王海霞

关键词：初中语文;批注式;阅读教学

批注式阅读教学能够帮助学生以一种更加深入的方式融入文章内容，在语文课堂的应用主要表现为：学生在自由阅读的过程中，将一些存在疑惑、感触以及思考等感受，在文章文本下空白处作特殊的标记或书写。批注的“批”字，重点表达主观感受，用自己的文字语言总结对文章内容的感悟。批注的“注”字，是通过圈、点以及勾画等各种方式，将文章的重点难点以及存在疑问的地方标示出来。在初中语文课堂当中，教师为了实现良好的阅读效果，可以适当引用批注式阅读教学的方法，指导学生在课前以书面勾画和点评等方式，将自己对文章的感悟与理解进行标记，从而帮助课堂阅读任务的有效开展，提高初中阶段语文阅读教学的总体水平。

一、批注式阅读教学的意义

学生是学习的主体，教师在开展初中语文教学的过程中要激发学生学习语文的兴趣。教师要让学生能够联系文化背景，对作品的思想感情倾向做出自己的评价，并从中获得对人生、社会以及自然的有益启示，从而领悟到作品的内涵。这也要求教师在开展初中语文教学的过程中要充分尊重学生独特的阅读体验，重视学生的个性化阅读，强调教学中学生的主体地位。教师在批注式阅读教学中只是起到点拨和指导的作用，学生才是批注的主体。批注式阅读教学可以有效改善当前语文教学的弊端，尊重学生独特的阅读体验，突出学生在学习中的主体地位，有效改变学生被动接受、以往以教师为中心的局面，让学生记下自己对文本的独特感受，以个性化的视角来品读文本，并主动进行探究。

二、初中语文批注式阅读教学的实践分析

（一）充分利用课前预习，进行自由批注

初级中学语文教学中，课前预习是十分紧要的一环，可以让学生使用自己的方法对文章内容进行分析与记录，在阅读到一些重点内容时，可以施展自身的想象力，形成自己的感悟。

在学生刚接触批注式阅读这一形式时，不能缺少教师的引导，要让他们明白阅读的任务是对于作品所表达主题的总结与感悟，让他们大胆尝试分析作品所呈现的层次，达到对文章的理解更深入的目的。

以《社戏》这篇课文为例，在课前预习阅读中，要让学生尝试对于课文的层次进行划分，然后对于每一层次的进行标注，标注的内容可以是这一部分作者所表达的情感进行总结，也可以是对一些词汇的精彩使用进行分析，还可以是对于作品内容的疑问，总之只要是在阅读过程中想到的，都可以进行标注，这一方式会有助于理解力、分析能力的大幅度提升。

（二）在语文课上通过老师解说，逐步掌握批注技巧

通過课前阅读开展批注活动，所呈现的内容大多数是自由、零散有着更大的随意性。在课上教学活动开展中，老师可以通过指导，使得学生对自主开展的批注活动有了更清楚的认识，从而发觉自己进行批注的缺点，进而有针对性地进行改善，会使得这一阅读技能获得有效提升。所以，教师要在课前对于学生所会出现的问题做好全方面的准备，在课上对于教学目标进行明确标示，并且对于大家在批注中出现的问题做出分析与总结，给以学生更多的积极、正确的指导。学生在老师积极引导下，会更快地掌握批注的正确方式，融入到以后的阅读学习中，获得更深的理解与感悟。

以《桃花源记》为例，在课上教学中引导学生进行批注时，可以让学生从以下几个问题进行思考，陶渊明是什么样的人？有着怎样的理想与抱负？在什么情况下作者开启了这篇文章的写作，意在表达什么？通过阅读会获得哪些感受和体会？让学生带着问题进行学习，在学习的过程中对于问题展开思考，找出更能表达主题的句子或段落，引导学生仔细阅读、认真思考加深对于课文的深入理解。教师要正视自己的引导对于学生的作用，帮助他们掌握正确的阅读与批注方法，但是又不会对于阅读行为横加干预，充分尊重他们的想法，使得阅读有了更丰富的体验。阅读方法的掌握是一个循序渐进的过程，教师需要帮助学生慢慢认识到批注式阅读的优势与妙处，学会正确地开展批注式阅读，通过大脑与手的配合，使阅读拥有更丰富的体验，这个过程是学生能力取得成绩的过程，也是更快吸收文化知识掌握丰富技能的过程。

（三）组织合作探讨，交流批注

批注式课文教学不仅有助于提高阅读课文的深度和广度，而且有助于简化学生的学习步骤，加快他们的学习节奏，更能突出学生的合作性，有利于教学的发展。因此，在初中语文教学中，教师应开展批注式课文教学，并能以合作、讨论、交流等形式有效地进行批注，从而提高学生批注课文的质量。

有两种批注形式供讨论和交流：一种是小组讨论，另一种是自由讨论和交流。这两种方法特别适用于批注式课文教学。首先，教师要把学生分成几个小组，让每个小组的成员在小组内充分阐述自己的想法，组长将小组成员的关键思想记录下来，为后面的批注式教学做好准备。第二种自由讨论和交流模式，教师应为学生创造一个自由讨论和交流的良好氛围，并补充现有的批注内容，以增强学生的批注体验。例如，在《济南的冬天》批注式课文教学中，教师可以通过讨论和交流的形式引导学生进行批注。针对本文内容，让学生分组对《济南的冬天》的难点和感悟进行批注式，从而加强学生对文本内容的理解。

三、结语

综上所述，批注式课文教学在初中语文教学中的应用，可以有效提高学生的语文学习能力，使学生在学习过程中形成自己独特的思维，为思维拓展提供更广阔的空间。同时，批注式阅读法还可以打破传统教学的单调，提高学生阅读课文的兴趣，使其养成良好的阅读习惯。

参考文献

[1]杨紫英.品读玩味，尽得风流 —浅谈初中语文评点批注式阅读[J].中学生作文指导， 2021（3）：1.

[2]钟慧.初中语文批注式阅读教学的方法与策略[J].文理导航， 2022（7）：3.

[3]范连英.初中语文批注式阅读教学的方法与策略研究[J].中学生作文指导， 2021（27）：2.