高苗苗

关键词：翻转课堂教学模式;高中篮球教学;中小学体育课堂

翻转课堂教学模式的研究在近年来不断升温，成为体育学科领域研究的前沿热点，也因此我国学术研究网的翻转课堂教学模式的论文也不胜枚举。但笔者根据论文的查阅得知，目前我国将翻转课堂教学模式的研究鲜有创造性地运用在高中篮球教学中，是故笔者将论述的焦点集中在翻转课堂教学模式在高中篮球教学中的应用措施上。

一、翻转课堂教学模式的简介

关于翻转课堂教学模式的定义，已然有不少文献资料可以查证，文章提及翻转课堂教学模式是一种现代教学模式，它首先要求教师拍摄并设计与教学内容相关的短视频，以此让学生做到课前预习，从而提高学习效率。其次，在课堂上，教师通过检查课前的预习情况，有选择性的基于重难点，以及学生的薄弱之处有的放矢，面对面的进行教学。以上便是翻转课堂教学模式的定义的介绍。

另外，何以使得翻转课堂教学模式能够产生？答案是得力于现代教育技术与互联网技术的飞跃进步。因此，翻转课堂教学模式顺应时代潮流，有效促进教学领域的创新，与学生的认知能力相适应，是一门能够运用于任何学科的教学手段。

二、翻转课堂教学模式在高中篮球教学中的应用措施

（一）课前——教师科学选择教学视频或亲自拍摄教学视频

课前阶段，教师科学选择教学视频或亲自拍摄教学视频。高中篮球教学的体育老师倘若要将翻转课堂教学模式在高中篮球教学中，不妨利用互联网技术，在全球公开课上科学选择高中篮球教学的视频。倘若发现并无合适的视频的话，教师可亲自上阵，基于明确的教学目的与学生的认知水平，拍摄一组高中篮球教学动作介绍的视频。在视频中，教师须详细介绍各种篮球教学的动作、要领以及注意事项。拍摄视频时，教师可以请他人运用智能手机帮忙拍摄，拍摄完毕后，教师可运用手机里的视频剪辑软件，适当将视频裁减合并。为了方便学生的观看，教师可将剪辑好的视频放入QQ群，让学生在上课前做到心中有数，对篮球教学有进一步的认知，同时也方便教师与学生的互相沟通，也便于学生在课前进行动作的练习。

（二）课堂中——教师近距离示范与学生自主练习

在课堂进行阶段，教师在课前已让学生观看教学视频，以及自主练习篮球动作的基础上，针对篮球教学的技术上的重难点，教师再以近距离观看的方式进行示范，让学生观看并领悟篮球动作，以此提高教学成果。以“行进间低手上篮”为例，教师对该难度性的动作可进行两次及以上的次数的示范，让学生可反復记忆动作要领。示范完毕后，教师可要求学生自主练习，并找出练习成果较好的学生，让他们作为示范，从学生的立场上指导学生，更有益于学生的理解，促进其他学生的学习。倘若学生还无法更好的掌握该项篮球技术，教师可将行进间低手上篮”技术作近一步的拆分，细分为几个小步骤，并让学生自主练习，一旦遇到有问题的学生，教师应立马指出错误，并上前进行一对一的指导。

为了达到攻克学生在学习篮球技术动作时的难关，教师应开展学生之间的合作任务，从而使得学生通过合作学习来提高自己的学习水平。以“传球”为例，教师布置任务，先将四人或五人为一组，分别展开小组学习。任务是请学生互相讨论研究“传球”这项篮球动作应如何完成，可否有简便操作方式，以及值得注意的问题与事项。学生收到问题后，可以以小组为单位，在教师规定的一段时间内进行讨论与研究，最终时间结束后，教师请每位小组派代表畅谈研究心得，促进小组与小组之间的交流与协调。假设有一位小组成员说：“我认为在传球的过程中，需要注意双手将篮球捧在胸前，眼睛要注视篮球的位置与传球的对象，两只手臂应自然放在两侧。在传球的过程中，应该双脚向后用力一蹬，将力量集中在后脚跟上，身体前倾，手臂向前一伸，手指用力拨球，将篮球传给对方，当篮球离开手后，应该两手向下外翻。”

