费发峰

摘要 “线上”和“线下”混合模式教学是传统教学结合“线上”网络教学的一种新型方式，是一种教学模式的创新之举。目前这种模式在高中语文群文阅读教学中已经在逐步得到推广使用。在这种模式下，教师可以充分有效地引导和监督学生进行有效阅读，同时也是把学生放在教学主体地位的集中体现，这种教学模式有效改变了传统教学模式的一些弊端，促进了群文阅读教学效果的提升。

关键词 “线上+线下”混合教学教学模式群文阅读

信息化时代给教育教学带来了历史巨变，网络化教学已经成为教育界的新宠。“线上+线下”结合的混合模式就是教学创新的一种，这种模式增加了教师和学生的有效互动，一改传统阅读课教学的沉闷呆板。采取混合教学模式，能有力推动高中语文阅读教学的革新，从而快速提高阅读教学的质量及高中生的阅读水平。

一、“线上+线下”混合教学模式的优越性

“线上+线下”混合模式教学是现代化的网络技术和传统教学方式的融合，这种模式倡导学生进行自主、合作、主动探索式学习，实现了传统的课堂学习和网络技术的完美结合，并且兼具教师和学生“线上”“线下”的充分交流探讨，最终目的都是为了实现学生阅读能力的提高，学习效果的最优化。不管采取哪种模式进行教学，都是为了帮助学生能更好的习得知识技能，使得学习效果最大化。所以就教学目的而言，无论是“线上”还是“线下”教学，都是殊途同归。就过程和效果而言，“线上”和“线下”混合模式的教学在高中群文閱读教学中发挥的优越性是传统教学无法实现的。第一，“线上”和“线下”混合模式实现了教学时间的自由，教师可以充分利用网络的便利，和学生建立联系更加便利;此外“线上”模式也不再受制于教学场地的局限，在某种程度可以说，“线上”教学是“线下”教学的有力拓展和延伸。“线上+线下”混合教学模式比较依赖学生的自主性，学生是否具有自主学习能力也在很大程度上影响其教学效果。教师在这种模式下是学生学习的组织指导者，这充分发扬了以学生为主体的教学理念。

二、“线上+线下”混合教学模式在群文阅读中的应用现状

目前，很多高中语文老师已经清楚地看到在传统课堂教学的弊端，诸如课堂氛围沉闷、课堂效率低下等问题，并逐步开始尝试“线上+线下”混合教学模式来进行高中群文阅读教学改革，当前大多数高中都具备开展相关教学的硬件条件和软件资源，这使得这种教学模式的实施条件已经相对成熟，并且可以大规模落地实践。

和传统的高中阅读教学相比较而言，这种新型的混合教学需要教师在各方面进行配备升级。教师要有相应的“线上”教学技能，并合理分配“线上”及“线下”教学的时间，同时具备恰当融合两者的相应能力。由于这种教学模式应用的时间不是太长，教学中还存在着这样那样的问题，因此尚没有得到大规模推广，系统化、规范化的教学标准尚有待建立，这就对教师的综合统筹、合理安排、探究实践能力提出了更高要求。另外，限于高中语文教师对“线上”教学的认识不充分，加之信息化技术水平有待提升，导致许多教师不能有效地运用“线上”教学资源，导致可供探索使用的群文阅读教学资源比较匮乏，因此，很多“线上”教学变成了“花架子”，但实际教学效果并不理想。很多高中语文教师墨守成规，仍然固守着“线下”教学。在日常的群文阅读教学实际中，由于“线下”和“线上”的结合力度不密切，“线上”阅读教学资源没有充分开发，导致该混合式教学模式在使用过程中问题重重。

三、“线上+线下”混合教学模式在群文阅读教学中的应用策略

“线上+线下”混合教学模式体现了信息化时代教育发展的变革，给教学质量和效果带来深度改观，但是由于这种新兴的教学方式，难免在发展过程中一波三折，针对该教学模式在群文阅读教学中的相关问题，笔者提出了一些对应的改善措施。

1.构建“线上+线下”混合教学模式的体系及标准流程

传统教学模式的主导力量过于强大，加之各方面因素的影响，“线上”教学一直处于弱势地位，为了有效改善这种不均衡的状态，使得“线上+线下”混合教学模式仍然处在探索推广阶段，其中的许多问题还需要广大一线语文教师积极探索。针对目前教学中出现的问题，笔者以为，我们必须尽快构建“线上+线下”混合教学模式的体系和标准流程，使教师们在教学实践中有法可依，有章可循。

体系化的混合教学模式要求统筹“线上”及“线下”，教师和学生，上课前、课程中及课程结束后的关系。教师必须在课前精心设计安排。在上课前，要精选群文阅读材料，通过网络平台给学生布置阅读任务。材料的选择取决于教师的选择。学生要在教师那限定的时间内完成群文阅读的任务，并进行自主阅读，记录自己的心得体会，和自己在阅读中遇到的问题。教师要根据学生反馈的问题进行有针对性的教学设计，并根据学生的阅读结果进行选择性讲解。在课程结束后，教师可以通过“线上”布置作业，学生完成以后教师可以进行有针对性的讲解。针对阅读教学中的反思，教师和学生可以在“线下”或者“线上”进行交流互动，借助于体系化的规章流程，群文阅读教学在实际操作的过程中就会变得更加流畅，并逐渐形成合理规范的教学流程。

2.科学合理地选择“线上”教育平台及资源“线上+线下”混合教学模式推动了在线课程的纵深发展，教师可以根据班级的具体学情，以及教学内容的要求，选择合适的教学资源。此外，教师也可以针对群文阅读的难点和重点，选择合适的“微课”或者自己开发“微课”，以此帮助学生在课后进行群文阅读的延伸。这种教学方式在群文阅读教学中的实际操作性很强，经济方便。

3.培养学生的自主学习能力

能力的形成需要兴趣的推动，良好习惯的培养需要长期的训川练来保证。因此教师为了学生群文阅读能力的提高，务必要培养学生对阅读的爱好及兴趣，这是学生在遇到困难时主动面对困难的心理基础，有了阅读兴趣，学生才能在后面的学习中有勇气面对学习中的困难。在高中阶段，学生的知识储备已经比较丰富，教师通过布置课前预习及课后阅读的内容，给学生足够的自主学习机会，培养学生自主学习的能力。等学生对阅读的兴趣爱好已经趋于稳定，教师要加强对学生自主学习能力培养的针对性练习，帮助学生阅读能力的稳步发展，并注意采用科学的方法，拓宽学生的认知水平及思维的广度和深度，帮助学生提高自主学习的水平能力。另外，教师也要根据具体的学情，采用不同的教学方式，选择不同的群文阅读教学材料，给学生推送难度适宜的群文阅读材料，在开展“线上+线下”混合教学时，要注重教育教学的实际效果，并及时作出有针对性的调整。

随着信息技术的迅速发展，“线上+线下”教学模式越来越受到语文教育界的广泛关注，高中语文教师要与时俱进，着眼于学生语文核心素养的提高，精心甄选“线上”和“线下”混合教学模式的新实现方式，把网络技术与群文阅读教学紧密结合起来，并积极寻找新的融合路径，在教学实践中为高中群文阅读教学的发展开辟新的道路。

〔本文系甘肃省教学研究课题“‘线上+线下混合教学模式在高中语文群文阅读教学中的有效性研究”（课题号：GS《2020》GHBZ4156）的研究成果〕

[作者通联：甘肃张掖市第二中学]