李盛曦

摘要：高职英语课堂是开展课程思政教学的重要阵地。在解读课程思政内涵的基础上，分析了高职英语课程思政教学的现状和实施思政教学的可行性，从师资队伍建设、课程规划、课堂设计与教学、考评体系完善等方面提出了开展高职英语课程思政教学策略，并以校本教材课文为例，采用课堂讨论、项目展示、小组汇报、辩论、撰写反思等教学方式，实践探索了高职英语课程思政教学。

关键词：课程思政;英语教学;高职院校

2014年，上海市教委首先提出“课程思政”，开启了高校思想政治教育课程改革的探索之路。习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”2017年《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》明确提出，课堂教学改革要以“课程思政”为目标，优化教学设计，更新教材内容，完善课程设置，将各门课程中所蕴含的思想政治理念更好地渗透到课堂教学的各个环节，实现课程内容与思政教育的有机结合。由此可见，高校教师应顺应形势、更新教学理念、调整教学内容、改革教育教学的方法，努力培养高素质技术技能人才。

一、课程思政的内涵及高职英语课程思政教学现状

课程思政是一种全新的课程观，即将价值观引领寓于知识传授与能力培养之中。它回归了教师“教书育人”的初心，阐释了教师“传道授业解惑”的神圣使命和教育的应有之义。课程思政不是对思政课程简单的补充，而是对思政课程的进一步深化，是让显性的思政课程内容在不同类别的专业课程中得到隐性的贯彻和深入的感知。课程思政的内涵在于以教师为主导，从教学内容、课堂管理、评价制度、教师示范等多个维度，将立德树人的理念有机融入各门课程各个环节，以“润物细无声”的方式帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观[1]。

目前，高职英语课程教学存在重技能、轻文化的现象。教师大多注重英语听说读写译等语言实用技能培养，忽视本族语言和文化熏陶。尤其是改革开放以来，外语课堂侧重介绍西方文化，忽略了对中国传统文化的传播。在英语教学中，部分教师狭隘地认为英语课程教学与思想政治教育是两个独立的、互无瓜葛的事物，即“两张皮”，导致高职英语课程思政教学内容零散，缺乏连贯性、整体性。课前，由于对课程思政重视度不高，部分高职英语教师没有系统查询相关思政素材。在课堂讲授中，部分教师只零星地提及与课程内容相关的本国文化、历史事件或价值导向，碎片化程度较高。此外，这种“说教”的教学方式略显单一，教师既没有开展线上线下立体化教学，也没有将课堂延伸到课后。学生反映，课堂教学不够生动，无法充分理解课程思政的内容。最后，课程思政考核评估欠缺科学、可靠的标准。虽然全国上下都在紧锣密鼓开展课程思政教学，但对课程思政评价缺乏明确的衡量标准，这也让教师们感到茫然。

二、高职英语课程思政的可行性及策略

语言是文化、思维与价值观的载体，语言学习应该从表象深入本质，即通过对语言的音系、句法、语义、语用等维度的学习与探索，深入理解其蕴涵的文化、价值观及所折射出的思维方式等。因此，外语课程要将语言的知识性、工具性、人文性和价值观融为一体。由此可见，外语课程思政是外语课程本身和外语教育的必然要求[2]。

近年来，高职院校以“产教融合、校企合作”为主要发展途径，采用企业“订单式”培养方案，在提升技术技能的同时也关注高素质培养。高职英语课程密切联系市场需求，从学生的专业实际出发，围绕行业和企业对外语技能的各项要求，着力培养学生良好的英语语言沟通能力和应用能力。显然，高职英语具有专业性和行业属性[3]。高职英语教育既是通识教育的重要组成部分，也是学生专业技能提高与发展的桥梁。此外，高职英语课程开设时间长且为全校性公共课程，为课程思政的开展营造了良好环境。总之，由于语言学习的特殊性及课程的设置和安排，高职英语课程具有强大的开展思政教学的优势。

针对目前高职英语课程思政教学的现状，应从作为教学“主力军”的师资队伍建设与培训、“主战场”的课程规划与建设、“主渠道”的课堂设计与教学三个切入点着手，建立多维联动机制，构建出信效度高的、符合外语教学特征的课程思政评价体系，提高课堂教学质量，提升学生的人文素养和家国情怀，形成“三全育人”的大思政格局。

为此，“主力军”的主要成员——高职英语教师首先应该转变观念，紧跟时代步伐，树立宏观思维;要加强自身修养，无论是在思想观念、政治理论上还是在英语专业素质上都要深入学习、不断反思自我，提升自身的政治理论水平和文化修养，丰富并进一步完善个人人格。“学高为师，身正为范”，只有一个自身充满正能量的人才能以德服人、以德育人。其次，英语教师培训应将专业能力提升与时事政治学习相结合，教师在学习前沿教学理论与方法的同时，应认真研习中国社会主义特色先进文化、价值理念以及国史国情、国家的大政方针，在课堂讲授过程中有机地将其与语言知识相结合，达到育人目的。此外，教師应发挥言传身教的作用，不仅在课堂上点亮思想的火花，也要通过日常的言行举止将自身的家国情怀、爱岗敬业、遵纪守法、谦虚谨慎、和蔼善良等传播给学生。

