吴熠培 王雅萍 苏延利

关键词：高中学生;主动学习;教学策略

引言

高中学生主动学习需要动用学生的知识储备，在充分掌握原有知识的基础上对新知识有一个初步的认识和熟悉感，以避免学生产生畏难的心理。其次，高中教师还需要充分调动起学生对相关学科的兴趣，使学生能够主动克服学习中遇到的难题，在遇到较难的知识时还能够激发学生的挑战意识。最后，高中学生之间的联系和交流通常比较密切，同学间的协作能够有效地抵消学习中的枯燥之感。基于此，在探索高中学生的主动学习教学策略时，需要充分考虑以上的教学重点原则，切实提高高中教学的有效性。

一、创建问题驱动式主动学习课堂

高中教师对相关的知识提出问题，并且将相关的问题抛给学生，能够有效地调动起学生解决问题的主动性和成功解决问题的好胜心以及满足感，帮助高中学生集中学习的注意力，提高课堂参与度。因此，高中教师应当探索着建立问题驱动式教学课堂，更多的设计和提出与课堂所学知识相关联的问题，让学生能够在问题思考中认识和学习相关的知识。高中教师在设计课堂问题的时候，应当要准确把握问题的趣味性和难度。在高中学生初步接触相关知识的学习时，高中教师应该提出趣味性较强但是整体来说难度较低的问题。随着学习的深入，高中教师再逐渐地加深问题的深度，以此来循序渐进地诱发和引导学生进行独立思考，有效地的提高其学习的主动性[1]。并且高中教师抛出相关问题，其实也是在给学生营造一个分解知识难度提高知识掌握程度的时间，避免形成一个知识点接一个知识点的枯燥教学模式，影响学生的学习效率。比如说，在高中化学教学中，由于化学学科比较严谨和细致，部分学生学习起来会有较大的难度，因此化学教师更是要在课堂上经常与学生进行互动交流，在教授完相关的知识点后及时地提出相关的课堂问题，以检验学生的学习效果，提高学生化学课堂的参与度。

二、创设教学生活情境激发学生积极性

具体的生活化教学情景能够让学生将课本上的知识与实际生活联系起来，认识到各学科理论知识与实际生活的密切联系，从而有效地提高学生的习自主意识。在学生认识到相关学科知识的重要性后，才能够更加主动自觉的融入相关学科的学习，付出更多的时间和精力去解决相关学科自主学习上的困难。因此，创设教学生活情景能够有效地激发学生的积极性，具有较强的可应用价值。不同的学科与实际生活所形成的联系也有所不同。高中教师应当立足于自己所教授的学科知识体系，充分挖掘学科的特点，设计开展更加氛围感的教学活动，在寓教于乐中降低学生对相关学科知识学习的畏惧心理，进一步提高高中学生的学习积极性。比如在高中化学“有机化合物”这部分内容教学的过程中，教师在对“甲烷”进行介绍时，就可以让学生来举例说明甲烷在生活中的应用场景，即在生活中哪些物质中能够见到甲烷这一有机物，比如在有些农村的沼气池、现在家家户户所使用的天然气中，以此来增强学生对甲烷这类有机物的认识和理解程度，有效地激发学生的主动学习积极性。

三、组建学习小组提升学生独立自主能力

高中学生交流最密切的既不是家长也不是教师，而是与自己具有共同话题的同学。在与同学的交流中，高中学生能够形成最放松的姿态，在和同学一起学习时也会更加放松。因此，高中教师应当在班级内部组建学习小组，通过小组协作学习的方式来提高学生的写作能力和主动学习能力[2]。高中教师应当针对相应的学科知识设计小组合作完成的作业项目，在小组内选拔组长对项目内容进行拆分和任务的分配，保证每個小组学生都能够承担起相应的任务。在小组合作项目中，各个学生或主动或被动都需要去完成相应的学习任务。并且在此过程中可以开展有效的小组探讨，解决作业项目完成过程中的各种问题。借助小组合作学习的模式能够有效地发挥各个学生的优势，从而帮助学生之间形成互相学习的风气。

四、结束语

综上所述，高中学生提高在课堂上的主观能动性，成为高中课堂中的主体，能够有效地提高教学效率。传统的以教师为课堂主体的教学模式不仅会让学生逐渐丧失学习的能动性，还会忘却学习的初心是汲取知识而不是单纯地提高考试的成绩。因此，在竞争越发激烈的现代社会，高中教师十分有必要将课堂还给学生，让学生动用独立自主的学习能力和协作探究的主动学习能力主动地参与进课堂，参与教学活动，使学生能够形成主动学习的习惯和能力，培养出综合素养能力更高的青年人才。

参考文献

[1]林作碧.在化学课堂中转变学生学习方式的方法[J].新教育（海南），2021（4）：44-45.

[2]徐颖. 促进学生主动学习的策略研究[J]. 中学数学，2021（17）：94-95.