在一番讲解、练习与合作后，学生的体力与精神力会有些疲惫，基于这种情况，教师不应继续练习，而是针对之前的课堂练习，请学生发表自己的意见，为的是找出问题的不足，让教师更能知晓有多少人会在该项技术上遇到问题，并且促进学生之间的交流，分享成功经验，为学生以后的技术练习带来成功性的启示。讨论过后，教师应针对学生反馈出的心得，进一步指导学生练习。

（三）课后——教师设计游戏解压与反思总结

在课堂进入尾声的时候，教师秉持着总结与反思的心态，学生停止继续练习技术，防止学生进入挫败的情绪中。教师应根据学生身心疲惫的现实状况下，主动设计并开展一些娱乐性的游戏，放松学生的情绪，让学生感受篮球教学中的快乐，而不是因困难而害怕、放弃。举例而言，倘若教师在教授“低手上篮”的动作，可尝试设计一些如“胯下滚球”“运球接力”的游戏，不仅放松了学生的心情，也让学生领会到体育教学的快乐，同时也为今天课堂内的篮球动作进行了回顾复习，一举三得。

在游戏结束后，教师应利用三四分钟的时间，对本堂课所学的内容进行回顾与总结，并评价各位学生在练习的动作是否正确，应注意的事项等。基于上述，学生的学习能力将会得到大幅提升。

三、翻转课堂教学模式在高中篮球教学中的注意事项

教师在经过课前预习、课堂演练等相关步骤后，同时也要注意翻转课堂教学模式在高中篮球教学中的问题与缺陷。翻转课堂教学模式不是万能的，在实际运用中仍会有不同问题的产生。是故笔者查阅了相关实践案例与研究后，得出翻转课堂教学模式在高中篮球教学中的问题主要有两点，具体如下文所见。

（一）教师对翻转课堂教学模式使用的反思

笔者发现不少高中体育教师对于翻转课堂教学模式的理论概念不清楚，深感陌生，在具体实施上倍感压力，得不到教学预期的目标。是故高中体育教师应熟悉翻转课堂教学模式，才能有效在高中篮球教学中实施，并且要在翻转课堂教学模式运用到高中篮球教学的过程中，不断反思自我是否教学到位、是否学生学有所成、是否到底预期的教学目标、是否学生能适应该项教学模式等等。

（二）教师使用翻转课堂教学模式的应用频率

部分高中体育教师看到翻转课堂教学模式在高中篮球教学中火热，也确实得到了一些良好的反馈及影响，于是大肆运用翻转课堂教学模式而没有节制，导致刻板机械地运用，结果适得其反，使得学生无限重复翻转课堂教学模式在高中篮球教学的运用而感到无趣与厌烦。是故笔者建议，教师应适当调换教学方法，如情景教学法、分层教学法，或者将两种以上的教学方法混合创新，更好服务于学生的学习，从而提高高中生在篮球学习上的水平。

总结

综上所述，翻转课堂教学模式在我国的不同教学领域内收到了广泛的欢迎，笔者从翻转课堂教学模式在高中篮球教学中应用措施加以分析，得出体育教师在实施翻转课堂教学模式时，应注意课前、课堂中以及课后的三个阶段的措施，并总结、反思自己的教学成果。此外，笔者仍指出翻转课堂教学模式虽好，但在具体实施中仍有不少问题，分别为教师的理论陌生，以及该模式的反复运用。为此，教师在具体教学过程中应对翻转课堂教学模式进行更多探索与实践，通过翻转课堂教学模式的有效应用不断提升高中篮球教学质量。

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