丁雯菲

摘要：在儿童成长阶段，其本身的行为方式具有独特性，良好行为方式的养成至关重要。在数智时代下，通过产品的设计创新，不同的使用方式、设计理念、设计元素等，可以更好的辅助引导学龄前儿童绿色行为的养成。本文通过对学龄前儿童行为方式和国内外儿童绿色行为成因的研究，分析设计对国内儿童养成绿色行为的引导作用，从而形成设计引导学龄前儿童绿色行为的理论体系。

关键词：学龄前儿童；绿色设计；行为引导

中图分类号：TB472 文献标识码：A 文章编号：1400 （2022） 02-0113-04

Research on Product Design of Preschool Children Based on Green Behavior Guidance

DING Wen-fei（Zhengzhou Business University， Gongyi 451200， China）

Abstract： In the growth stage of children， their own behaviors are unique， and the development of good behaviors is very important. In the era of digital intelligence， through product design innovation， different usage methods， design concepts， design elements， etc.， it can better assist and guide the development of green behaviors for preschool children. This paper analyzes the guiding role of design in the development of green behaviors of domestic children through the research on the behavior patterns of preschool children and the causes of children’s green behaviors at home and abroad， so as to form a theoretical system for designing and guiding.

Key words： preschool children； green design； behavioral guidance

设计与人们的行为方式之间相互影响。绿色设计在于满足大众的同时促进人与自然的关系，引导用户在使用中出现绿色行为。绿色行为即符合绿色理念的社会组织或自然人的活动，用户良好的绿色行为习惯对设计也有重要影响。

1 学龄前儿童行为方式分析

儿童时期是人生长发展的重要时期，生理和心理行为的发展也日趋完善，每个年龄阶段的儿童有着不同的行为特征。学龄前儿童指的是3到6岁入小学前的儿童，还未形成良好的独立行事能力，生活中需要家长或他人参与指引。随着其自主意识增强，伴随着强烈的好奇心，喜欢探索观察周围事物，身体运动能力增强使其感官接触增多和开始模仿他人，逐渐学会与他人交往。同时此阶段儿童有一定的道德感，做错事或被批评否定时会羞愧不安，产生消极情绪后易产生不良行为。学龄前儿童开始产生抽象思维，会对艺术形式产生兴趣，有其独特的审美能力，但欣赏水平有限，使用产品还是多以具象化为主。同时能逐渐感知颜色的冷暖，喜爱的颜色对比强烈。因此学龄前儿童与周围事物的交往与活动对其行为方式的养成有重要的作用。

2 学龄前儿童绿色行为成因

2.1 国内外儿童绿色行为成因

在国外，家长倡导儿童的自由发展，重视培养儿童的独立性，因此更加重视儿童良好行为习惯的养成，设计有较强的绿色设计理念，注重人文化，善于从情感出发引导用户实现绿色行为。例如在日本，十分重视垃圾的分类，家长的严格遵守对儿童起到很好的榜样作用；幼儿园的儿童会把牛奶盒里的牛奶喝的很干净，然后用水桶里的水清洗牛奶盒而不是使用流水，再把牛奶盒晾干后剪开方便收集。以此在日常生活方式上引导儿童，既节约了垃圾处理的空间使用，也能有效地对儿童起到环保教育。当前，绿色产品的销售价格普遍要比一般产品高，但家长出于安全健康的消费心理，还有对儿童行为习惯方式的养成重视程度，会优先考虑绿色产品消费[1]。这些都能潜移默化的对儿童的绿色行为起到引导作用。

在我国，政府对绿色发展理念日益重视，但社会上对绿色行为的宣传教育还存在不足，对资源使用的监管仍需加强。存在学龄前儿童接触的成人本身对养成绿色行为习惯的意识普遍较弱，家长或老师缺乏对儿童绿色行为的指引，使儿童随意浪费资源而且不加以教导等现象。现如今，每个家庭对儿童的成长重视程度很高，但由于部分家长对儿童的过分溺爱及保护，尤其是“隔代亲”现象普遍，使儿童在学龄前阶段不能逐渐形成良好的独立性，从而不易养成绿色行为习惯。例如在就餐时，家长对儿童饮食没有合理限制，任由儿童在就餐时随意玩耍，出现剩饭剩菜、就餐环境脏乱等现象，浪费了食物，在清理就餐环境时也增加了资源的使用。还有设计者对绿色设计的认识不足及忽视，使设计不能较好的引导绿色行为。这些都使得儿童无法有效实现绿色行为。但随着社会发展，绿色理念的普及，大众的绿色行为理念有所提升，比如綠色消费、共享绿色出行、垃圾分类、旧衣物回收等，有助于增加绿色行为引导的产品消费，帮助儿童培养绿色行为。

2.2 儿童绿色行为内外因

影响学龄前儿童绿色行为的因素主要分为内在与外在两部分。从内在来看，每个儿童都是独特的，由于先天的遗传因素及性别等不同，身心特征会产生差异，对事物的认知能力也有所不同。例如有的儿童性格沉稳，做事小心，在生活中也会自主的产生及时关水、节约用水等绿色行为；有的儿童活泼好动，性格急躁，在学龄前阶段由于极强的好奇心，易对身边物品造成损坏，间接造成资源浪费[2]。

从外在来看，家庭、幼儿园、社会等因素都会影响学龄前儿童绿色行为的养成。学龄前儿童在成长过程中与家长的接触最多，会对家长的行为方式进行模仿，和谐的家庭氛围还有家长的良好行为习惯都会促进儿童养成积极的行为方式。在幼儿园里，儿童在与同龄人和老师的接触中锻炼基本的社交技能，形成一定的行为方式[3]。老师的教育和同伴的作为都是激励儿童绿色行为养成的因素。在设计中，针对儿童的设计若能更好的运用绿色理念引导，也有利于儿童的绿色行为养成。

