曾慧媛

（宜春幼儿师范高等专科学校，江西 宜春 330600）

我国茶文化的历史发展中，融合了诸多优秀民族优秀思想文化，具有极高的艺术价值与文化价值，在陶冶情操、静心修身中产生着十分重要的作用。而通过健康阅读习惯的培养，可以促进师范生阅读视野的进一步开拓，提高个人修养与阅读品味，能够在茶文化内涵的熏陶下有效提高阅读质量质量。

1 碎片化时代师范生阅读习惯现状分析

在现如今的互联网迅速发展的趋势下，人们的快餐式阅读变得越来越普遍，而在此之间碎片化阅读成为了一种空前的阅读模式，它的出现意味着知识特权不再为少数人群所有，这也是真正走向大众的一种特殊阅读方式。事实上，对于师范生群体而言，碎片化阅读习惯很难满足师范生扩充阅读常识与基础知识的阅读要求，对师范生的影响可以从如下两点进行解释：

1.1 难以构建精深知识体系

通过碎片化阅读，师范生们在阅读过程中可以广泛利用各种互联网渠道查阅相关知识，加上互联网的智能化发展，师范生们往往仅需要搜索关键词、情节内容、人物评价等内容，就能够推送相应的阅读知识，极大地丰富了师范生们的阅读知识搜索量。但是事实上，在这些知识的接收过程中，由于接收时间相对比较短，无法针对性进行反刍与静思，导致无法形成完整的知识链条，很多时候由于知识搜索的快捷性，恰恰导致阅读思考缺乏应有的理性深度。甚至有可能在个别非客观性评价中脱离常规思想而代入其中，导致师范生们在查阅相关知识过程中变得越来越不善于自主思考，甚至因为慵懒而放弃思考。所以从这些现象来看，在碎片化阅读过程中，师范生们所学习到的知识普遍过于表层化，对师范生的逻辑思维方式、理性思考能力、逻辑推理能力以及理性判断能力均会带来一定的负面影响。曾任北大校长蔡元培先生说过：大学者，研究高深之学问者也。大学之道贵在学术之高深、思想之精深，在师范生的碎片化阅读过程中，所接受的知识普遍缺乏应有的学术深度与思想精度，更无法促进师范生开展学术研究的主动性得到提升，在很大程度上对师范生的阅读质量带来了极其严重的负面影响，也在某些程度上弱化了大学学术研究的基础作用。

1.2 难以凸显出学术超越性

师范生在碎片化阅读中时常能够获得丰富、多样化的知识内容，而这些知识内容的呈现方式普遍以概括性呈现为主，缺乏应有的学术性，在个别观点论证与解释中更存在着主观臆想与片面化理解的现象。师范生在这其中不仅无法有效提炼出阅读的思想性，更在解析阅读内容中缺乏应有的深度。事实上，在很多阅读作品中均沉淀着极其浓郁的文化思想底蕴，而在缺乏思想深度的碎片化阅读过程中，阅读逐渐变成了一种缺乏思想深度的活动，甚至逐渐难以吸引师范生的阅读兴趣。北大教授段永朝曾经坦言道：由于多年的微博阅读习惯，已经无法读书了。从这句自嘲的话中不难看到，在碎片化的长期性阅读中，很难使阅读者能够真正进入阅读的深度思想境界中，仅仅是帮助阅读者在探索阅读表层思想过程中发挥着一定的积极作用，但是要能够真正探索阅读中的深层次思想内涵，就必须要借助完整阅读过程，在阅读过程中进行深度思考与评价，同时融入自身的情感世界进行思想体悟，才能够真正领略到阅读作品的思想内涵价值。所以从这些方面来看，如果师范生一味着借助碎片化阅读开展阅读活动，则很难凸显出应有的学术超越性，甚至对实际阅读质量带来难以估量的损失。

2 茶文化内涵对阅读习惯的养成促进作用

2.1 茶文化知识体系博大精深

茶文化具有源远流长的发展历史，其知识体系普遍呈现出物质性与非物质性等两大特征。以物质性文化为例，无论是茶叶种植还是生产过程，均属于茶文化的基础物质文化，我国茶叶种植地分布十分广泛，这些地区普遍风景优美、具有极其浓郁的人文底蕴，在这其中的自然资源均属于茶文化中的基础文化。比如绿水青山、竹林泉溪、山野小径等自然环境，可以对人们带来极大的精神享受。而我国茶叶种植也具有十分悠久的历史，不同地区所用到的种植工具、生产设施均存在着多样性特征，对茶文化的物质文化扩充带来了显著的积极作用。而对于茶事活动而言，在茶杯、茶壶、茶碗等茶具的材料选择中，也具有十分多样化的讲究，不同茶叶所用到的茶具材料、水源更存在着很大的差异。

