安应军

随着社会的发展和进步，社会对于人才的要求也在不断提高。除了基本的能力考核外，现阶段人才对于创造力也有着一定的要求。那些具有非凡创造力的人才总能够在快节奏的社会中快人一步，占得先机。面对这种社会现状，对于学生创造力的培养逐渐引起了教育界的关注。在国外，对于学生创造力的培养已经有了较为专业的课程。但是在国内，这种重视程度不够，教学也缺乏具体的培养手段。本文将以创造力培养为话题，浅析如何在初中体育教学中进行教学创新。

在体育教学中，创造力的培养具有较多的教学途径，教师可以对教学模式进行改变，对教学内容进行扩充，给予学生更多的发挥空间，通过改变课堂教学框架来打破传统教学观念，让学生的创造力得到针对性的培养，但是这一切的前提是需要教师对现在教学观念进行转变，才能够顺利开展有关创造力培养的新式体育教学。学生要拥有较好的想象力，那么“何为想象力？”。想象是一种超脱固有认知、凌驾于前任之上的一种新型的开拓、跳脱出固有的框架，打破时间和空间的限制，定的要明晰二者的关系。因此，笔者认为，在后续的教学当中，教师要以想象力来进行大胆尝试的个人行为。

没有想象力，就不会有创造力，教师在教学当中充分认识到培养学生的基础，然后通过强化学生的想象力，来塑造学生的创造力。

1 学校教师必须做出的几点转变

首先，教师要对自身的课堂教学管理观念进行转变。教师对学生有着潜移默化的引导作用，教师如果能够在教学中跳脱出传统教学，“不走寻常路”，可以给学生起到一个良好的带头作用。

其次，教师要在课堂教学当中，改变传统课堂教学理论框架。要在继承传统课堂教学的理论基础上不断革新课堂教学内容，利用各种多元化的课堂教学实践手段丰富广大学生的实际课堂教学体验。

最后，教师要在教学当中给予学生学习自由和创造自由。放下教师的“身段”，把课堂打造成一个平等民主的课堂，让师生的身份不再成为学生创新的阻碍，降低课堂的压迫感，促进学生的个性化成长。

2 传统体育教学当中存在的问题

2.1 教学方法上存在的问题

现阶段我国的体育课，基本上沿用前苏联的教学模式——以教师的课堂示范为模板，教学生去做一些模板化的肢体动作。教师主导课堂，学生被动学习，这种教学效果较差，学生在重复的机械式活动的同时还容易感到疲惫。师生把体育课变成了“动作学习”，导致体育课缺乏趣味，学生在体育活动大脑处于“休息状态”，不能对体育活动产生主动的思考和认知。没有思考的过程，自然不存在想象力激发，不利于学生创造力的培养。

2.2 师生关系上存在的问题

师生关系存在的问题，主要体现于教师对于教学的“包办”。从教学内容到教学形式以及学生技能练习的过程，这些教学都由教师亲自划定内容，学生在学习中没有质疑和反对的权利，很多时候教师制定出来的教学方案并不适用于学生，只是更加方便教师去完成教学内容，这种缺少学生对学习感受考量的教学设计，会导致学生的自主思维没有得到发挥。对教学模式的不满会转化成对体育学科的排斥，能否学会教学内容已成问题，创造力的培养更是无从说起。对可能导致部分学生自身参加体育活动产生兴趣不高的几个原因进行探析：

2.2.1 自身参加体育活动身体素质的严重受到限制

由于部分学生身体素质不好，导致其在上一堂新的体育课时，不能按照学校任课老师的具体授课要求和标准严格完成一堂体育课的学习任务，在一堂体育课的学习中被其他同学淘汰或者落下，使其体育学习上的自信心受到严重的打击，直接降低体育活动的兴趣。这类型学生主要来说指的是一些自身参加体育活动身体素质比较低的学生。如果是没有练好身体的比较胖的一类学生，身体和精神心理以及智力上都是具有明显体育缺陷的一类典型优秀学生。

2.2.2 有过不好的传统体育文化运动史的学生

在以前的各种在校体育学习和课外体育锻炼过程中都曾多次受到过身体上或者甚至是精神上的严重伤害，自信心很低，不敢亲身参加或者进行许多类似的中国传统文化体育运动，造成其对传统体育运动史的兴趣不高。

2.2.3 受我国古代传统文化思想教育

许多现代高校学生，很多高校学生家长甚至错误的认为孩子业余体育锻炼好坏无所谓，只要把文化课学好就行。这直接导致孩子应有的業余时间被高校学生家长随意加以剥夺，同时使许多高校学生准备迎接一堂业余体育文化课时，总是不思进取，不能组织完成自己人生中的学习任务，也就更加缺乏应有的业余体育文化耻辱感。

