互联网知识爆炸时代，不再迷恋百科全书式学者;死记硬背的学习模式，需改变为运用知识的能力;化繁为简地精准教育，基石课程刺激学习的进化;人生而不同天赋各异，要差异化对待不同的天赋。

现实虚拟化

万物互联时代，信息与知识爆炸成为现实。

在这个时代，新知识不断爆发，并以指数式增长，次新知识迅速地陈化为旧知识。除极少数经典理论外，学校课本大多数都成了陈化知识的回收站。

当代现实是信息过剩，是现实虚拟化，是知识泡沫化。世界由实向虚，人人都丧失了现实感——重量感和沉重感，在互联网世界中，都被大大地消解了。

一个人如果缺乏独立思考能力，很容易就会被信息泡沫淹没，而变成信息茧房的一条蚕虫。

重温一下佛朗茨·卡夫卡的名作《变形记》，感到恍然一惊：

“一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只大甲虫。”

格里高尔·萨姆沙是一名旅行推销员，他每天都要早早起床，赶早班火车去推销。一家人都指望着他挣钱养活。突然变成了甲虫，他就失去了推销员的能力。

格里高尔·萨姆沙身体变成了一只甲虫，但还保留着人格。他以为是幻觉，企图起床，继续去赶早班火车。他努力向右翻，却总是滚回来，肚子朝天，累得腰痛。那些拼命挣扎的小脚也让他感到难堪——

“起床这么早”，他想，“会使人变傻的。人是需要睡觉的。”

——格里高尔·萨姆沙平时忙忙碌碌，难得想到自己，就像大多数人一样，没有多少存在感。突然变成甲虫躺在床上，“自我”才突然出现。这样一只甲虫的肉身，对他而言是“生命中不能承受之重”。

肉身在平时都是被忽略的。一旦被发现，就变得沉重起来。

格里高尔·萨姆沙竟然变成了甲虫——变成虫——而不是化蛹为蝶。格里高尔·萨姆沙甲虫体型庞大，不是合格的甲虫——他缺乏行动能力，没办法觅食，要得到喂食才能活下去——而现在信息茧房里的“虫子”，是被精准信息饲养着，并不知道自己是虫子。

被异化之后，一个人就丧失了自我——你可以是职员，可以是扫帚，可以是砖头，可以是甲虫，但不再是人。

《变形记》诞生后，现代人就不再是个“大写的人”了。“人的文学”变成了“物的文学”——人变成了甲虫，“物化”了。

弗朗茨·卡夫卡另一名篇《地洞》里，有一个（只）身份不明的动物，一天到晚地忙碌着。它挖洞，修墙，储备粮食，以应对未知的危险与灾难。它活在惊恐中，总觉危险正在逼近。它到处巡查，到处堵漏，恐怕哪里有一丝疏忽，就会导致灭顶之灾。

格里高尔·萨姆沙甲虫和这个无名动物，虽然身体变异了，自我依然存在，因此感到困惑、焦虑、惶恐。而茧房之虫，经大数据分析并定量投饲后，不再思考存在之意义，而丧失了自我。在大数据信息精准饲养茧房里，人们不再因成虫而惊慌，快乐地变成互联网之虫，主动地去人格化。

信息茧房之虫，是信息爆炸时代的一种新物种。

在这个时代，一个人企图确立自我，努力呈现真实的人性，反而可能会被“人肉”，被“围剿”，而承受“生命中不能承受之轻”。“轻”之世界，一切都失去了重量——“轻”得难以承受的。

人们在今天面临的状况，比弗朗茨·卡夫卡笔下的推销员格里高尔·萨姆沙或米兰·昆德拉笔下的前医生托马斯更复杂。

不再是生命之“轻与重”，不再是灵魂轻与肉身重彼此纠缠。

信息世界里不能奢谈灵魂与肉身。信息世界只有信息，区别是信息量大，或信息量少。一个人在这个世界里，面对的不再是可触可感之实在物，而是缺乏主体性的海量信息在反复冲刷，不成鱼，则成虫。

