李瑞珍

摘要：随着全球一体化趋势的发展，各国间的文化交流和贸易往来也日益增进。为充分落实学生综合素质的培养和发展需求，高中教学中语言运用的地位也随之提高。教师如何运用课堂教学模式的革新，以此提高学生学习效率和英语学科成绩水平，达到满足学生的教学需求的目的是当前英语教师所研究的重点方向。本文将从高中英语课堂教学现状出发，以高中英语阅读教学为例，结合实际运用策略，帮助教师提高学生阅读教学效率，希望对高中英语教学有所帮助。

关键词：阅读教学;高中英语;教学策略;总结

高中英语是我国高中教育的三大科之一，高中英语成绩一直以来也备受教师及家长的关注。目前我国的英语教学虽然已经形成完整的课程体系，但是教学效果仍然不尽人意，很多学校大量增加日常的英语课程铺排但是学生的成绩却没有明显的提升。反而是造成学生学校上课，校外补课的现象，增加高中学生的学业压力，显然英语教学不止是大量的“听、读、背、写”还应该深化各项内容的实际教学策略和教学方案。

一、阅读理解在英语教学中的作用

英語阅读理解作为英语考试中分数占比较大的经典题型，在英语学科教学中是教师最为重视的教学内容。教师无论是课前编制教案还是考前收集英语题库都离不开对阅读理解的深度研究，阅读理解作为一个综合知识极强的题型，不仅能够快速提升学生对英语的应用能力，同时还能显著提高学生的英语成绩。

1、阅读理解能力的提升有利于学生掌握语法

阅读理解的深入学习对于学生的英语水平的提高是非常有成效的。众所周知，语法对于每一种语言的学习都起到不可或缺的关键作用，同样阅读理解能力的提升不仅会增加学生对语法使用的阅读量，还能够通过阅读技巧分析语法结构，让学生在实战中增加语法印象，从而提高英语成绩。英语学科中最为重要的莫过于“口语、词汇、语法”，而阅读理解题型恰恰就是融入了大量语法和词汇量等知识内容。因此阅读理解对高中学生的基础知识是一个巨大的考验。现阶段我国考试中阅读理解占比较大，教师能够有效的解决学生阅读理解的困难，加强学生对语法知识的掌握深度，就能帮助学生深度理解文章。

2、阅读理解能力的提升有利于学生拓展知识视野

阅读理解不只是培养学生对知识的综合应用，还能拓宽学生的认知范围。英语考试中经常会采用科普或者时事等文章作为考试题型，并且还会出现一些教材内容之外的学术单词。学生不仅可以通过练习增加自己的词汇量，还能在阅读中收获更多有趣、实用的知识。此外在拓宽知识面的同时，提高学生阅读理解能力还能鼓励学生更多地去阅读英文杂志和文章，学生一旦有更多的知识获取渠道，就能提高学生对英语这门学科的兴趣，提高学习效率。

3、阅读理解能力的培养有利于提高学生的学科自信

英语教学不像大部分的理科学科那样枯燥无味，因此教师教学可以通过更多样化的教学手段帮助学生提高课堂效率。特别是高中阶段的学生，要在课堂上提高听课注意力首先要加强学生对英语学科的信心。学生一旦树立学科信心就会产生积极的学习情绪，增加学习动力。特别是分数占比较大的阅读理解，只要掌握阅读理解的解题技巧就能够快速的提高阅读理解的分数。考试有明显的的进步就能够给学生带来更多积极的影响，鼓励学生主动地学习英语学科。

二、高中英语阅读课堂教学的应用策略

高中英语作为主科之一，备受学校和教师的关注。加强高中英语阅读教学一方面是可以大幅度提升教师的课堂效率，另一方面阅读理解也是学生对英语知识信息的一种总结方式。

1、多题型教学，组织专题技巧训练

高中阅读理解相比初中的教学内容，增加了更多富有逻辑性的题型，教师教学如果没有针对性的专题训练，也没有教授学生解题技巧，光靠学生刷题不仅效率低而且对学生的知识基础起不到夯实的作用，时间一长成绩没有得到提升还有可能会打击学生学习信心，增大学业负担甚至是帮助学生攻克阅读中的“歧义词”如，针对这样的词句需要学生结合上下文和文章情境来理解，否则在选择正确选项过程中很容易受到误导。以及阅读理解频繁出现的时事政治体裁题目会用到诸多歧义词汇如“China policy”直译为“中国政策”实际上在阅读中是对华政策的意思，如“red tape”直译为“红色带子”在此类文章中通常为“官僚习气”的意思。综上所述，除了日常基础知识巩固，教师还应该开展更多的专项练习来定点提升学生的解题能力。专题训练不仅是针对考试，还是对学生逻辑思维的一种培养，有利于学生的思维的成长。

2、多采用时事杂志报刊，加强学生的教学兴趣

高中英语教材中许多文章的构建相对不合理，常常出现无意义、非真实的阅读语料，而这些逻辑性不强的文章除了会导致学生在阅读过程中获取错误的信息，还会破坏学生的逻辑思维，势必会影响学习的有效性。英语阅读理解不能只是停留在对英语知识的应用考察这种片面的作用上，还应增加学生的阅读深度，在阅读中获取知识。因此教师还应该多采用社会报刊或科学杂志的文章进行讲解，多引用如《Overhead bridges》、《Blue sky project》等科学文章，不仅能提高学生锻炼阅读能力的机会还给予学生对科学知识的获取渠道。当然教师搬运课外文章还要考验教师的知识水平，在课前要评判文章的真实性，而不是无审核的照搬，虚构的、不真实的文章往往对学生的阅读理解能力的培养是适得其反的。

3、运用电子信息技术，丰富课堂教学手段

高中阶段课程压力大，但是课堂时间短，教师很难在45分钟的课堂实现知识传授最大化。针对这种困难，高中英语课堂教学可以融入电子信息技术，帮助学生在课堂上方便理解，课后也能巩固复习。例如现在电脑中的软件工具：思维导图。思维导图作为教师授课的一种电子软件，在课堂上可以更直观的分析文章信息，还能用空间结构梳理课堂知识。相比言语教学，图形教学会更直观。尤其是学生在日积月累的阅读中，一定会储备巨大的阅读量，单凭记忆是无法完成这样大量的知识储备。思维导图的运用可以帮助教师在阅读一遍文章时，用图框的形式分析阅读步骤，解析阅读技巧。而学生在运用这样的软件时也能在课后阅读文章时，边阅读边梳理，逐渐培养出成型的阅读流程，以此提高学生的阅读水平，只有在构建出自己的一套成熟的阅读体系，才能够在更复杂的知识和题型上有所突破。

三、总结

现阶段培养学生的综合素养已经是教育中重要的教学目的。尤其是国际化贸易发展越来越迅速，英语作为全世界的通用语种其在日常工作和学习中的地位不言而喻，是当前高中学生所需要的掌握的必备技能。虽然我国高中英语教学的教学模式已经日益成熟，甚至衍生出多种课外教学机构，但是高中课堂教学仍然需要广大的一线教师为提高学生的英语教学的搞效性而共同努力。

参考文献：

[1]周慧.人教版高中英语教材中阅读语料的真实性研究[D]，中南大学，2014.05

[2]陆荣.运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性研究[D]，南京师范大学.2014.05

[3]许静美.厦门市高中英语学科核心素养培养现状调研及改进建议[D].福建师范大学.2016.05