刘季陶

【摘要】    在我国大力推动新文科建设的时代背景下，如何适应形势发展需要，积极探索大学外语新文科教学模式，是高校和教师需要高度重视和深入研究的课题。尽管随着新文科思想的不断深化，大学外语新文科教学已经呈现出了良好的发展态势，但仍然存在诸多不足，特别是在融合“互联网+教育”方面仍然有待于进一步完善。本文对此进行了研究与探讨，在简要分析大学外语新文科教学的特点以及“互联网+”对大学外语新文科教学的积极作用基础上，重点就如何大力推动“互联网+”视域下大学外语新文科教学模式科学化、规范化、效能化提出优化策略。

【关键词】    “互联网+”    大学外语    新文科    教学模式

引言：

随着我国教育改革的不断深化，如何满足形势发展需求，大力培养新型外语专业人才，是大学外语教学改革的重要方向。在新文科建设越来越受到重视的时代背景下，绝大多数高校对外语教学进行了优化和完善，特别是从落实新文科建设的角度入手，对大学外语新文科教学进行了设计和安排，目前已经取得了一定的成效，但按照较高标准和要求进行研究与分析，一些高校在开展大学外语新文科教学方面仍然存在诸多问题，特别是在融合“互联网+教育”方面还存在很多制约因素，需要采取切实有效的方法和措施进行优化和完善，努力提升大学外语新文科教学模式的科学化、规范化、效能化。对此，无论是高校还是外语教师，都应当深刻认识到“互联网+”对大学外语新文科教学的影响，在此基础上坚持问题导向和系统思维，着眼于破解“互联网+”视域下大学外语新文科教学的制约因素，努力探索出一条适应“互联网+教育”的大学外语新文科教学模式，最大限度提升大学外语教学质量和水平，努力提升学生综合素质，为学生未来发展奠定坚实基础和创造良好条件。

一、大学外语新文科教学的特点

在开展大学外语新文科教学的过程中，要想适应“互联网+教育”，大力推动大学外语新文科教学改革和创新，首先应当深刻理解和认识大学外语新文科教学的特点，在此基础上采取更有效的措施融合“互联网+教育”，推动大学外语新文科教学实现更大突破。大学外语新文科教学的特点，主要包括三点。

（一）多学科交叉与深度融合

新文科相对于传统文科而言，是以新技术、新经济、新形势、新进代为背景下，对传统的思维模式进行改革和创新，既要体现共享性与协同性，也要体现融合性与交叉性，更要体现继承性与创新性。对此，在开展大学外语新文科教学过程中，无论是高校还是教师，都需要把多学科交叉与深度融合作为重中之重，进一步强化大学外语新文科教学改革、创新和发展，在人才培养方面应当重视战略性、创新性、融合性、发展性，突破传统思维模式，积极探索“跨界融合”的教学模式，教师也需要具备较强的“跨界融合”意识和能力，只有这样，才能培养出适应国家需要和社会需求的优秀人才。

（二）重视培养学生综合素质

大学外语新文科教学是对传统教学模式的改革和创新，体现了“以学生为中心”的教育思想，同时还兼顾国家整体发展战略。这就需要在开展大学外语新文科教学的过程中，要明确新标准、新模式、新课程、新专业、新方向、新学科、新理念、新定位，倾力构建具有创新性、综合性、融合性的评价体系、教学体系、学科体系以及教育理论体系。对于广大教师而言，需要立足于培养学生综合素质，进一步加强沟通、交流与互动，打造“学科群协同共育生态圈”，同时还要进一步优化和完善相关教学平台，使“学科集群”教学模式得到落实。

（三）需要创新人才培养方式

由于新文科建设涉及方方面面，对大学外语教学提出了新的更高的要求，需要不断创新人才培养方式，只有这样才能使大学外语新文科教学实现更大突破。特别是在网络信息技术快速发展的时代背景下，应当把信息技术、网络技术、智能技术等广泛应用于大学外语教学当中。从总体上来看，大學外语新文科教学具有很强的创新性，而且涉及领域比较广泛，对大学外语教学提出了新的更高的要求，教师是否具备教学创新意识和能力，将直接影响大学外语新文科教学的实施。对此，教师需要对大学外语新文科教学进行深入研究，努力探索出一条适应形势发展需要的人才培养方式。

二、“互联网+”对大学外语新文科教学的积极作用

随着“互联网+教育”越来越受到重视，在开展大学外语新文科教学过程中，只有适应形势发展需要，将“互联网+教育”融入大学外语新文科教学当中，才能使其实现更大突破。因而，在开展大学外语新文科教学过程中，应当深刻理解和认识“互联网+”的影响，在此基础上采取更加科学的方法和措施，大力推动“互联网+教育”在大学外语新文科教学中的应用，着力提升大学外语新文科教学质量和水平。深入分析“互联网+”对大学外语新文科教学的积极作用，突出表现为三个方面。