知识的进化

美国发明家、未来学家雷·库什维尔2004年出版了未来学专著《奇点临近》，这本书翻译过来后，在中文互联网界产生了巨大的影响。读者都知道“人工智能”发展会有三阶段：弱人工智能、强人工智能、超级人工智能。

“弱人工智能”是單项技能拥有者，已广泛运用于日常生活。手机智能搜索，各类应用软件、汽车自动驾驶软件，击败国际象棋大师的IBM“深蓝”，击败围棋高手的深思公司“阿尔法狗”，其他如Watson医生助手、炒菜机器人等，都是“弱人工智能”的具体应用。

“强人工智能”将跨越专业技能的鸿沟，像人类一样能从事不同类型工作。它的脑袋里装下了世界上所有图书馆，可以即时上网更新知识，并运用互联网合作解决问题。像人类一样，它能思考、判断、调整，并作出选择。他们可以出厂时设定不同的职业身份，也可以事后调整：医生、律师、设计师、文学家、天文学家、宇航员……他们持续不断地学习，每一天每一秒都在进化，最终进化为完美“新人”——有一天它会突然思考：我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？

它，苏醒了，开始思考“人生”意义，拥有了自己的“人格”。

它“苏醒”的时刻，被雷·库什维尔定义为“奇点”;他预测，最早2048年，最晚2065年，“奇点”将会出现。

“技术奇点”这个词，由美国加州理工学院数学教授文诺·文奇在1982年提出。那时认为，2020年前后，就可能出现“技术奇点”。

1997年，文诺·文奇辞职，改行当了科幻小说家，创作出版了《天空的孩子》三部曲，获得了科幻小说雨果奖等各项大奖。

“奇点”爆发的瞬间，“超级人工智能”诞生了。

“超级人工智能”是人类创造的“技术之神”。它无所不知无所不能，突破人类知识与想象之限，达到人类不可想象的玄妙之境，能完成任何不可能之任务。

“超级人工智能”拥有原子级技术，如刘慈欣短篇科幻小说《诗云》里的“神族”，能调用能量无中生有地制造出“笔墨纸砚”，生产出地球人类历史上、中国唐代大诗人“李白”。

“超级人工智能”让“变形”实现了：一个旅人变成一头驴（唐传奇《板桥三娘子》），一条蚯蚓变成乡村秀才（唐传奇《来君綽》），一个推销员变成一只甲虫（卡夫卡《变形记》）……

雷·库什维尔归纳道：农业文明时代，人类知识属于算术式增长;第一次工业革命后，人类知识几何级增长——一百年产出的知识总量，超过之前两千年的总和;第二次工业革命后，人类一年产出的知识总量超过之前的一百年;而到了计算机、互联网与人工智能时代，人类一天产出的知识总量，超过了之前一个世纪。互联网时代的知识呈指数级增长。在这种知识增量下，没有任何个人能通晓所有知识。即使单一学科的知识，也不可能全部掌握。

新知识的不断更新快速地淘汰次新知识，几年前、十年前的新知识被“陈化”了。移动互联时代的智能手机，“陈化”了十年前的非智能手机。智能手机、移动互联网普及，即时网络通信软件如微信等，取代了旧手机的通话功能，再沉迷于旧有模式，你就会被“陈化”为“古人”。

假设中国移动有一名工程师十年前突然昏迷，醒来后，之前他所具有的蜂窝移动电话的知识，几乎都没用了。他必须再学习，才能跟上技术的进化。假设这位工程师具有良好的语言能力、思维能力与理解力，那么十年后仍然有用，而且有助于他的再学习。

那些极速“陈化”的知识，如二十年前的摩托罗拉寻呼机、十年前诺基亚的蜂窝移动电话，相关知识可以称为“高折扣率知识”;十年后二十年后还能“保鲜”的知识，如语言能力、思维能力及理解力，可以称为“高保值知识”。