2.2.4 教材的授课内容和具体课时环节安排上仍然存在着一些问题

在问卷调查过程中，学生普遍表示反映体育教材缺乏新颖性，所学的一些东西在小至初中学时还有太多的重复，在新教材授课的内容上，现有体育教材的具体课时内容安排不能够让大部分的学生真正掌握体育教学，逐渐对自己的综合能力水平产生高度怀疑，渐渐地就失去了对学好体育的坚定信心，导致师生学习活动积极性不高。

3 利用现代化手段培养学生创造力

3.1 扩充教学内容

引导学生进行创造教学内容的扩充，是最简单最有效的激发学生创造力的方式。例如，在学生自主立定、定向飞跃、跨越跳远的具体教学内容训练当中，很多初一年级组的学生都并不一定能够真正准确把握具体训练动作极其基本要领，教师于是建议我们可以先将它转换一种新的体育教学方法，对它的具体教学内容中也可以对它进行逐步性的扩充。教师可以引导学生回忆一些动物在跳远时使用的方法，比如“青蛙、袋鼠、蚱蜢”，这些自然界生物在跳远时，都有一个共同点——就是腿部会弯曲较大，利用反作用力来延长跳远距离，教师通过对教学内容进行扩充，让学生去想想如何使用最有效的跳远手法延长跳远距离，能够激发学生的想象力，让学生在跳远过程中进行技能尝试，从而促进学生创造力的提升。

3.2 科学巧用中国体育动作发展史，激发中小学生追求创造性的欲望

现代体育动作的科学发展进入到一个新时代，经过几代人的探索和研究，已经基本成型。在这千百年的体育发展中，如何充分使用最科学的体育动作方法来快速取得优秀的中国体育学科成绩，一直以来是体育人们年来人往探讨的热点话题，教师是否可以充分巧用中国体育学科发展史，努力让广大学生充分感受中国体育这一学科的独特魅力，激发广大学生的学习创造力和欲望。例如在学习跳高的时候，跳高的动作在体育史中，尽力记下“跨越式-剪刀式-滚式-潜式-俯卧式-背越式”。经过几代人的研究，人们发现背越式是最省力，并且成绩最好的手段。现代跳高运动中，背越式也成为了主流。教师们还可以充分利用这种多媒体形式来深入讲述这一传统体育艺术动作的具体发展，让广大学生亲身体会感受到它在体育运动过程中的持续发展与不断创新，激发广大学生的自我创造力与欲望，为推动学生自身创造力的不断培养发展打下坚实的理论基础。

3.3 开放式课堂教学，给予学生创造环境

在体育教学中，关于学生体育技能训练的方法，教师一直都是循规蹈矩、遵循传统的教学手段，一是出于安全考虑，二是受到传统教学观念的影响，难以跳出“舒适圈”。在后续的教学中，教师应当适当的放开手脚，让学生自己的去尝试一些他们自己创造出来的“训练方法”。比如有的学生在跑步过程中，学习骆驼的行进动作，觉得可以放松身体，呼吸也更加容易，虽然与教师教授的方法有异，但是教师也不要急于否定学生，而是要先肯定学生的创新想法，然后在对方法是否正确进行研究，让学生有了创新的过程，学生才能够有思考和创造的动力，才能够促进学生创造力的提升。因此教师在后续的教学中，应当开放式教学，给予学生创造环境，减少课堂对学生的束缚和压力，从而促进学生创造力的提升。

4 如何在中学体育运动教学中有效培养体育创新劳动教育

4.1 必须首先培养中学体育教师的科学创新劳动意识

开展创新教育是一个中华民族持续发展、不断进步的必然动力，教师必须是创新知识的教育传授者，是广大学生的思想指导者。要有效培养广大学生的体育创新能力，必须首先需要培养中学教师的体育创新劳动意识。体育教师必须要具有对当前未知的新知识的强烈渴求创新欲望和积极参与探索的教学主动性，利用体育教学发展规律积极开展教学工作，主动深入研究当前体育运动教学中可能碰到的实际问题，不断探索总结，以此将未来研究作为体育创新的理论依据。教师还必须敢于突破学校传统的体育教学模式，敢于根据自己不断改进的教学想法，根据在校学生的心理特点和体育现状，不断的探索研发关于体育课程教育教学改革的新教学项目和体育教学的新思路方法，教师善于在体育教学改革实践中反思总结，结合现代科学教育理论来不断提出新教学观点，用新的教学思路方法来重新分析和研究解决学校体育课程教学改革中的实际问题，开拓创新，对于可行的体育教学改革办法必须进行研究充分利用并及时加以科学推广。

