邱志红

【摘要】中华优秀传统文化是我国传统文化源远流长的根源。学生继承和发扬中华优秀传统文化是小学教育实践的重要任务。当下，小学生应当具备浓厚的爱国情感及良好的文化素养，从而提升学生的德育水平，让学生在学习和生活中感受无比的幸福感。教师结合教育实践，努力将中华优秀传统文化的传承与学生的德育发展相结合，让学生在小学阶段理解传统文化与德育学习的实践联系，深化学生自主学习能力，引导学生形成正确的价值观。

【关键词】中华优秀传统文化;小学德育;实践方法

教育改革环境下，小学德育成为学生学习合作和自主发展的基本素质，无论在学校学习环境，还是在学生自主学习环境，都需要具备较高的德育品质，以便学生能够融入社会大家庭，提升学生的道德情操。中华优秀传统文化与德育之间存在着必然的联系，需要教师站在学生的角度精心设计教学活动，实现德育与中华优秀传统文化的有效实践，促进学生洋溢时代新活力。

一、通过教育实践活动，形成融合目标

传统教育环境中，教师在德育深化中以理论教育为主，逐渐让学生失去学习的信心。而在全新的教育环境下，教师以理论为导向，形成德育的实践活动，在教育引导中积极地与中华优秀传统文化学习相联系，让学生懂规则、懂秩序、懂礼貌、懂实践，在与教师的积极互动及交流的过程中，形成明确的学习方向，体验传统文化所带来的独有文化底蕴。融合德育目标，教师将中华优秀传统文化逐渐体现在学生的思想观念、学习意识及德育内涵中，让学生一边思考一边探索优秀传统文化的魅力。教师积极做好活动的总结及活动的评价，让学生在实践中逐渐发扬传统美德，诚实守信，互帮互助，在快乐的学习活动中，提升学生的综合素养。

教师在德育实践中组织学生进行“德育学习问答活动”，融合中华优秀传统文化，为学生准备相应的学习资料，让学生自主学习和自主探索。为了取得好成绩，学生个个彰显个性，独立学习，认真对待，弘扬优秀传统美德，诚实守信。在快乐的学习实践中，学生学会了如何解决问题。接着，教师以班级为单位展开德育竞赛的筛选活动，让学生形成正确的行为标准及社会实践能力，评选出表现优秀的学生，进行班与班之间的对决。教师积极鼓励学生的同时也能解决学生心中的疑问。学生在与教师的积极互动及良好配合下，继续自主学习延伸。最后，教师通过线上教育平台为学生推荐德育学习的有关课件及学习公众号。现代化手段的运用是中华传统文化与德育的双重融合。教师在活动总结和反思中表扬学生的参与热情和探索合作意识，引导学生树立远大的理想，不断努力在学习实践中提高学习能力。教师运用线上互动的方式引导学生自主实践，理解中华传统文化与德育学习之间的关系，深化学生的学习认知，促进学生的全面发展。

二、结合学生的生活，引入德育学习空间

生活是学生实践的重要空间。学生在参与生活、体验生活的同时，也是在接受教育。我国优秀传统文化是民族发展的隐性力量，让学生在参与生活及学习实践中形成良好的精神境界及文化品格。中华优秀传统文化与德育相联系，可以促进学生深挖德育内涵，传承中华优秀传统文化，化被动地学习理论为主动地进行德育实践。教师在教学实践中以生活为桥梁，将中华优秀传统文化与德育相联系，从而让学生直接步入德育学习的空间，指导学生发现德育元素，在生活实践中应用德育知识，形成有助于学生终身发展的思想认识。在逐步渗透中，促使学生养成良好的生活习惯，积极主动地帮助他人、谦虚好学。

例如，教师在德育实践中组织《美好生活需要我》活动。在活动开始时，教师运用幻灯片的形式以我国优秀传统文化为引，让生活成为自己的“好朋友”，做一件难忘的对生活有益的事，获得快乐的身心及正确的思想认识。接着，教师让学生以活动报告的方式，开展活动。每个学生都能发现生活的不同之处。积极帮助他人、学习他人的优秀品质都是进行德育深化的重要内容。在教师的正确引导下，学生愿意为家人实现某个愿望，愿意与长辈沟通，教会长辈一个技能。学生在弘扬优秀传统美德中逐渐形成正确的德育观念。而且获得的每一声谢谢都能促使学生自主进行德育实践。活动总结中，教师评价学生的活动报告，让学生热爱自己的生活，展现独有的德育内涵。

三、共同制作德育课件，教师评价中深化

教师在教育实践中应当意识到，我国优秀传统文化与德育的融合必将促使德育拥有更多的发展途径。现代化教育环境下，德育呈现出多元发展趋势。以优秀传统文化为重要基石，教师借助信息技术与学生共同制作以德育为主题的学习课件。在选择德育活动目标及共同合作实践的过程中，教师积极地进行评价和鼓励，引导学生自主学习中华优秀传统文化。通过线上共享学习，教师让学生自主搜集资料，整理和分析。在浓厚的德育氛围里，学生感受自身的学习责任及趣味学习体验。在不断突破自我中，通过点滴的进步激励学生传承优秀传统文化，用实际行动提升自身的德育水平，促进学生各个方面的综合发展。

例如，在学校教育环境中，教师与学生以《我和我的國》为德育学习主题，制作课件。教师给予学生自主思考和自主学习的空间，借助现代化网络环境，将学生分成不同的小组，让学生在搜集资料的过程中，融入我国优秀传统文化内容，将有爱国意识的仁人志士资料进行汇总，如，他有哪些事迹值得我们学习，他的人文品质可以从哪里体现，你是如何认识他和了解他的？在小组内，学生的学习分工不同，自主学习环境中发挥自己的学习优势，有人喜欢董存瑞的舍生取义，有人喜欢范仲淹的忧国忧民。教师让学生学会运用信息技术的手段，对资料进行整合和融合，形成一条明显的学习主线，融合德育目标，提升学生的文化内涵。最后，教师指导学生制作完整的课件。教师展示学生的学习成果，给予学生相应的学习奖励，深入引导学生探索我国优秀传统文化，促进学生拥有合作精神和互助品质。

综上所述，教师可结合共同制作德育课件，教师在评价中深化、结合学生的生活，引入德育学习空间等策略，将优秀传统文化传承与小学德育相结合，提升学生的德育水平。

参考文献：

[1]刘文靖.论中华优秀传统文化传承与小学德育相结合[J].山海经：教育前沿，2021（30）：1.

[2]赖伟锋.“悟爱传承 根植于心”——谈小学道德与法治教学中优秀传统文化的渗透[J].学生·家长·社会：学校教育，2021（2）：146.

[3]余丽红.小学德育管理中渗透中国“传统文化”的实践研究[J].读与写：上旬，2021（10）：1.

责任编辑  温铁雄