罗广来

篮球运动是很多初中生的基本运动项目，得到了广大学生的喜爱，为了提高篮球课程的教学效率，很多体育教师进行了认真的探索。模块教学法有助于培养学生的自主学习能力和创新能力，培养学生的合作精神和探究精神，是在当下体育教育课堂上比较常用的新型的教学方式。基于此，本文通过实验对比法论证了模块化教学法应用于初中篮球教学更能提高学生的篮球技能和篮球知识水平，激发学生的学习兴趣。模块教学法在知识的传授上具有整体性的特点，有利于学生从整体的角度来考虑问题，把握事物之间的关系，有利于提高学生的认识、整合和分析问题的能力。对于初中篮球课程来说，学生不仅仅要掌握单独的一个个篮球技能，更重要的是要掌握篮球技能之间的联系，并且会用战术进行篮球运动，因此从整体角度学习篮球技战术具有非常重要的意义和作用。把模块教学法引入初中篮球教学中可以培养学生的整体配合能力、对技术的整合分析能力和对篮球综合认知能力。那么模块教学法和传统的“讲练”结合教学法是否真正能提高初中篮球的教学效果和质量呢，这正是本文的研究内容。

1 研究对象

模块教学法和传统教学法相比的效果及其优势。

2 研究方法

2.1 实验对比法

本文主要采用了实验对比法。随机选取A初中初二年级的学生的篮球教学活动为例。之所以选择A初中是因为笔者对A初中非常了解，容易得到学校领导和教师的支持。而且本文研究的是两种不同的教学法，只要实验对比的班集体具有可比性，选择哪所学校并不重要。A初中初二年级总共9个班，选取其中的两个班级为实验对象，在选择中通过学生的学习成绩、体育成绩、学习能力作为控制变量，确保两个班级的学生在这几个控制变量上。最后选择了初二（4）班和初二（7）班两个班级参与实验。两个班级的体育老师由同一个教师担任。实验期限为一个学期，除了教学方法外，两个班级的篮球教学内容、教学场地、教学课时等都相同。

2.2 调研法

2.2.1 访谈法

模块教学法和传统教学法相比究竟有什么优势，教师和学生是最具有发言权的。因此本文采用访谈法对参与实验的教师和从优秀、良好、及格三类学生中分别选取了6名学生（两个班各三名）作为代表进行访谈。访谈问题主要包括两方面的内容：目前教师采用的教学法你喜欢吗，为什么？你对现有的教学法有什么建议。

2.2.2 问卷调研法

通过问卷调研法主要是为了了解实验班和对照班的学生对所采用的教学法的喜爱和认可程度。

3 实验设计

3.1 传统教学法

传统教学法就是按照正常的篮球课程教学内容按部就班地组织教学，课堂教学主要采用“先讲解动作，然后给学生示范，让学生模仿，接下来让学生练习，最后通过活动让学生巩固技战术，课程结束的時候给学生布置作业”。由于这样机械化的课程教学模式，加上中学体育课程设置的局限，使得学生在课堂上很难较快的掌握篮球技能，经过长期的上这种体育篮球课，会让学生失去对篮球的兴趣。加之，在一些较为落后的中学中，由于受到应试教育的影响，较为看重几大文化主科，对体育篮球课并不重视，使得体育课成为了学生的自习课，这是很多学校传统体育教学的现状。

3.2 模块化教学法

模块教学模式也有很多流派，其中比较有代表性的是两块，即：模块式技能培训MES和能力本位教育CBE。MES教育理念下，模块化教学中的模块划分是根据将来学生从事的某种职业的划分为依据形成“任务模块”，然后通过任务模块来组织教学。而CBE则是以执行能力为依据，围绕未来职业中需要的能力组建“能力模块”来组织教学。但不论哪个流派，模块化教学的最主要特点是注重培养学生的实践动手能力，和将来学生从事的职业联系起来。模块化教学具有目标性、整体性、系统化、注重实践的特点。

模块化教学法的最大特点就是整体性、独立性和实践性，每个篮球技术动作的教学都是在以模块整体为背景的情况下进行的，而且特别注重学生在比赛中学习动作技术。初中篮球教学内容主要包括两部分：篮球的基础知识和篮球的基本技术。如下表1所示：

模块教学法以模块为教学重点，但是各个模块之间又融为一体。理论知识的学习和篮球的实践穿插结合在一起，安排如下;第1周和第2周是篮球教学理论。第3周到第10周是篮球基本技术的讲解，在基本技术的讲解中也穿插着战术的讲解和篮球运动特点和规则的介绍;第11周到第13周是基本战术的讲解，其中也穿插着裁判技术的讲解，针对学生基本技能的弱项可以有针对性的讲解训练;最后一周是裁判法的讲解，裁判法的讲解要在篮球比赛中进行。

另外在每个模块的教学活动结束时，教师可以通过课堂作业的布置让学生对上一个模块进行回顾和总结，对其中的重点内容进行巩固和复习。在进行篮球实践课教学时都可以对篮球理论知识进行复习，加强学生的理解和记忆。每个模块的实践课结束后也会有作业，通过作业检查结果为下一个模块的教学活动的教学提供参考。在所有的模块教学结束后，也要对学生进行检测。