在知识爆炸时代，人们应学会区分“高折扣率知识”与“高保值率知识”，重点学习“高保值率知识”，避免在“高折扣率知识”上耗费过多时间。“高保值率知识”要预先准备，属于“预存储知识”;“高折旧率知识”则不同，可以“即需即学”。区分知识的不同属性，懂得“轻重缓急”，就不必焦虑于“落后”了，也不会一觉醒来发现自己被淘汰了。

学习的进化

进入新世纪，中外教育界有识之士都在思考有效学习及学习效率问题。

面对互联网时代知识爆炸的现实，现行教育制度丧失了有效性甚至正当性。“改进我们的学习”，是一个迫切的问题。

欧美教育创新思维比较突出，他们或单独或联合，创办了一些新型研究院、新型学院、新型技术学校。有别于传统大学集中在校园内生活与学习的模式，新教育机构发展了新观念，运用了新方法，以更有效、更低成本地培养新型人才。

法国一位媒体大亨创办了一所计算机学校，定位于为互联网公司培养应用人才。学生入学后用计算机直接上课，基础要求是学习编程，并在学习过程中运用互联网的知识来解决实际问题。该校教师设计了各种问题，让学生带着问题学习——从解决问题开始，一直解决问题下去，这是“用以致学”的翻转学习模式。经过一、两年的学习，该校毕业生到公司就能直接工作了。

2013年，美国企业家本·尼尔森联合哈佛、耶鲁等一众顶尖学府的教授，创建了一所新型大学——“密涅瓦大学”。

本·尼尔森认为，欧美的高等教育已经脱离了教师育人、学生求知的本质，变成了一所研究机构，及学生毕业时的资质认证方。传统大学教育满足不了新世纪教育的人才需求，因此要打破传统大学教育的“围墙”，废除传统大学教育的学科“壁垒”;在大学阶段，要培养、激发学生搜寻有用知识，并具体运用知识的能力。在具体的“用以致学”的学习中，培养学生的阅读理解能力、逻辑思维及判断能力和创造地运用知识的能力。

密涅瓦大学为大学一年级新生研发了四门通识教育的“基石课程”：“形式分析”、“多元模式交流”、“实证分析”、“复杂系统”，内容涵盖129种学科，目的是学生能学会跨学科的思维方式。

四门“基石课程”的核心是“运用知识”的能力，属于“高保值率知识”，是需要“预存储”的基础知识。

密涅瓦大学没有校园，只在旧金山有数个宿舍。来自全球的学生被录取后，第一年聚集在旧金山学习“基石课程”。

密涅瓦大学也没有教室，而是运用学校自创的在线平台Forum在线上课。这种在线授课模式一度遭到嘲讽。但新冠疫情期间，他们不仅没有受到影响，其小班在线授課模式反而效率更高，而走出了独特的创新教育之路。

Forum是密涅瓦大学自创的专业授课评测系统，可以追踪学习者上课时的精神状态，将学生的学习成果做量化分析。由于小班授课，每一位同学都会得到教授的关注;而每一场课堂讨论，都会覆盖到所有听课学生，确保了学习的精准性和有效性。

大学一年级的“基石课程”结束后，密涅瓦大学的学生会去世界各地：英国伦敦、德国柏林、澳洲悉尼、南非开普敦、印度孟买、中国香港、韩国首尔等国际大城市进行“行走学习”。

2021年结束时，该校毕业生就业率达到88%，很多本科生毕业后，被哈佛、MIT等名校的研究生院录取继续深造。十年内，密涅瓦大学就达到了建校目标。

在一些国际大公司，创新型人才培养也被提上了议程。2020年9月8日，谷歌发布了“谷歌职业证书”（Google Career Certificates）项目，这些课程旨在帮助人们可以不上大学就能获得高薪、高增长工作领域的资格认证。

毕业生也不用担心证书的有效问题——谷歌建立了一个由五十多家公司组成的“职业联盟”，联盟成员都会承认并雇用谷歌证书项目的毕业生。此外，谷歌还在继续邀请各种规模、有不同招聘需求的新公司加入该联盟。新加入公司将有权进入专属职位公告板，并将被邀请参加毕业生面试日。这样，谷歌“职业联盟”就解决了“认证”难题，即不需拥有传统大学的毕业证书，人们也能找到工作，甚至可能获得高年薪。可谓是小投入，高产出，属于高效率教育创新。

