陈秀环

【摘要】本文深入探究小学语文教学过程中学生想象能力培育的有效途径，以此促进我国语文教学工作更好地开展。

【关键词】小学语文教学;想象力培养;途径

小学阶段是学生个人能力养成以及知识储备的关键性时期，语文作为小学阶段的重点学习科目，通过学习能够促进学生情感的丰富，同时通过科学化教学手段的应用使学生的想象能力得以锻炼与提升，对于学生更好地理解学习语文大有帮助。想象力是语文学习过程中的总要部分，能够有效提升学生语文学习自主能力，使语文学习效果得以提升，因此注重小学生语文学习中想象力的培养就显得尤为重要。

一、在小学生字词学习过程中培养学生想象能力

在小学语文教学过程中识字教学工作的开展要注重对拼音教学以及识字教学的同步化进行。学生在拼音及汉字学习的过程中经常出现记忆困难的现象，对拼音及汉字的学习无法达到预期效果。这就需要教师改善传统的语文教学方法，将“提高学习效果”作为教学工作开展的出发点，锻炼学生想象能力的发展，以此帮助学生对拼音及汉字更好地理解记忆与掌握[1]。

例如在拼音“b、p、m、f”的学习过程中，教师引导学生利用联想学习的方法实现对拼音的学习与记忆。拼音“b”在学习过程中通过外形的联想可以将其看作大肚子的孕妇或高尔夫球杆。将“p”看作气球或棒棒糖等事物，“m”联想为人们熟知的某快餐品牌，“f”为老人的拐杖。通过对事物的联想能够为学生的拼音学习提供有效的途径，同时识字教学的过程中教师可也通过此方法进行开展。

二、在小学生阅读教学过程中培养学生想象能力

对于小学语文工作教学的开展来说，阅读的教学尤为重要，阅读理解的教学工作包括对小学生阅读理解能力的培养和思维能力的发展，使学生对文章有更加深刻的理解。在小学语文阅读教学开展的过程中需要充分调动学生对阅读和思考的积极性，这将有助于学生更好地理解文章中的想法和作者的感受，并提高小学生对人和事的认识。由于小学阶段的学生无法对文章进行深层次的理解，这就要求教师对学生阅读进行引导，通过对熟悉的生活进行联想，实现对文章的进一步理解。因此，对学生想象能力的培养有助于学生阅读能力的有效提升。

在《乌鸦喝水》一文讲授的过程中，由于乌鸦喝水的现象并不是生活中的常见现象，教师可以通过引导学生进行联想，来了解与掌握寓言故事中的深刻道理。教师引导学生将乌鸦联想自己本身，提出“在不用手接触到水瓶的情况下，大家想喝到细口瓶内的水怎么办？”的问题引发学生的思考。通过将学生自身带入的方法激发学生的想象能力，以此实现对文章内容更深刻的理解，能够有效提升学生语文阅读能力[2]。

三、在小学生写作教学过程中培养学生想象能力

对于小学阶段语文教学工作开展来说，要注重对学生写作能力的相关培养，写作能力的检验是对小学生语文综合能力的反映，学生通过对语文词汇的学习已经对语文基础知识有了一定的掌握，思維能力也有了提高，并且学生已经具备了一定写作的能力。教师可以通过对写作方法的教学，提升学生想象能力。使学生通过联想等方法的应用实现写作能力的提升，学生通过写作思维及视角的创新，对现有事实进行编写、扩写，以此达到写作能力提升的最终目的。

例如，教师在写作课堂内向学生讲述一段故事，让学生通过想象对故事进行续写，但此过程中要遵循故事的中心，不可随意改变脱离故事的中心主旨，对故事的中心思想进行充分的展现。此外，教师还可以组织学生开展文章或故事的改编活动，让学生通过自己对故事的理解进行合理性的改编，通过此方式能够有效激发学生自身的想象能力，为写作能力的提升做出重要贡献。

总结：

对于小学生来说，现今社会想象力无处不在，因此小学阶段的语文教师要注重对学生想象能力的培养，而不是压抑学生的创造欲望，以此有效提升小学生语文学习过程中对拼音汉字、阅读理解以及写作能力的进一步培养。

参考文献：

[1]钱静烨.留白沉浸模式下的“无中生有”——浅析如何在小学语文教学中培养学生的想象力[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十四）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：5.

[2]史新东，史明睿.探讨如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力[J].祖国，2019（13）：265