4.2 改变传统的初中体育课堂教学方式及其办法

改变传统体育教学方法在一定程度上也必然会直接影响着其他初中体育学生不断学习接受新型态所学体育知识的综合能力发展程度。由于课堂教学是以初中体育教师对其他初中体育学生直接进行灌输知识点的办法为主，这种体育教学模式的普遍存在及其弊端显而易见，严重的直接阻碍了对学生自主思维创新能力的不断强化培养。为了尽快建立一种自主创新型的全国中学学校体育工程课堂教学授课互动教学方式，教师不仅仅还应当在中学体育课堂教学中及时充分性地给予其他初中学生一个可以自由发挥的集体思想发展空间，让其大胆的主动进行自我创造和自由发挥，让其他初中学生通过各种新型态的体育项目以及体育活动开展形式等来不断培养提高初中学生对于发现实际体育问题、分析实际体育问题、解决实际管理问题的集体综合思维能力，从而充分性地挖掘出和激发初中学生的集体自主思维创新性和思维开发潜能。要同时善于充分发现每位学生的个性闪光点，对于每个学生准备开始下一阶段的自主创新活动给予大力支持和鼓励。同时要善于让每个学生在参加体育活动中进一步发现自己的实际需求。毕竟学校体育中的创新驱动教育也是根据每个学生自身的实际需要和具体特点作用来综合进行体育教学。技术指导要使学生熟练掌握各种创新驱动思维体育技巧，可以多样地开展各种体育项目的综合竞技，从而大大提高每个学生的班级集体荣誉感和不断进取的创业精神。教师在课堂上首先要给全体学生问题提出一些疑问，让整个课堂氛围充满一种神秘的理性探索学习氛围。例如：在上课教授给打乒乓球的学生发球时，教师首先要给全体学生发球做一个示范，之后还要组织分析学生以前是小组集体练习和综合竞技的几种方式后再来分析总结学生发球的几种使用方法，让全体学生互相参与评价，互相参与讨论，这样教师可以积极的做到引导全体学生积极掌握学生发球的几种方法。同时，又可以避免了那种传统的进行技术灌输的守旧教学模式，让广大学生对直接发球的基本动作技巧学习掌握的更彻底更牢靠。

4.3 培养广大体育学生对学习中学体育相关知识的强烈热爱兴趣性

对体育兴趣性的热爱往往是对基础体育知识学习的强大激发动力，中学阶段的基础体育知识学生甚至是十分喜欢争强好胜，对一切新鲜的事物都是具有强烈的自我心理求知欲和自我表现欲。充分深入研究了解學生的内在生理心态及具体心理特点，正确引导广大体育学生尽快探索找到自己的内在状态心理发展优势，满足其中的一种自尊心。同时，还要多多地努力做一些关于课堂教学体育知识内容的观念更新与教学改革，从而充分激发广大体育学生的强烈热爱兴趣。

4.4 引导学生自由发挥创造的思想空间

体育要想有更多创新性的成果，就必须通过自己的教学智慧和自由发挥能力来充分挖掘学生创造性的思想，实施自由创造实践过程。在学校体育课程教学建设过程中，不能总是依照硬性的体育教学内容要求来合理安排每个学生体育活动，必须更多地考虑每个学生的具体个人兴趣爱好倾向，留出学生足够的独立思维表达空间和业余锻炼身体时间，在整个过程中，往往可能会突然发现有很多个的胜负之分，教师还需要特别注意的是让全体学生都具有正确的体育整体意义认识，培养其中的良好体育道德和高尚的体育精神。失败并不可怕，只要在一次次的失败中不断学习汲取一些经验教训，改正错误，勇敢坦然面对地去迎接下一次的学校体育教学挑战。

对于大多数高中女校的体育学生，因为其自身缺乏体育能力，往往在首次参加学校体育综合能力评估测试上学习缺乏坚定信心，难以及时做到达标。对此，教师一定要多教和鼓励他们，不仅仅是为了培养他们的体育兴趣，还要多对他们进行后天素质教育的知识培养，让他们通过后天的体育锻炼强身健体，弥补她们先天素质不足，完成后天达标。帮助她们逐步树立后天学习的坚定信心，提高她们体育知识学习的活动积极性。

5 结语

当然思维创造力和想象力不是一下子就有可能形成的，我们必须要积极充分利用每一个教学手段，精心设计一个有利于学生创造性启发思维的活动训练教学情境，根据不同成长年龄段个体思维活动特点和个体生理生长特征，让学生从不断模仿学习到不断创造，启发学生想象发展、不断提高青年学生的思维创造力。

（作者单位：甘肃省秦安县安伏中学）