田仁枋

关键词：高中英语;阅读教学;策略

引言

在实际教学过程中，高中英语包含的内容较多，并且每一项都十分重要。英语教学的教学目标是满足学生个人能力提升，令学生切实成长，更好地推动教学开展。然而部分教师实际教学过于枯燥，难以提升学生个人能力，改变这种现状需要教师巧妙地融入新的教学思想，坚持学生第一的教学理念，调整教学结构，通过科学的教学手段，切实提高学生的英语阅读水平，保障教学质量。

一、高中英语阅读教学价值分析

新课标中明确提出，应注重学生语言水平的全面发展，通过英语阅读学习获得相关信息，并解决各类问题。高中英语阅读教学中，教师应结合英语阅读教学任务目标，做好学生基本学情分析，发挥学生主观能动性，实现学生被动转换为主动性学习，强化英语阅读能力。教师给予学生正确引导是提高学生自身阅读能力的保障。阅读是阅读者和阅读材料相互作用、交流，实现从初期浅显至最终深层次掌握内容的复杂过程，是阅读者理解阅读材料信息的重要手段，可丰富学生自身词汇量，提高英语语言表达能力。开展英语阅读活动可培养学生自身良好的思维，便于对文章内容进行深层次理解。高中英语阅读课堂教学有效性直接关乎学生自身的发展，为后续学生英语应用水平的提高奠定了基础。

二、新课标下高中英语阅读教学中存在的问题

（一）英语阅读教学方式滞后

传统的课堂过度重视教师主体地位，将词汇、语法作为核心英语阅读教学主线，主要将教学重点置于文本本身，强调语言知识的传授，忽视文章中作者情感及文化层次等方面信息的传输。学生通常被动接受词汇、语法相关知识，英语阅读相关技巧和素质训练有所忽视。现下高中英语教学中并未对相关知识深层次解读，学生并未精准掌握相关阅读内容，对文章重点把控存在偏差，无法从本质层面掌握其实际内涵。教师自身教学方式不足，仍沿用传统教学模式解释文章含义，并以此为基础提出相关问题进行作答，此种模式难以充分发挥学生学习主动性，影响学生自身学习积极性，难以提升学生的思维能力。

（二）英语阅读教学与高中学生实际状况不符

高中学生正处于思维活跃阶段，是培养创新能力、独立思考能力的关键时期，若学生长期处于被动接受知识状态，会进一步弱化其自身学习兴趣。同时，英语阅读教学过程中学习文章难度较大，学生英语基础水平参差不齐，尤其针对部分基础薄弱的学生，难以短周期内精准掌握教学内容，若教师不断加入新知识，则学生的学习压力会不断增加。现下高中英语教师开展阅读教学过程中，并未综合性考量高中学生现下实际状况，未精准划分学生自身英语水平层级，难以培养学生发散性思维。

（三）阅读教学中忽视学生的主体地位

新课标中明确提出，在课堂教学中应凸显学生的主体地位，对教师实际教学活动的开展提出相关要求。具体实践过程中，教师对学生主观意识并未过多关注，实际授课过程中学生仅需记忆教师教的相关知识点即可，并未及时给予学生自主性思考空间及时间，时间层面并未为学生提供充足时间阅读及思考。因教学时间的限制，教师将核心置于阅读任务目标完成，过度注重形式，并未对课堂教学实际成效加以重視。教师目的在于完成教学知识的传授，对学生吸收及解读相关知识未足够关注，文章分析探讨中，教师通常需将答案提供给学生参考，学生结合实际答案进行思考，并未给予学生充足的考量时间及空间，要求其自行解读。

三、高中英语阅读教学改进策略

（一）了解文化差异，培养英语思维

地域、语言、文化差异是一个国家和另一个国家之间的区别所在。日常教学中，教师应拓展学生的地域知识和交际范围，通过学生与不同国家人员的交流帮助学生了解其他国家的文化和语言差异，以便学生学习其他国家文化和语言。中国学生在平时的英语阅读中习惯性掺杂中国人的思维，这一习惯一时很难改变，给学生理解英语文章意思带来了很大的困难。英美文化和我国的文化有差异，学生需要认真学习和了解两个文化之间的差异。

（二）鼓励学生多阅读，提升阅读能力

教师可让学生在课堂上多阅读教材内容，可让学生在课后多阅读与课文内容相关的文章，以拓展学生的阅读视野，培养学生的英语阅读能力。在英语课堂教学中，英语教师要给学生详细讲解教材中的文章，让学生充分了解文章的内容，掌握文章中包含的语法知识，因为这些文章是非常符合学生们的心理特点和认知特点的，是高中生在学习过程中最好的学习素材。所以，教师在教学中要多读，以多读的方式贯穿教学，让学生有更多感悟，然后去更充分地理解文章。教师要让学生在课后多阅读英语短文或英语原版书籍。学生在课堂上所阅读的课文无法满足学生培养英语语感的需要，无法有效提升学生的英语阅读能力。

（三）通过提出问题，深入理解课文内容

高中英语教材中的课文内容比较长，而且语法现象复杂，学生理解起来具有一定的困难。为了使学生更好地理解课文内容，教师就可以通过提出问题的方式来引导学生深入地理解课文内容。这就要求教师所提出的问题要符合教学内容，要贴合学生实际，提出的问题既不能太难，更不能太容易。如果问题太难，学生无法回答，就失去了问题具有的作用;如果提出的问题太过于简单，学生不用思考，就可以回答出来，那么所提出的问题也没有很大的作用。

结束语

阅读教学在英语中占的比重较大，而且在考试中英语阅读是较难和较重要的部分，所以在教学中，教师必须要注重提升英语阅读的有效性，培养学生获取文章内容准确性信息的能力、理解文章中心思想的能力。提升高中英语阅读教学有效性是一个循序渐进的过程，只要教师做到因材施教，利用好课本和让学生多积累自己的词汇量，多重视阅读技巧和阅读方式，让学生课后多读英文周刊杂志，学生就会慢慢克服眼前阅读的困难，英语成绩和能力就能得以提升。

参考文献

[1]陈玉松，杨海春.基于文本深层次解读的高中英语阅读教学策略探究[J].基础教育外语教学研究，2020（3）：15.

[2]张海洋基于最近发展区理论下的高中英语阅读教学策略研究[J].北方文学旬刊，2019（3）：207.