（一）“互联网+”有利于打造更多教学平台

在网络技术、信息技术、智能技术广泛应用于教育领域的时代背景下，“互联网+”的功能越来越强大。对于大学外语新文科教学来说，需要借助更多的平台组织实施，只有这样才能使大学外语教学的融合性、互动性、交叉性更强。将“互联网+”应用于大学外语新文科教学当中，可以改变传统的以灌输式、填鸭式为主的教学模式，如“慕课”、“微课”等的应用能够进一步优化和完善大学外语教学体系。“互联网+”的融合性为大学外语新文科教学平台建设创造了更为广阔的空间，对于构建“线上”与“线下”相结合的教学机制更具有很强的支撑作用，如通过移动化设计，并在教学当中融入更多的内容，能够在培养学生综合素质方面实现更大突破。

（二）“互联网+”有利于促进教学资源

将“互联网+”与大学外语新文科教学进行融合，对于整合各类教学资源具有十分重要的支撑作用。例如：在开展大学外语新文科教学过程中，为了能够实现跨学科交叉与融合的目的，教师可以根据教学内容涉及的领域，互网络上收集相关资料，进一步拓展教学领域和范围，不断丰富教学资源，能够使学生了解更多的知识与文化。对此，教师在开展大学外语新文科教学的过程中，应当充分利用网络信息技术开展教学资源整合，努力为学生学习外语提供更有利的条件，同时也要更加高度重视各类教学资源的融合性和互动性，强化“知识链”的有效对接。

（三）“互联网+”有利于发挥学生主体作用

学生是学习的主体。在开展大学外语新文科教学过程中，需要更加重视发挥学生的主观能动性，使学生的主体作用得到有效发挥，既要培养学生学习兴趣，也要使学生能够在自主学习、互动探究等诸多方面实现突破，同时也要在培养学生团队精神、协作意识、拓展学习、融合应用等诸多能力。“互联网+”能够使教师的定位发生转变，教师变成了知识传播的桥梁和纽带，学生的主体作用将得到更加充分的发挥，这也是大学外语新文科教学的目标之一。通过将“互联网+”应用于大学外语新文科教学当中，可以使网络信息技术的功能和作用得到有效发挥，如通过构建学生学习平台，并将相应的学习方法进行有效结合，可以使学生在学习的过程中实现最大的“输出效益”。

三、“互联网+”视域下大学外语新文科教学教学模式的优化策略

自《新文科建设宣言》发布以来，大学外语新文科教学已经取得了一定的成效，但由于新文建设刚刚起步，大学外语新文科教学仍然面临诸多困境，特别是将“互联网+”融入大学外语新文科教学当中还需要进行深入的实践和探索，以期取得实实在在成效。将“互联网+”与大学外语新文科教学进行全面、深入、系统、有效融合，需要重点在五个方面努力。

（一）创新大学外语新文科教学思路

思路决定出路。在开展大学外语新文科教学过程中，要想使“互联网+”科学、系统、全面、有效应用于大学外语新文科教学当中，要求教师不断创新大学外语新文科教学思路，特别是要将其纳入到大学外语新文科教学改革当中，着眼于培养学生综合素质，学会运用“互联网+”思维促进“文理交叉”，全面培养学生综合素质。例如：在开展大学外语新文科教学过程中，可以积极探索将POA理论（输出导向法）应用于大学外语新文科教学中的有效实现形式，正确处理好“语言输入”与“语言输出”的关系，如在“微视频”开发与利用方面，应当在内容方面进行丰富和深化，突出短小精悍的特点，并引导学生反复收听收看，并引导学生通过互联网、报纸、杂志、书籍等收集相关资料，对学生提出的困难和问题应当在第一时间给予解决，最大限度提升学生“产出效益”，使学生能够有效参与在线讨论并提出自己的观点。

（二）打造大学外语新文科教学载体

大学外语新文科教学更加重视拓展性，只有不断丰富和完善大学外语新文科教学资源体系，才能使大学外语新文科教学实现更大的突破。“互联网+”具有很强的资源融合功能，但也需要借助相应的平台和载体组织实施。对此，教师应当利用“互联网+”积极打造多元化、系统化、综合性的大学外语新文科教学载体，努力提升大学外语新文科教学质量和水平。在具体的实施过程中，教师除了要制作“微视频”并上传到相应平台之外，还要积极引导学生利用过Coursea、可汗学院、耶鲁公开课、中国大学慕课等开放教育资源平台收集相关资料，并在综合运用“钉钉”、“腾讯会计”、“微信”、“QQ”等方面进一步加大工作力度，既要使学习内容更加丰富，也要通过有效的教学平台培养学生自主学习与互动探究能力。例如：大学外语教材中有很多都涉及外国文化，为了能够培养学生的跨文化认知意识和能力，可以引导学生到网络上收集相关资料进行自主学习。

