梁衡

摘 要：物理实验的开展在物理教学中有着不可替代的作用，物理的本质离不开理性思维与实验探究，所以只有亲手做了实验，物理原理才能明了，物理结论才有可信度，才更具说服力。近几年，实验题不仅仅出現在实验模块，在选择题和计算题模块中同样涉及。高考中有关实验的题型还有一个鲜明的导向，就是考查学生有没有真正做过实验，重点考查实验操作步骤和实验器材的选取，以及实验原理的应用。除了考查常规实验，还会考查创新性实验，这对学生的创新能力提出了更高的要求。

关键词：高中物理;实验教学;研究策略

引言

从教学的角度分析，传统的物理实验教学，侧重于印证理论知识，实验教学成为了理论教学的分支.而为了提高实验教学的有效性，教师为学生们提前准备好了实验器具、实验方案，学生们遵照教师的指导，按部就班即可轻松完成实验内容.由于缺乏自主设计，缺少交流互动，实验课堂上很少有学生提出问题和质疑，至于实验拓展，则更加鲜有发生.从学习的角度分析，出于物理学科的属性，想要学好物理，学生们不但需要认真听讲，及时完成作业，还需要在学习中做到眼、耳、脑、手、口五位一体.对理论知识倒背如流，能够轻松解答物理难题，并非高中物理学习的全部.新课程改革大环境下，物理教学需重视培养学生们的探究能力、学习能力及合作能力.引导学生们理论、实践双向并举，强化学生们的核心素养，才能推动物理教学的深入发展.

一、相关概念阐述

（一）物理实验教学

在教学中利用实验这一形式为学生营造良好的、具体的、有针对性的物理学习氛围，让学生通过参与实验、观察实验、总结实验和反复实验进行知识的验证，思维的升级和能力的锻炼，从而自主获取相关知识，发展和培养学生的科学精神和探究意识。

（二）教学衔接

教学衔接是将教学内容、教学方法，按照学生的成长规律和学习特点进行连贯的、结构性的关系架构，突出教学方向的一致性。而物理实验教学的衔接则是指教师能够把握学生的学习规律和特质，从初高中物理实验的不同内容、不同要求和不同能力方面出发，尽量让学生跟上整体实验教学节奏，能够发展自己的学科知识和能力。

二、高中物理实验教学现状

（一）实验设备与教学

高中阶段的学校物理实验室建设情况明显好于初中阶段，大部分学生都会到实验室进行实践操作，教师也会较多地为学生设计自主实验的方案，并引导学生进行实验观察与反思，学生对于物理实验教学抱有较为浓厚的兴趣。但在实际操作，尤其是高一阶段进行操作时，基于自身的学习能力，学生仍会感觉学习困难或实验要求较高，自己原先积累的实验学习习惯不足以应对高中实验教学的能力要求。

（二）高中实验衔接

在高中阶段，物理教师基本要求学生能够自主开展物理实验和规范实验，能够有良好的自我处理数据、分析数据的能力，与高中阶段学生所具有的学习能力存在一定断层式的要求距离。而大部分高中物理教师对初中物理的实验内容也较为了解，但却缺乏对初中物理课程标准的深入研究，不太了解高中实验的具体教学方法和学生的学习基础习惯和能力。实际教学中也会发现不同的初中物理学习基础的学生对于高中物理教学的接受能力不一致，教师虽然也意识到此类问题，但极少降低实验标准，没有给学生进行顺利过渡的机会。同样的，初高中物理教师在教学研讨方面的交流讨论较少，对双方所采取的实际教学方法、模式了解有限。

三、新课程背景下初高中物理实验教学的策略

（一）演示实验

演示实验是高中物理实验教学的重要组成部分.实验教学中，简单易操作，效果显著的演示实验，能有效的活跃课堂氛围，集中学生们的学习注意力，快速点燃学生们的求知欲.不言而喻，好奇心与求知欲，是引导学生们开展物理实验的动力引擎.学生们需要深入实验，先决条件之一即是让学生们对实验主题充满探究的热情.从认知心理学角度出发，一项事物与学生们的生活经验、常识相互违背，以此引发的认知冲突是吸引学生寻找谜底，消除困惑的内在因素，而作为教育者，在物理实验教学中，应当为学生们创设更多的“奇怪”现象.值得一提的是，演示实验要尽可能做到简洁明了，如麦克斯韦所言：“一项演示实验，使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻的获得所验证的结果.”实验无需过繁过杂，鼓励学生们设计步骤简单，中心突出，成本较低的实验方案，便于学生们开展实验，同时利于推动实验至学生们的现实生活中.

（二）拓展课堂延伸，提高实践能力

物理源于自然，源于生活，我们不要把学生“困”在课本中，题海里。教材中提供的实验方案通常比较单一，创设开放性探究模式，要不拘泥于教材，让学生在实践中发现问题，提出问题，设计验证。鼓励学生重新设计方案，改装实验仪器，也可以以社会实践、课题研究、科技制作等形式组织开展课外活动。

（三）安排学生参加创新大赛及物理竞赛实验培训

初中生的物理学习思维受到教师教学方法和教学理念的影响，受到学校学习氛围和学习环境的影响，处在半封闭状态，认为自己学习到的、接收到的内容是完整的，又缺乏对自我学习主动性的激发。所以教师可以鼓励学生参加创新型的物理大赛，增加实验培训和实践思考的机会，让学生走出自己的知识视野，去学习，去交流，去感受，看到自己学习中的不足，并发展成长性学习思维，唤醒自己的实验能力和探究意识。

如鼓励学生参加青少年科技创新大赛、青少年科技创新选拔赛、全国中学物理竞赛等，利用所学到的知识自己设计针对课题的实验方案或科技项目，既能看到行业前沿或社会趋势对于物理学习的要求，又能激活自己的既有知识记忆，进行有效的整合，在独立的设计完成中，在不断的深化反思中培养良好的物理学科能力，更好地适应学习角色的转变。

结束语

实验探究教学具有较强的开放性、综合性、实践性。教师要转变教学观念，更新教学模式，以学生为主体，为学生创设丰富科学的物理情境，更好地实现学生能力的培养和核心素养的提高。

参考文献

[1]许健.基于混合式学习的高中物理实验教学实践探究[J].教育传播与技术，2022（01）：17-23.

[2]潘如卉.高中物理实验教学中发展学生创新思维能力的途径研究[J].中学课程资源，2022，18（01）：62-63.117EAA63-4BA6-44E8-9B42-36D730E064CC