周映映

关键词现代诗写作 意象 语言 教学设计

【教学设想】

必修上册第一单元要求学生“尝试写作诗歌”、“注意借鉴本单元诗歌在意象选择、语言锤炼等方面的手法，使诗作多一些诗味”。诗歌属于文学文体，其意义丰富，其语言朦胧多义，在写作时学生往往无从下手。关于诗歌的意象选择，笔者使用了“从课文中归纳总结”——“根据情境进行意象填空”——“通过思维导图独立寻找、筛选意象”这三步进行教学;关于语言锤炼，笔者聚焦于“语言的超常搭配”，使用了“对比归纳法”“填词游戏法”进行教学，拟通过小的切入口、丰富的示范、适当的教学支架来活跃学生的写作思维，使学生的诗歌写作能够有序、有法进行。

【教学目标】

1.能够选取合适的意象来传达感情。

2.通过“超常搭配”的方法来锤炼诗歌语言。

【教学设计】

1.任务驱动导入

（1）呈现写作任务

9月10日教师节即将到来，请你任选一位科任老师，为其写一首现代诗，在教师节当天送出去。

要求：

①不少于10行。

②能够选取合适的意象来传达感情。

③通过“超常搭配”的方法来锤炼诗歌语言。

（2）呈现学习目标

①能够选取合适的意象来传达感情。

②通过“超常搭配”的方法来锤炼诗歌语言

2.从“意象”、“语言”两个維度学习写现代诗

（1）学习环节一：回顾所学诗歌，说出诗歌感情与意象的关系

学生活动：阅读以下三组表达，说出诗歌感情与意象的关系。

①感情：我向往自由。

诗歌：（云雀）向上，再向高处飞翔/从地面你一跃而上/像一片烈火的轻云。

②感情：我为了追求光明而甘愿牺牲。

诗歌：红烛啊！你流一滴泪，灰一分心/灰心流泪你的果/创造光明你的因。

③感情：我心情苦闷，找不到出路。

诗歌：撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷。

明确：①诗歌用意象来委婉地抒情。

②意象是情感的外化。

（2）学习环节二：回到写作任务，为情感选择具体、合适的意象

学生活动1：意象填空练习——根据上下文提示，填人恰当的意象

《未完成的诗》

我想写一写我的老师/同时也是我的妈妈。

我想写一写她

学生活动2：用思维导图列举所写的教师相关意象并筛选

具体要求：

①选取一位科任老师，以思维导图的形式列举意象。

②根据写作对象的特点，筛选合适的意象。

明确：

不同学科的教师，应该有不同的特点。要根据写作对象的特点，选择合适的意象。

学生活动3：修改、完善意象列举与筛选的思维导图。

（3）学习环节三：通过“超常搭配”的方法来锤炼诗歌语言

学生活动1：对比阅读以下两种语言表达，感受诗歌语言的陌生化特点。

常规语言：

钟声响起，游客该下山了。石阶长满了草。

诗歌语言：

晚钟

是游客下山的小路

羊齿植物

沿着白色的石阶

一路嚼了下去

——洛夫《金龙禅寺》

明确：诗歌语言在可读性上更强。这种可读性通过“晚钟是小路”、“植物嚼了下去”等主谓宾的异常搭配传达出来，给读者一种新奇的感受;这就是诗歌语言的陌生化特点。

所谓陌生化，就是语言陌生化：在特定的语境中，文学语言突破语言常规，灵活构建语言，造成语言的新奇效果。

而打破语言配合的常规，对词语进行超常搭配，正是利用语言写诗的重要途径。

学生活动2：分析加点词语的搭配形式，归纳词语超常搭配的规律。

①寒冷在封锁着中国呀（艾青《雪落在中国的土地上》）

②满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌（徐志摩《再别康桥》）

③秋天栖息在农家里（何其芳《秋天》）

④一把古老的水果刀被离别磨亮（郑愁予《水手刀》）

⑤我给你瘦落的街道、绝望的落日、荒郊的月亮。（博尔赫斯《我用什么才能留住你》）

明确：

①寒冷在封锁着中国呀。封锁，指用强制力量使与外界断绝联系或往来，是一个带主观色彩的词。而寒冷本无意识，又如何封锁呢？无主观意识的寒冷名词，与有主观意识的动词封锁搭配，写出了严峻的民族危机。

②满载—船星辉，在星辉斑斓里放歌。无形的星辉怎么能用一船这个量词来搭配呢，这样搭配出来却写出了梦幻、自由的意境。

③秋天栖息在农家里。无主观意识的秋天名词，与有主观意识的动词栖息搭配，写出了秋天的安宁静谧。

④一把古老的水果刀被离别磨亮。抽象的离别名词，搭配具体的水果刀，化抽象为具体，可见离别愁思之尖锐、深重。

⑤我给你瘦落的街道、绝望的落日、荒郊的月亮。按照常理，街道应该是狭长的、落日是昏暗的，但是瘦落、绝望这些带主观意识的形容词与客观的名词搭配，塑造出了—个卑微、孤独的爱人形象。

规律总结：

词语的超常搭配主要表现为语法上名词、动词、量词、形容词的超常搭配。它们极其自由，无生命与有生命搭配、抽象与具体搭配……但是超常搭配一方面超出语言常规，另一方面合乎情感语境。

学生活动3：学以致用，利用超常搭配进行填词游戏，在全班交流。

游戏环节1：请在横线上填一个超常规的量词，并解释合理性

教师参考示范：

一壶春天。解释：《长命女·春日宴》》，写古人在春天的时候，聚会喝酒、唱歌、许下对新年的祝福。这样的酒，多么温暖、多么欢乐，正如春天一般，那么喝一壶春天这个搭配也就合情合理了。

一篮春天。解释：春天的时候，往篮子里采花，不正是一篮子春天吗？

游戏环节2：请在“一”的前面添加一个超常规的动词

教师参考示范：

喝下—壶春天

采摘一篮春天

游戏环节3：请在你添加的动词前面加上一个超常规的主语

教师参考示范：

李白喝下一壶春天

孩子采摘一篮春天

游戏环节4：请继续添加句子成分，使这些诗句与老师相关

教师参考示范：

在课堂上，我们和李白喝下一壶春天（解释：看来，这是给语文老师的）

我采撷文字，如同孩子采摘一篮春天（解释：这还是给语文老师的）

3.课程小结

写诗技巧：

（1）选取具体、合适的意象来传达感情

（2）利用超常搭配，锤炼诗歌语言

4.课后作业：为老师写一首诗

9月10日教师节即将到来，请你任选—位科任老师，写一首现代诗，在教师节当天送出去。

要求：

（1）不少于10行。

（2）完成后，小组内进行交流、提出修改意见，撰写第二稿。

修改标准：

（1）是否用具体而适当的意象来传达感情？

（2）是否通过超常搭配来锤炼诗歌语言？