而在非物质文化中，无论是名胜古迹还是文学作品，均不乏茶文化的身影，甚至在民间艺术与民俗习惯中，茶文化体现出了丰富多样性特征。比如采茶歌、茶具制造工艺、茶舞等艺术技艺，均体现出了茶叶文化的内涵多样化。从这些方面可以看到，由于茶文化知识体系的博大精深，对师范生健康阅读习惯具有十分重要的促进作用，师范生在阅读过程中可以深入品位茶文化的艺术价值与欣赏价值，领略茶文化背后的历史文化艺术魅力，促进阅读兴趣得到有效提升。

2.2 茶文化思想精神富有哲思

在我国历史长河的发展中，茶文化以其独特的文化魅力，深度融合了儒家思想、道家思想与佛家思想，在汲取了众多优秀民族思想的优秀内容后，逐渐成为了具有一定独立性的思想流派，也致使茶文化思想体现出了一定的深邃性，具有良好的价值引导功能，而这种价值引导功能，可以更好地帮助师范生完善阅读习惯与阅读质量。以茶文化中的儒家思想而言，儒家思想一直以来十分强调修身齐家治国平天下的思想理念，儒家认为学习可以不断促进文化水平与综合能力的提升，为国家发展贡献自己的力量。而这种思想理念可以与培养师范生阅读习惯过程进行相互结合，激励师范生提高阅读的规范性与主动性，帮助师范生们在阅读过程中扩充自己的阅读视野与阅读知识面，为今后教学工作建立更为稳定的基础条件。再比如在茶文化的佛家思想中，佛教茶禅一味思想理念强调在饮茶过程中进行修行与思考，在这一过程中进入更为高深的思想领悟境界，能够透过万物表面从本质角度上看待问题，感悟其中所蕴含的自然哲理与宇宙运转规律。将这一理念思想与阅读习惯培养进行结合，可以改变师范生在阅读过程中所体现出来的浮躁心现象，真正帮助师范生们在阅读过程中表现出应有的阅读从容心，激发师范生对阅读的积极性，能够站在万物本质角度上思考问题、发现问题，领悟阅读作品中的哲学道理，全新阅读视角下收获更为优异的阅读体验。

3 茶文化视阈下培养师范生健康阅读习惯的策略

3.1 优化阅读引导方向

在师范高校教育中，普遍都有开设大学语文技法课程，这些课程对师范生的阅读习惯具有较高的要求，然而在课时局限性的影响下以及教材容量问题的限制下，很多师范生的阅读习惯养成过程相对比较宽容，也容易导致师范生阅读习惯培养游离于教师的教学引导外，导致时常在阅读过程中偏离阅读主题、无法提高阅读的规范性质量。因此针对这些现象，教师要能够加强对师范生的阅读引导作用，能够在立足于大阅读观思想角度与茶文化思想基础上，改变以往阅读习惯培养的游离性现象，为师范生们提供更为明确的阅读目标、针对性优化师范生们的阅读引导方向，为她们提供更具质量性的课外名著作品资源，为阅读方式进行针对性指导教育，帮助师范生们形成良好的阅读习惯，在学会领悟阅读作品的思想深度中，真正激发师范生们的阅读兴趣，提升师范生在健康阅读习惯养成质量。

3.2 优化阅读目标策略

由于碎片化阅读现象的不利之处，导致师范生们普遍缺乏深层次阅读，因此为了能够达到师范生阅读任务目标，真正改变个体阅读的局限性现象，就必须要逐渐摒弃以往在碎片化阅读中的思维习惯，避免一味着按照他人的阅读视角进行思考，而是要在亲力亲为、深入进行完整性阅读中进行深层次思考，从循序渐进中感受到阅读的哲理性思想。因此教师要能够引导师范生们制定合理、符合自身阅读状况的阅读计划，在阅读计划的引导下优化师范生们的阅读习惯，真正帮助师范生们在养成健康阅读习惯中从以往的浅层次阅读中过度至深层次阅读境界中，从而更好地提升阅读质量与阅读效果。

