好的团队合作会产生“一加一大于二”的效果，这也有助于提高学生的核心竞争力。体育课程中，会涉及到许多活动，更有利于开展合作教学，教师要遵循正确的教学原则，使得合作教学在小学体育课堂上顺利展开。

2.1 选择合适的合作方式

小学阶段的学生认知水平有限，并不能很好的理解较难的合作形式，教师要根据学生的情况，选择简单易懂的合作方式，在学生合作出现困难时，也要及时调整形式，要以学生为主体，让每一个学生都能充分参与到课堂活动当中。还应该尽量选择一些学生感兴趣的合作方式，丰富课堂形式。此外，在进行合作教学时，对于合作方式的选择一定要灵活，教师要根据具体的学生情况和教学内容，组织开展合适的团队合作，合理的分配小组。这样才能保证活动的有序展开，取得最好的教学效果，也让学生能够在活动中真正感受到团队合作的意义，提高学生的合作意识。

例如，在班级里的合作探究一般是按照位置划分的，方便学生在课堂上沟通交流，而体育课上，学生在操场上，就不必再拘束于原来的分组。在进行短跑接力比赛时，教师将学生的跑步速度按照快、较快、中等、较慢和慢来划分，分组时，每组中都有这几个等级的组员，这样的比赛才比较公平，而不能不顾学生本身的速度，随意划分。对于每组的人数，教师也要根据活动内容选择合适的分配方法，像掰手腕、猜数等游戏，可以分为两人一组，让每个学生都有参与感，而在四人五足的活动中，则要分配每组两个男生两个女生，步子大的迈小点，步子小的尽力迈大一点，大家互相配合，这才是合作的精髓。而对于拔河比赛来说，一个班分为两队就行了，每个队里男生女生的数量要大致均匀，这样才能保证比赛的公平性，促进合作的顺利进行。

2.2 以学生为主体开展合作教学

在小学课堂中，以学生为主体至关重要，在体育课程的合作教学中，同样要以学生为主体，要让学生充分参与到课堂活动当中，发挥学生自主性，这样才能使合作教学顺利进行下去。在合作教学中注重学生的主体性还可以培养学生各方面的能力和综合素质，使合作教学取得良好的效果。体育课程中，需要学生发挥自身主动性的内容有很多，教师在合作开展的过程中，要时刻关注学生的情况，如果大部分学生都难以将合作进行下去，教师要考虑是否是合作的形式有问题，及时调整。但对于合作过程中遇到的小阻碍，教师则要加以鼓励，引导学生通过自己的努力，在小组内交流讨论，最终克服困难，取得成功。这一过程不但会让学生的自身能力得到提高，而且会影响学生的心理，让他们认识到团队合作的优势。教师要鼓励每一个学生都在团队中发挥自己的独特优势，促进学生多方面的发展。

例如，在进行两人三足的比赛时，就不可避免的需要团队合作，但具体的合作过程中会出现许多问题，有人步子大有人步子小怎么办？应该怎样分组比较公平？在脚上绑绳子时绑在哪个位置比较合适？两个人意见不一致时又该怎么办？这些小问题虽然很多，但都不会有太大影响，教师没必要亲自处理，可以鼓励学生自己解决，或者团队之间互相帮助，相互借鉴，在两人意见不一致时可以每种方式都尝试一下，尊重每一个人的意见。在不断的讨论和练习之后，大家的配合都比较默契了。不同小组都讨论出了各自的合作方式，有的小组绳子绑的低，有的小组绑的高，有些小组手挽手，有些小组则互抱在肩上。通过学生之间的交流讨论解决了许多问题，学生的自主性得到了充分的发挥，也加深了学生的课堂学习体验。

2.3 培養学生的合作意识

要想让学生积极进行合作，引导学生养成良好的合作意识至关重要。有了合作的意识，学生在课堂活动中才能主动自觉地进行团队合作，这样也可以降低教师上课的难度。在课堂活动中，教师要积极引导，想办法让学生感受到团队的力量，让学生养成遇到困难及时寻求组内同学的帮助的习惯。要让学生充分的认识到“一加一可以大于二”，帮助别人的同时也是在帮助自己，要以集体利益为重。同时，教师也应该引导学生学会倾听，要虚心听取别人的想法，敢于面对与自己不一致的意见，对于其他同学的求助，也要热心帮助。只有这样才能使学生更好地进行合作，取得良好的合作效果。例如，在进行花样跳绳活动时，教师先让学生自由组成二到四人的小组，由学生自主探索跳绳的方法，互相合作配合，探索出多样的跳绳方式。各个小组都热烈的讨论、练习，互相交流意见，互相帮助提升跳绳技巧。最后大家探索出了许多种跳绳方式，大家的合作也很默契。