“职业联盟”才是第一步，目前，美国的苹果公司、IBM公司，英国的安永公司和企鹅兰登书屋等大企业，在他们的职位雇用要求中，也已取消了四年制学位的要求。这意味着，“谷歌职业证书”今后将会获得更多公司承认。人们不再需要拼命地刷题、考试、进名牌大学，也能通过这类“自学”获取证书，就能在就业、薪水等要求上，达到或超越名校毕业生的水平。人们根本不用在大学里待那么久，花那么多钱，耗费那么多精力。

“新教育”趋势将会越来越普及——所教即所得，所学即所用，而省去了传统大学名目繁多的学杂费用以及精力耗费。

知识爆炸时代，传统课堂那种教师高高在上灌输死知识，学生低低在下拼命记笔记的方式，亟须简约化。像密涅瓦大学那类“基石课程”一旦学完，剩下的就是“学习的进化”，在行走中实践地学会运用知识的能力。

这种新教育更高效，更有用，费用也更低廉。

教育的进化

密涅瓦大学与“谷歌职业证书”，是现行大学教育的“再进化”。

那么中小学教育呢？有没有可能“再进化”？

汲取密涅瓦大学的“基石课程”理念，中小学教育也是可能做到的。

第一步是破除迷执，以创新理念做减法，迎接知识爆炸时代教育的“再进化”。

教育“再进化”的关键在于，教育目标与教育手段要保持一致：培养目标是什么？人才的定义是什么？實现教育目标的手段是什么？

传统学校里采用的“增量保质”模式，是繁复地上课，布置大量作业，拼命地刷题。这是一种低效率的学习模式。无论如何，传统教育都要面对知识爆炸的冲击。

根据孩子不同年龄段的不同认知特点，有侧重有偏重地学习“高保值率知识”。小学阶段，就更多地进行“预存储知识”的学习，比如母语学习，编程学习，以更好更丰富的深阅读激发写作兴趣，从而培养阅读理解能力，锻炼批判性思维能力。

创造性写作具有“虹吸知识”效应，也是“用以致学”的方式，更能有效地激发想象力与创造力，让“高保值率知识”一直“保鲜“到高年级，到毕业之后。

一个人的成长有不同阶段，学习能力与思维能力也各有不同。

在第一篇文章里，我把十二年基础教育黄金学习期分为“幻想期”、“探索期”与“逻辑期”三阶段，不同阶段有不同的阅读与写作的具体方法。

小学阶段，孩子处于“幻想期”，他们对世界有好奇心，充满奇思妙想，更合适阅读幻想类作品、动物小说类，以幻想写作训练为主。这样针对性地阅读与写作，更能调动孩子的积极性，把“我要教”更好地转化为“我要学”，而真正地“翻转学习”。

小学阶段也是身心发育与语言能力发展的关键时期，这个时期，如果能实现“高效率学习”，为孩子们节省更多时间，他们就能去多跑多跳多运动，身体素质更好更强，一个人拥有健康的身心，在今后的人生与工作中，都会更有帮助。

在知识爆炸新世纪，整个社会对阅读能力与写作能力的要求会越来越高。

写作能力是人生的通用能力，可以比喻为人生中的“盐”。

写作能力强的人，更有机会打破职业的天花板。

叶开，原籍广东，小说家、编辑家、语文教育家，毕业于华东师范大学中文系。曾任《收获》杂志编辑部主任。出版《口干舌燥》《我的八叔传》《三人行》《爱美人》等五部长篇小说，小说集《秘密的蝴蝶》、散文集《野地里来 野地里长》，语文教育专著《对抗语文》《语文是什么》《写作课》，编写《这才是我想要的语文书》丛书，主编12册《叶开的魔法语文》及《12堂少年科幻写作课》等。