徐余刚

【摘 要】統编版语文教材从三年级开始出现浅显易懂、生动有趣的文言文。教师在教学时应把握文言文学习的基本策略，建议从四个方面入手开展教学：一是故事激趣，感知文言，让学生爱学文言文;二是依照“音同本字，音循字义”的原则，循义辨音，读准文言;三是读好停顿，读顺文言，做到“声断气连”;四是疏通文义，体悟文言，借助注释，运用“增删调换”等方法理解文意，体悟文言文所蕴含的道理，从中汲取优秀传统文化的精华。

【关键词】文言文 文意 停顿 诵读

统编版语文教材高度重视中国优秀传统文化的传承，从三年级开始出现了浅显易懂、生动有趣的文言文，三至六年级共安排了14篇。苏教版语文教材没有出现过文言文，许多学生初次接触，教师又缺乏教学经验，不免为学生文言文的学习感到担忧。经过课堂实践，笔者切身体会到，这种忧虑完全没有必要，一、二年级学生就已经有了学习古诗文的经历，只要教师把握统编版语文教材文言文的编排特点、掌握文言文学习的基本策略，指导学生学习定会得心应手。

统编版语文教材选编的文言文具有以下四个特点：

（1）篇幅短小。14篇文言文字数相对较少，大多数都在100字以内，字数最少的《司马光》只有30个字，长的《少年中国说》也只有184个字。

（2） 浅显易懂。内容多以故事为主，例如《守株待兔》《精卫填海》《铁杵成针》《自相矛盾》《司马光砸缸》等，学生对于这些内容很熟悉，也很亲切，不会因为太过陌生而产生畏惧、排斥的心理。……