马凌英

摘  要：课堂表演是小学教学中常用的一种教学手段，可以有效地弥补小学生本身知识储备、社会阅历以及学习能力较为欠缺的问题，文章将目光聚焦于课堂表演，分析如何将课堂表演有效地应用于小学语文教学当中，以期提高语文教学的教学效率和教学质量。

关键词：课堂表演;小学语文;应用分析;阅读文本

在传统的语文教学中，教师多采用教师讲学生听的灌输式教学方法，这种教学方法导致课堂氛围较为枯燥，学生的抵触心理相对较强，课堂效率和课堂质量也无法得到有效提升。除此之外小学生本身的学龄特征也会直接影响小学生的接受能力和对文本素材的共情能力，这就导致教学展开的过程当中很多预期的目标无法现实，学生理解存在着较多的困难和问题，课堂表演可以有效地解决这一困境，教师可以利用以下几点有效地应用课堂表演，提高小学语文教学的综合教育效应和影响。

一、课堂表演的应用方法

（一）利用课堂表演理解语文词汇

词汇是文本素材构建的一个重要的基础和保障，很多词汇的恰当应用往往可以让情景再现于阅读者眼前，在小学语文阅读素材讲解的过程当中也涉及较多的语文词汇，这些词汇对于小学生而言较为生僻，难以理解，导致小学生与文本素材之间的共情桥梁并没有有效构建，学生无法有效地了解文本素材所描绘的内容和文本素材下宣泄的情感，进而降低了课堂的教学效率和教学质量。教师在教学展开的过程当中可以利用表演这一方法，帮助学生更快更好地了解和掌握语文词汇，通过表演的方式将语文词汇所描绘的动作情景再现于学生眼前，以此为基础，强化学生对于文本素材的理解和认知，一方面可以有效地调动课堂氛围，学生更愿意参与到学习当中，另一方面也可以通过表演的形式让学生掌握更多的词汇，扩充学生的知识储备，有效强化学生对于文本素材的共情能力和认知能力。

（二）通过表演理解文章情感

在对语文文本素材进行分析的过程当中首先需要理清故事主线，其次需要明确故事当中各个人物的人物性格和情感变化，然后从整体的角度来分析文本素材所讲述的内容凸显的情愫，进而达到理解整篇文章的目的，教师可以在实践教学展开的过程当中通过表演的方法让学生更快更好地了解课文内在的情感变化、行文思路以及故事当中各个人物的人物特征。

例如在讲述《小英雄雨来》这一篇文章时，教师就可以让学生通过角色扮演的方式再现故事情节，学生在情境扮演之前，首先需要了解文章当中所涉及的人物，包括妈妈、铁头、爸爸、东庄学堂的女教师、李大叔、日本鬼子等等不同的人物形象，通过对于故事情节人物形象的分析，用自己的感想将文章故事再现。学生在分析文章和演绎文章的过程当中不仅仅可以拉近与故事主人公之间的距离，也可以有效地打破时间和空间的限制，再次感受到小英雄雨来当时的社会背景，感受当时人们生活的艰苦和战争带来的伤害，进一步强化对文本的理解能力。

教师需要在表演的过程当中给予学生适当地肯定和引导，因为每一个学生所接受的家庭教育、个人的成长经历是不同的，所以每一个学生在看待文本素材时往往都有不同的感触和情感变化，而教师在关注学生表演或者是教育学生的过程当中，首先应当保证学生理解的大方向是正确的，其次，在一定程度上保留学生的观点和看法，教师不应该第一时间就否定学生的看法和观点，而应当听完学生的分析和研究之后指出学生的欠缺和不足，然后肯定学生的优势和特长，在保证大方向不变且教育目标达成的基础上提高教学效率和教学质量，也实现了学生的个性化成长和发展。

（三）发挥想象力对文章进行改编

创造力和想象力是小学教育展开过程当中教师需要尤为注意的一点内容，因为长期以来应试教育理念影响下，教师教学方式过于古板枯燥，很大程度上限制了学生的想象力，对于学生的学习能力提升以及学生的未来发展都会产生重要的影响。为了更好地提高学生的想象力和创造力，教师可以在实践教学展开的过程当中让学生通过自己的想象对文本素材进行有效改变，一方面可以有效地缓解和放松学生的精神;另一方面，在改编的过程当中学生也融入了更多的情感。

例如在讲述《晏子使楚》这一节课时，教师就可以让学生发挥自己的想象力分析，如果晏子不这么做，那么他的出国之旅会发生什么变化，让学生通过探讨和分析，结合晏子本身的人物特征和个人形象以及当时两国之间的战力和国际地位来做出有效地探究和分析，在探究和分析的过程当中，学生会对于故事当中的主人公有更深层次的理解，尽管是对文本素材进行有效改变，但是不可否认的是，学生在改变之前需要吃透文章，而吃透文章的过程当中是强化教师教育效果和教学质量的一个重要的环节，文章的改编无论是对于学生学习效率的提高，还是对于课堂教学效率的提升，或者是学生学习能力的提升都可以起到较大的帮助和影响，激发语文教学最大效益。

（四）结合文章自主探究

语文教学的文学性质是相对较强的，学生可能在阅读的过程当中并没有过多的困难，但是在理解上往往很难有效地达成与文本之间的情感互通，这也就是摆在学生语文学习面前最大的一个困难，尤其是在古文学习的过程当中，因為古文的语言应用方法和表达方式以及古文当中字词的意思与现今时代的日常交流存在着较大的区分，这就导致学生在学习的过程当中面临较大困难，很多学生在反复受挫的过程当中很容易会出现颓败，进而不愿意学习语文，在这样的情况下，教师可以通过表演的方式，让学生以小组为单位，通过共同探究分析的方式，让学生自己去探索，发现，挖掘文本素材背后的含义、讲述的故事内容背后蕴含的人生哲理。

二、在小学语文教学中应用课堂表演的注意事项

首先，教师在应用课堂表演之前需要明确表演的目的，也就是通过本次课堂表演需要达成哪些效益，或是强化学生对于字词理解，或是强化学生对于文本素材的感触，或是通过课堂表演的开展实现对于学生的价值情感培育，有针对性地展开表演才可以进一步提高课堂的教学效率和质量，否则只是浪费时间。

其次，教师需要规范课堂秩序，小学生情感调动较为容易，但是想要有效地转移其注意力并且保证课堂秩序往往是教师面前的一大难题，因此教师在课堂表演之前应当做好规定，防止因为课堂表演过于活跃，导致课堂秩序混乱的问题。

最后，教师在课堂表演的过程当中应当进行适当的引导，表演是为了强化学生的理解和认知，也是为了培养学生的能力。如果表演只为了表演那么将会进一步降低课堂的教学效率，如果只是不加情感的朗读也丧失了表演的作用和效益。为此，教师需要在实践教学展开的过程当中进行适当的引导和帮助，进而有效地提高课堂教学效果。

三、结语

在小学语文教学展开的过程当中融入课堂表演可以最大限度地提高学生对于文本素材的感知能力，对于学生的学习能力培养、学习兴趣提升都可以起到较大的帮助和影响，但是教师在实践应用的过程当中也需要注意一些问题，合理利用课堂表演这一教学方法，最大限度激发课堂表演的教学效益。

（责任编辑：莫唯然）

参考文献：

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