廖东军 任凤竹

（河南大学物理与电子学院，河南 开封 475004）

教育部颁布的《普通高中物理课程标准（2017）年版》将科学本质作为“科学态度与责任”的首要要素纳入物理学科核心素养之中，并在学业质量水平中提出了具体的要求.美国在1996年颁发的国家科学教育课程标准（National Science Education Standard，简称NSES）中明确地将科学本质的相关理念放进课程标准中.英国的科学教育协会（Association for Science Education，简称ASE）在1983年的课程改革草案中也提到：“学生应该对科学原理（principle）及理论（theory）的历史发展有一些基本的了解”.［1］因此，有必要在我国中学物理教学中，进行科学本质教育，提高学生对科学本质的认识.本文以人教版高中物理选修3 5第18章第2节“原子的核式结构模型”一课为例，结合HPS教育理念进行教学设计，力求显化科学本质教育，培养学生的物理学科核心素养.

1 科学本质与HPS教育

什么是“科学本质”呢？人们对于科学本质的认识是不断发展、不断深化的.刘健智认为在科学教育中，学生对科学本质的学习有3个维度：科学知识的本质、科学探究的本质和科学事业的本质，每个维度又由若干个学习范畴组成.［2］国际科学教育领域对学校科学本质教育比较一致认识包括：（1）科学知识方面，主要包括科学知识的确定性和发展性；（2）科学方法方面，主要包括实验检验、数据的分析和解释、假设与预测、科学思维的多样性、科学的创造性、科学就是不断地提出问题等；（3）科学研究群体与社会实践方面，主要包括科学知识发展过程中的……