课堂教学的组织，首先，教师通过慢速播放篮球比赛的画面，让学生从整体上认识所要学习的篮球技术动作及其应用场合;其次，让学生试着练习，不会可以看反复播放的比赛画面和教师讲解视频或者请教教师，教师引导学生尝试各种方法练习，通过这种实践探索的方式，学生亲身体验和感受了篮球技能，体验了正确动作和错误动作的不同及可能带来的不良影响，从而有意识地提醒自己采用正确的练习方法。学生掌握动作后自由选择练习的方式，练习熟练之后，最后，通过小型比赛的方式学习篮球技能。

4 实验结果与分析

4.1 实验结果

（1）篮球基本技能的考核

由上表2可以看出，采用模块化教学的实验班在滑步、投篮、传球、上篮四项篮球技能上的优秀率和良好率都高于对照班，这说明，模块化教学法在篮球技能的教学效果上要优于对照班。

（2）实践技能和理论知识的考核

在一周时间里采用比赛的形式对对照班和实验班进行了10场比赛，实验班胜7场，对照班胜3场。对于篮球理论知识的考核如下表3所示：

表3实验班和对照班篮球理论知识的考核

（3）学生对两种教学法的兴趣比较

经过问卷调研，发现实验班的同学85%的学生喜欢教师采用的模块化教学法，对照班的学生69%喜欢所采用的传统教学法，也就是说学生更喜欢模块教学法。

4.2 实验结果与分析

通过访谈法对两种教学方法进行了比较，下面是访谈结果的分析。

4.2.1 模块化教学法更有利于培养学生的自主学习能力

参与实验的A老师说：“我认为模块教学法的精髓有两个，一是通过整体来学习篮球技术，把技术的学习放在实战的背景下，这样容易让学生认识到篮球技术的应用场景和比赛中篮球标准动作的变形情况，通过比赛激发学生的学习欲望，这些都有利于激发学生更加全面地认识篮球技术和篮球运动;二是有利于培养学生的自主学习能力，模块化教学理论最初是以职业能力的培养为目标的，特别强调学生的实践性，把模块化教学法引入到篮球教学中更有利于培养学生的自主学习能力。学生通过自主观看比赛了解要学习的篮球技能，通过自主模仿深入思考篮球技战术的要领和优劣势，很好地培养了学生的自主学习能力”。访谈的实验班的3名学生也明确表示模块化教学法使自己更加喜欢思考篮球的技战术，比以前更加愿意学习篮球技战术。C同学说：“老师经常让我们自主探讨问题，比如采用这种战术是否可行，还有自己的动作和标准动作有什么区别，自己还差在哪里，我觉得这样比以前的只是闷头跟着教师练习效果要好很多。”

4.2.2 模块化教学法更加有助于培养学生的团队合作能力

篮球是一项集体运动，需要培养学生的集体主义精神，采用模块教学法，有助于培养学生的团队合作能力。在模块教学法中，教师更多采用的是小组合作学习模式。学生组内交流，互相督促学习。正如A老师所说：“采用合作学习模式，无论是讨论采用什么战术，还是篮球技能的练习，效果都比老师教更好，比如练习某个动作，采用传统教学法时，学生往往不知道对错，只是被动地跟着老师的动作进行练习，但是采用合作学习法时，每个小组成员既是学生，又是老师、监督员，他们看到了小组成员的动作，经过和教师、录像中的动作比较很容易就发现问题，而且发现问题的同学对动作技术理解得更加透彻和全面。更重要的是小组合作学习培养了学生的团队合作能力。在篮球比赛中通常是以小组为单位的，为了让小组获胜，每个人都必须努力，必须弥补小组中的短板。”

4.2.3 模块化教学法能提高篮球课程的教学效果

前面的实验也证明了，模块化教学法更受学生的喜爱，更能提高学生的篮球技战术水平，激发学生对篮球运动的学习热情。因为模块化教学法以小组合作学习为基本组织模式，以学生的自主探究为基本原则，把篮球知识技能的教学和实践结合起来，因此能极大地提高教学效果。B同学说：“我比较喜欢把比赛和技能的学习结合起来。以前我们上体育课，比赛比较少，其实体育最有魅力的地方就是竞技性，练习完篮球技能之后，马上通过比赛进行巩固，在比赛中发现了自己技能的缺点，回头再接着练，这样周而复始，螺旋上升效果非常好。另外，知识之间不是完全割裂的，比如练习扣篮，就只练习扣篮，就不能涉及裁判知识，不能涉及到战术安排。当然课堂也是有主有次的，不过，不能完全不涉及某些后面可能会涉及到的知识。我觉得这就是模块教学法的魅力”

5 结论

模块教学法在篮球教学中的应用在国外已经很普遍，但是在我国还处于初级探究阶段，在很多中学还在沿用传统的篮球教学模式，在教学改革步伐的推进下新型教学模式在篮球教學中的应用代替传统的教学方法是需要一个过程，在这个过程中需要我们中学体育教师经过不断的教学实践去探索、去创新、去学习，继续保持传统教学的优势，结合模块教学在各个方面的强项，将初中篮球运动发扬光大。模块教学突出任务型教学模式，注重培养学生的能力，在教学过程中以突显学生的自主性。传统教学模式是教师教，学生学，学生模仿，学生处于被动地位，较机械化的被动学习。两种教学模式相比较，模块教学法更能符合当下教育改革的需要，更能满足体育教学的新目标，同时还可以更好地提高学生的篮球技战术水平，激发学生学习篮球运动的兴趣，培养学生的合作意识和竞争意识，很好地提高了初中篮球教学水平。

（作者单位：福建省福州市青少年活动中心）