（三）优化大学外语新文科教学环境

将“互联网+”应用于大学外语新文科教学中，还要在优化大学外语新文科教学环境方面进一步加大工作力度，特别是要更加高度重视大学外语新文科教学环境的系统性、创新性和融合性，只有这样才能使大学外语新文科教学实现更大的突破。要充分利用“互联网+”的优势，倾力打造移动化教学平台，如为了能够使移动化教学更具有创新性，老师可以建立专门的“微信公众号”，既要将大学外语的重点、难点知识通过“多媒体PPT”和“微课”的形式上传统到“微信公众号”，也可以在“微信公众号”建立“论坛”和“社区”，学生可以随时随地进行学习、随时随地进行交流、随时随地提出问题，教师则给予有效的解答。在优化大学外语新文科教学环境的过程中，也需要为学生提供影视片段、演讲、采访、新闻、会话、广播等资料，使学生能够有效地理解单元教学目标。在优化大学外语新文科教学的过程中，教师也需要大力推动大学外语新文科教学与“校园文化”的有机结合，如多开展一些与外语相关的竞赛、演讲、论坛、座谈等活动，让学生参与其中，培养学生的参与意识，拓展学生知识领域。

（四）融合大学外语新文科教学方法

“互联网+”的融合性极强，既能够使“线上”与“线下”有效融合，还能够为融合各类教学方法提供平台和载体。因而，教师在大学外语新文科教学的过程中，应当运用多元化的教学方法组织实施，以培养学生综合素质为根本出发点，构建多元化、有效性的教学方法。例如：在开展口语教学的过程中，教师应当将“线上”与“线下”双向配合作为重要的方法，着眼于提高学生学习热情、活跃课堂教学氛围，采取配音练习、模仿练习、双人对话练习、单句模拟练习等方式组织实施，使学生的主体作用得到有效发挥，在组织实施的过程中可以融入政治、经济、文化以及其他相关专业的知识。要大力推动“翻转课堂+微课”平台建设，特别是要通过地道的外语表达、Flash动画、视频等打造良好的外语学习环境，同时还要在推动外语文化建设方面加大力度，学生可以利用移动平台进行预习，在此基础上教师通过“导学”的方式组织教学，同时还要进行有效的教学反馈。

（五）完善大学外语新文科教学体系

将“互联网+”与大学外语新文科教学进行有效融合，还要在完善大学外语新文科教学教学体系方面进一步加大力度，努力使“互联网+”在大学外语新文科教学改革、创新、发展方面发挥更加积极的作用。在具体的实施过程中，教师应当利用“互联网+”构建全面、系统、有效的学生自主学习与互动探究体系，如引导学生利用“微信”或者“QQ”建立“大学外语创客空间”，将其作为“课下”学习的重要平台，既有利于提高“输出效益”，也能够培养学生团队精神、自主学习、分析问题、解决问题等综合素质。着眼于促进大学外语学习资源的“共享性”和学习的“便捷性”，将反馈评价、模拟检测、课程教学、管理控制等融入于一个系统，同时也可以将相关的教学资源生成“二维码”，便于学生根据自身的需要进行学习。在完善大学外语新文科教学体系的过程中，还要更加高度重视教学合力建设，特别是要着眼于促进“多学科交叉与深度融合”，各学科教师之间应当通过教学管理平台开展经常性的沟通与交流，共同研究在大学外语教学中融入各个学科知识的方法和路径，进而才能形成大学外语新文科教学的强大合力。

四、结束语

综上所述，“互联网+”具有很强的融合性和互动性，将其应用于大学外语新文科教学当中具有十分重要的价值，对于提升大学外语新文科教学质量和水平至关重要。对此，在开展大学外语新文科教学过程中，应当深刻理解和认识“互联网+”的积极作用，同时还要着眼于解决“互联网+”视域下大学外语新文科教学存在的问题，采取更加有效的措施，重点在创新大学外语新文科教学思路、打造大学外语新文科教学载体、优化大学外语新文科教学环境、完善大学外语新文科教学体系等诸多方面加大力度，努力使大学外语新文科教学实现更大突破，促进学生综合素质的持续提升。

参  考  文  献

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