3 在小学体育中运用合作教学的策略

要想学生在课堂学习中积极展开互助合作，离不开教师的引导。许多学生并不是真的不喜欢互助合作，只是缺乏合适的机会来与其他同学合作，也有一些学生对小组合作存在误解，不理解合作的真正意义，这就需要教师采用各种有效的教学策略鼓励学生开展合作。

3.1 为学生的互助合作创造机会

有了合适的机会，合作才能顺理成章的展开。例如在教学生用各种姿势跳跃这节课上，教师先是为学生示范讲解了几种跳的姿势，然后让学生分组合作，共同讨论如何用不同的姿势跳，学生们的讨论并不热烈，有些同学只顾自己，丝毫没有和周围的同学交流意见。还出现了一些学生很快就完成了教师布置的任务，但一些学生还没有什么进展，教师发现这一情况后，开始引导跳的好的学生去教还没完成任务的学生，在学生有进步时，及时鼓励，让学生体会到互相教学，共同进步的快乐。在大家都完成了教师布置的任务后，教师又调整了规则，规定至少两个人合作进行跳跃，可以两个人姿势一样，但必须整齐，也可以两个人姿势不一样，但双方之间必须有交流，有互动。这时学生们开始组队进行练习。在组队之后，大家发现在相互合作后，跳得姿势更多了。此时教师又提出了新的要求，跳的姿势要有美感，有观赏价值。学生们又在进一步讨论，互相配合，不断练习。最终共同研究出许多种跳的姿势。这一活动，不但让学生们进行了锻炼，而且培养了学生的合作意识，也丰富了课堂的形式，是合作教学在体育课堂上的有益实践。

3.2 为学生的互助合作创设氛围

有些学生是渴望交流合作的，但有时大家在进行活动时都是只顾自己完成任务，没有合作的氛围，那些想要合作的学生也只能“合群”地独自完成。教师要多为学生创设交流合作的氛围。如在学生不能独立完成时，让他请周围的同学帮忙，而不是亲自去指点。又如，当有学生在课堂上交流讨论时，适当的提出表扬，并鼓励大家向他们学习。要让学生养成互相合作的习惯，在遇到困难时第一时间求助周围的同学，而不是直接请教老师。教师也可以适当的将学生分为几个小组，上课时多让学生进行交流讨论，互相帮助。引导学生树立集体荣誉感，以自己的小集体为荣。让学生在课堂学习的同时，也注意协调与周围人的人际关系。

3.3 设置恰当的激励机制

好的激励机制可以为学生的学习提供一个好的动机形式，让学生更好的完成课堂任务。个人可以为取得奖励而与其他人竞争，而两个团队之间也可以为取得奖励而进行竞争，在竞争的氛围下，学生们会全身心投入到完成任务的过程中，学生的集体荣誉感被激发，也就会更容易与团队中其他人进行合作。而在体育方面，竞争的形式无处不在，教师要很好的运用竞争与合作，设置恰当的激励机制，只有整个团队在综合方面取得最好的成绩时，才能得到更高的奖励，这样就可以很好的锻炼学生互相配合的能力。在一些需要团队合作才能完成的活动中，学生为了取得竞争的胜利，就只能通过默契的配合，大家会互相迁就，争取利益最大化。在大家相互竞争的过程中，教师还要注意引导学生保持正确竞争观，不能因在课堂上的竞争而产生矛盾。

4 在小学体育中运用合作教学的意义

4.1 培养学生合作能力和团队精神

在团队合作中，学生通过团队合作完成一个人较难完成的任务，感受到团队合作带来的便利，就会感受到团队合作的重要性。在团队合作中，大家为了共同的目标而努力，互相学习，互相配合，这是同学之间感情不断进步的过程，大家习惯了合作之后，在以后的学生生活中，也会经常互相合作，以获得更大的收益。在团队合作中，大家自觉地以集体利益为重，也会不断增强学生的团队精神。

4.2 培养了学生的自主性和独立性

在团队合作中，学生不再是随着教师的引导一步步前进，而需要在团队合作中发挥自己的作用，提出自己独到的见解，大家都想为集体出一份力，这个时候，就需要学生自主思考，才能发挥自己独特的价值。另一方面，在班级授课制的教学方式中，教师可以关注到的学生有限，有些同学可能没有表现的机会，而在小组合作中，每个同学都可以受到组内成员的关注，给每个学生提供了表现自己的机会。在教育过程中，就是要培养学生的主动性，独立性，张扬学生的个性，促进学生多方面的发展。小组合作就为学生独立性的发展提供了很好的契机。

总之，在小学阶段的体育活动中，要想成功开展合作教学，需要教师设计适当的教学策略，这是合作教学发挥作用的基础，同时教师要注重学生的主体性，给学生创造合作的氛围和契机，让学生有机会表现自己的特长，提出自己的意见。教师还应该帮助引导学生建立正确的合作观，从而提高学生的合作能力和团队精神，培养学生的独立性和自主性，促进学生综合素质的提高。

（作者单位：福建省莆田市湄洲第一中心小学）