3.3 优化阅读开展方式

对于许多师范生来讲，在中学阶段普遍已经接受过一定的阅读技巧训练过程，然而这种过程多以应付式训练为主，无法充分发挥学生们的阅读积极性与主动性，因此在培养师范生的健康阅读习惯中，还要能够合理优化阅读开展方式，有效激发师范生们的阅读兴趣。比如在这其中适当融入一些茶文化思想知识，让学生们领会到茶文化思想与阅读之间的关系，能够尝试从阅读习惯的养成中进入茶文化中的思想领悟境界。在阅读不同类型的阅读作品中，最好要结合问题情境，整合学生们的碎片化阅读现象，帮助学生们串联碎片化阅读中的知识点，在问题提出中进行深度思考与交流，避免以往的碎片化阅读所产生的思考深度欠缺问题，使师范生们在真正养成健康的阅读习惯中，适应当前时代的激烈竞争，为未来工作岗位提供良好的基础条件。

3.4 构建阅读研讨活动

在大教学论中作者夸美纽斯认为，要加强学科教育，就应当唤醒学生们对该学科的兴趣与爱好。在师范生健康阅读习惯培养过程中，学校需要让师范生们理解健康阅读习惯的重要性，能够认识健康阅读习惯的培养对自己成长与思想扩充的积极作用，为今后教育教学工作建立良好的基础。事实上，无论是任何事物，其事物真正价值体现在利用价值上，如果一件事物缺乏利用价值，即便能够深刻掌握事物的本质，但是由于缺乏利用价值的情况下，也很难真正体现出事物的本质价值与可利用价值。对于阅读而言同样如此，要培养健康阅读习惯，能够从健康阅读习惯中不断充实自己，并且学会灵活运用阅读知识、深入理解阅读知识，因此阅读交流研讨活动的开展具有十分重要的意义，培养师范生们健康阅读习惯的同时，还要能够在积极构建阅读探讨活动中，促进师范生们对阅读的深入理解。对于师范生而言，在阅读交流研讨过程中锻炼自己的表达能力、做到启迪智慧思想，在各形式、各层次的阅读活动中，为师范生们营造良好的阅读讨论氛围，使她们能够在运用阅读知识的同时，促进个人见识视野的进一步扩大。以茶文化为例，茶文化催生了诸多物质文化与非物质文化，对师范生养成良好阅读习惯中具有重要的运用价值，因为这些文化艺术内容不仅具有优质的艺术价值与欣赏价值，同时还具有较强的吸引力与感染力，可以将不同领域的文化在以茶为载体中进行二次加工，使越来越多知识变得鲜艳活跃、催生师范生们的阅读兴趣与阅读积极性，在各类阅读研讨活动中可以针对这一特质进行深入探讨，深化对茶文化的认知与理解。

3.5 加强顶层设计监督

最后即在师范生们的良好阅读习惯培养过程中，加强对阅读内容的顶层设计监督力度。在很多师范生看来，她们并没有充分利用自己四年的学习时间，甚至会产生荒废时间的现象，因此更需要学校能够针对性、有计划地做好对师范生们阅读内容的顶层设计工作，在加强监督职能的同时整合教师资源,并根据不同学科阅读内容进行个性化制定，为师范生们提供完善的阅读计划。注意在阅读内容设计中，要能够综合考虑师范生们的思想差异条件，在层次化设计原则中优化师范生们的阅读内容，能够在最开始阅读的时候，为学生们制定整体性阅读框架以及计划进度状况，师范生们可以在不断扩充阅读、促进健康阅读习惯培养的同时能够准确把握实际阅读学习状况，为培养良好阅读习惯创造基础条件。除此以外还要加强必要的监督工作，要让学生们每一天都能够在阅读中进行收获，在监督中不断扩充自己的阅读知识储备量，在长久积累中不断提升自己的思想内涵。

4 结语

总而言之，茶文化思想与阅读习惯养成具有十分密切的联系。在培育师范生健康阅读习惯过程中，要能够积极优化阅读引导方向、阅读目标策略以及阅读开展方式，使学生们感悟茶文化的思想内涵价值，在规范性阅读与深度感悟思考阅读中培养健康的阅读习惯，为师范生的全面发展发挥重要的基础作用。