陈苏东

摘要：在英语教学中，采取多种方式鼓励学生开口“说”英语，是提升学生口语水平的有效途径。教师可以创设表达机会，让学生想说;调整指导时机，让学生敢说;巩固基本句型，让学生能说;借助真实语境，让学生会说。

关键词：英语口语教学;表达机会;指导时机;基本句型;真实语境

作为一门语言，英语首先是用来交流的。学生口语水平的提升，不仅有助于整体提高他们的英语能力，而且能够为其终身发展打下坚实的基础。英语口语教学中，教师采取多种方式鼓励学生开口“说”，是提升学生口语水平的有效途径。

一、创设表达机会，让学生想说

学生开口说英语的前提是想说，也就是要有表达的兴趣。教学中，教师可设计多样化的教学活动，不断为学生提供语言表达的机会，激发学生口语表达的兴趣。

角色扮演是一种非常好的方法。如教学译林版初中英语七年级下册Unit 3 的Comic strip内容时，考虑到学生对动画片很感兴趣，笔者先播放Hobo和Eddie的视频，在学生把握了对话内容的大意后，把舞台交给学生：先是开展配音比赛，请学生为动画片中的Hobo和Eddie配音;然后，以小组为单位进行角色扮演，鼓励部分学生到台前展示。学生跃跃欲试，把懒惰、贪婪的Eddie和仆人般的Hobo表现得惟妙惟肖。

教师还可以通过故事复述、看图说话、演讲比赛、采访等形式，让学生积极、主动地参与其中。此外，教师也要努力创设英语环境，如英语节举行英语歌曲演唱比赛和英语演讲比赛、在校园内开辟“英语角”等，让学生置身于浓厚的英语氛围中，拥有更多的自主表达的机会。

二、调整指导时机，让学生敢说

课堂中，教师一般都會仔细聆听学生的表达，一旦发现学生在语音、语调、语法上有差错，有些教师就会马上打断学生并纠正。

例如，笔者在观摩中发现，有教师在教学译林版初中英语七年级上册Unit 7的Welcome to the unit板块时，引导学生根据课件呈现的图片说出商店的类型，并掀起“头脑风暴”，让学生讲讲在不同类型的店里可以买到什么货物。部分学生问答时，出现了“What are we buy in this kind of shop？”“I can buy some food in the clothes shop.”的错误。教师立刻打断学生的对话，指出错误并让学生改正。由于学生的思维被动暂停，加上害怕再次出错，之后的表达磕磕绊绊，影响了整节课的教学进度。这种做法也会导致学生担心自己的语言表达出错，因害怕受到老师批评、同学嘲笑而缺乏自信，不敢开口，渐渐失去“说”的动力。

因此，教师在指导学生口语表达时，应当注意纠错策略，多采取鼓励的方式，避免学生产生畏难情绪。

三、巩固基本句型，让学生能说

有时学生在表达过程中会出现“卡壳”现象，这主要是由于对于一些基本句型掌握得还不够扎实。

教师要着眼于培养学生表达的完整性，一开始就明确要求哪些需要完整表达、如何完整表达等。

例如，译林版初中英语七年级上册Unit 8 Integrated skills板块的Speak up部分主要围绕be made of 展开对话。教师在引导学生训练此句型时，可以设置如下对话替换训练：

Amy： What do you think of my coat， Kitty？

Kitty： It’s nice. What is your made of？

Amy： It’s made of leather.

Kitty： Is the sweater made of cotton？

Amy： Yes， it is.

教师给出对应的其余物品和材质（shoes、trousers、bag、dress、scarf、silk、wool等），让学生根据提供的单词对画线部分进行替换操练，强化训练be made of的一般疑问句、特殊疑问句和陈述句的表达。因为有范例，学生能参照进行完整的口语表达。同时，为了避免机械操练，教师可以将这样的句型对话训练多样化、生活化、情境化。

与此同时，教师也要特别注意课堂用语的表达完整性，为学生的完整表达提供范例。

四、借助真实语境，让学生会说

中西方文化差异显著，导致学生缺少用英语思考和表达的习惯。因此，教师除了培养学生准确、清楚地表达外，还要有计划、有步骤地传授学生有关英语国家的文化背景等知识，使学生学会得体地用英语交际。

教学中，教师需要充分了解中西方文化间的差异，适度、有选择地将英语国家的文化知识融入教学中;同时，还需灵活使用英语习惯表达，包括日常习语、俚语以及一些富有特色的固定词语搭配等，让学生只需要大胆模仿、运用得当便可以说出流利、地道的英语。另外，还可以让学生观看、交流英文影片来提高口语表达能力，加深对英语习惯表达的理解。在有条件的情况下，可在班级里开展“我爱记台词”“配音模仿秀”等活动，增加英语学习的趣味性，提升学生的表达能力。

参考文献：

[1] 王强.培养学生说英语的良好习惯[J].教育实践与研究，2004（5）.

[2] 薛中梁.薛中梁谈英语课堂教学[M].武汉：湖北教育出版社，2010.