高职英语课程规划与建设、课堂设计与教学都必须在课程思政理念的指导下加以修订和完善，确保在传授语言文化知识的同时，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的民族意识和民族自豪感，提高学生对不同民族文化的敏感性，激发学生学习的积极性、主动性和创造性。高职英语课程思政应根据不同专业学生的需求，从不同职业和不同岗位出发，以行业英语技能知识为载体，深入挖掘与课文内容相关的人文精神、人文品质、科学素养等思政元素（即课程重构），并总结不同行业的职业素养和行为规范（后续可积累并形成一系列的“本土化”教材），将行业英语“思政元素”和“思政功能”纳入课堂教学，将语言知识教育和社会价值观教育有机结合，使隐性的思政教学更具有说服力和感染力，有助于最大化地发挥课堂主渠道功能[4]，从而扭转职业英语课程教学重技能轻品德现象，发挥课程思政在英语课程中教书育人的根本作用。在课程重构环节，教师应明确该课程的总体教学目标（包含思政育人目标和语言学习目标），分析学生的困惑和需求，结合时代话题和社会热点事件，设计特定的、与专业相关的思政元素并融入语言知识与技能教学等。在教学中，教师应根据教学目标和学生课堂反应，选择准确、生动、逻辑清晰的教学语言，采用讨论、演讲、小组辩论、项目展示等课堂教学活动，开展思政模块化教学。课后，教师可采用线上线下相结合的方式，围绕课堂教学中的思政主题将课程延展至丰富的第二课堂活动和课后作业，如，查阅相关资料、写课程总结或反思、开展竞赛等，提高英语思政教学的生动性和吸引力。同时，这种将课堂主讲、在线答疑与互动、课后反馈相融合的方式使学生在立体化、多层面的思政学习中坚定社会主义信念，自觉为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。

另外，高职英语课程思政的顺利开展必须以科学的评价体系为指导。目前，高职英语课程思政教学评价制度比较滞后，其评价内容、评价方式、评价主体需同步于思政教学并做出一系列调整和完善。因此，应设计具有价值导向的测试题，充分发挥测试的思政功能，兼顾学生的学习基础、态度、效果等，采用横向（与同伴对比）、纵向（与自己之前的学习态度、学习效果等对比）考核相結合、形成性评价与终结性评价相结合的评价方式，以教师评价为主体、辅以学生互评和自评等[5]，凸显德育考核功能，为英语课程思政提供保障。

三、高职英语课程思政的实践探索

为了满足思想政治教育渗透高职英语课程这一新的目标，该课程的教学目标、教学内容、实施过程都要围绕这一目标来执行，旨在渗透我国传统文化、公民价值观、大国工匠精神、技术创新精神、职场文化、爱国主义等“课程思政”教育元素。

广州民航职业技术学院大学英语课程以校本自编教材《新航向民航特色大学英语综合教程》（以下简称《综合教程》）和《新航向民航特色大学英语视听说教程》为主。本研究例举《综合教程》上册Unit 3的课程思政教学实践，以期与同行们共同探讨。

Unit 3的课文主题为“飞天女侠——李霞卿（Li Xiaqing—The legandary Aviatrix）”，由加拿大传记作家帕蒂·哥莉撰写。该文介绍了李霞卿生平，详实地描述了其求学和为国募捐的事迹。一方面，该文的主题与学生所学的专业紧密相关，激发了学生的学习兴趣和积极性;另一方面，由于作者为加拿大人，且该文属于传记文体，故在遣词造句上使用了较多复杂的词汇和多重复句、串句，导致学生不易理解甚至产生畏难情绪。作为教师，在备课时应把握此篇课文的语言教学重点并处理好语篇中高难度句子的分析和讲解技巧，更要通过各种课堂、课后的教学活动使学生意识到毅力、恒心和坚韧不拔是取得成功的唯一途径，积极、乐观向上的生活态度也能使人生大放异彩。学以致用、精忠报国是每一位中国人都应具有的爱国情怀。以下为本课的思政教学实践探索。

课前

教学目的：了解中国早期航天飞行情况。

教学内容：

李霞卿生平介绍。其他中国飞行员先驱介绍（谭根、林福元、郑汉英、王延周）。

课中

教学目的：时尚、毅力、爱国主义元素渗透。体会当代真正的“时尚”，推崇积极、乐观的生活态度。领悟学习必须要有恒心、毅力，坚韧不拔是获取成功的必备要素。爱国英雄就在我们身边，培养爱国情怀。

教学内容：

项目展示：让学生将生活中的时尚元素拍照记录下来，展示给同学，分享何谓“时尚”。对比李霞卿时代她所引领的时尚潮流。

小组辩论：课余读书VS手机消遣。

演讲：挑选几位学生讲述当代的爱国人物及爱国事迹，如，钱学森、袁隆平、卫国戍边英雄团等。

课后

教学目的：巩固语言知识点;讨论当今社会男女平等问题。

教学内容：课堂讨论——李霞卿作为中国第一位女飞行家，在飞行技术上丝毫不输男儿，鼓励女性积极上进。

结语

“课程思政”是我国新时代教育教学改革的重点，高职大学英语课程承载着语言的知识性、交际性与人文性的重任，为课程思政提供了一个全方位育人的良好平台。作为课程思政主要践行者的教师应转变观念，加强思想政治学习，提高自身思想觉悟并积极主动地担负起立德树人的重担。此外，应重视课程规划和管理，使高职英语课程思政更加科学化、系统化。结合专业特色和属性细化课程思政教学内容、教学方法、教学模式等，实现知识传授与价值引领相结合的课程目标。构建科学、显性思政教学评价体系，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定民族文化自信，培养具备较高人文素养和职业素养的外语应用型人才。

参考文献：

[1]文秋芳.大学外语课程思政的内涵和实施框架[J].中国外语，2021，18（02）：47-52.

[2][5]刘正光，岳曼曼.转变理念、重构内容，落实外语课程思政[J].外国语（上海外国语大学学报），2020，43（05）：21-29.

[3]呼枫.高职院校行业英语课程思政调查与反思——以辽宁机电职业技术学院为例[J].镇江高专学报，2021，34（01）：109-112.

[4]李卫，申亚莉.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].现代职业教育，2020（41）：70-71.