3 设计对儿童绿色行为的引导

3.1 绿色设计

随着社会发展，绿色理念逐步深入到设计中，绿色设计、低碳设计、可持续设计在日常生活中也日益增多。设计以人为本，要从学龄前儿童的情感需求出发，注重其身心特征，吸引儿童的使用兴趣，继而对其绿色行为的产生起到引导作用。

通过模块化、循环再利用等设计方法赋予儿童产品发展新动能，减少设计原材料的使用，从而使儿童形成绿色行为。例如Y Water饮料的瓶子设计，这款补钙型饮料的瓶身可以拼接成类似骨骼的形状，向儿童传达出钙有利于骨骼生长的信息，喝完饮料后，很多瓶子可以成为像LEGO一样的玩具重新被利用，用鲜艳的颜色满足学龄前儿童对色彩的喜好，开始增强的动手思维能力以及很好的引导其实现绿色行为。日本某工作室设计的儿童用椅，不用的时候椅子就是平面的，节省空间利用和运输费用。使用的时候，只需用几根线串好它，也可以锻炼学龄前儿童的动手能力。

3.2 趣味设计

学龄前儿童自主自发进行绿色行为并不容易，将设计中带入儿童喜欢的元素，符合儿童生理和心理需求喜好，增加产品的吸引力，以此更好的引导儿童对产品的使用。例如Joyful Learning是一款为儿童精心打造的有特殊功能又兼具趣味性的清洁用品，不但让打扫家里变成一个快乐又不无聊的小游戏，同时可以养成儿童对于环境与卫生的良好观念和习惯。符合儿童身高的畚箕扫把组合，贴心的让其使用起来不吃力，地上马蹄形的框让儿童将扫出来的垃圾集中到里面，为了要扫进框内，也让儿童不放过任何微小地方，最后再将畚箕对上框，就可以轻松将垃圾滚进畚箕内。同时配有双面的动物抹布，蓝色面有四只可爱的小动物加上虚线让儿童将抹布也能整齐对折；拧抹布的时候还会出现会吐舌头的绿色小蛇，增加了趣味性。

乐高开发不同玩具之间关联的综合体系，提出了“乐高游戏系统”这一概念，同时确定了几大原则：符合消费者消费能力；限制大小却不会限制想象力；适宜不同消费人群；简单、耐用、种类丰富；玩具中的经典、无须更新[4]。由此一来，乐高系列产品不会因为推陈出新而失去原有的趣味性、体验性、益智性，具有长期的用户粘合度来吸引玩家长期购买，进行绿色行为。

4 引导儿童绿色行为的设计策略

4.1 科技创新

数智时代下，品牌可以通过利用科技的手段巧妙的开发智能升级程序从而使产品的使用周期得以延长。著名玩具品牌乐高，研发乐高机器人可以随着玩家的等级下载新的程序，利用针对不同时期玩家的使用特点所设计的任务能够更好的吸引玩家，例如针对资深玩家所玩的乐高机器人程序可以更多样化、操作任务更复杂。不同年龄段的玩家对乐高玩具的认知也是不同的，在设计中应该体现针对特定年龄段玩家具有人性化、情感化的设计，可以通过玩具主题、包裝、颗粒大小等方面体现，例如针对年龄较小的儿童玩家，如果从安全方面考虑，则可以将适用于他们玩耍的乐高颗粒尺寸加大，这样才能让玩具起到更好的绿色行为引导作用。在这些方法中科技元素处于核心主导地位，乐高企业只有有效的利用先进科学技术，将其融入绿色玩具设计中才能有效的实现。

4.2 故事主题

学龄前儿童还处在爱听家长讲故事、看动画的阶段，针对目标用户的需求，设计的产品可以增加故事主题，比如乐高积木的拼装很多都具有故事主题，与迪士尼动漫、漫威大电影等IP合作联名，拼搭故事场景，从IP上就可以对有相对喜好的儿童提高消费频率。其中可以在设计时加入绿色教育元素，有故事性的同时增加环保主题，让儿童在产品使用时也能学习到绿色环保的知识和技能，做到寓教于乐。同时需要注重包装盒的设计，有产品使用的流程引导，让儿童一眼知道玩什么，而且勾起其使用兴趣，例如使场景图片突出功能性和趣味性，勾起儿童的冒险情结或英雄情结。同时可以增强玩具的互动性，让儿童和家长一起游戏，使儿童也可以通过家长的引导进行绿色行为。

4.3 品牌宣传

企业应该注重加大宣传力度，可以多举办活动，提高市场占有量，增加用户数量，通过提高用户粘合度来获得品牌口碑，利于更广泛的进行绿色行为引导。同时增加与其他绿色企业合作，来提升本公司产品的绿色价值，例如与注重生态理念的无印良品合作设计的组合型玩具，将乐高的模块化设计与无印良品的环保再生纸结合，让玩具产生更有效的绿色引导作用。

5 总结

综上所述，可以看出若要实现学龄前儿童绿色行为的引导，需要从该阶段儿童的身心特征和行为方式出发，通过社会对绿色行为的倡导，还有家人老师等以身作则对其绿色观念的教导，使儿童逐步认识了解绿色行为的意义。同时使设计作为推动、引导学龄前儿童进行绿色行为的有效方式。让学龄前儿童拥有更健康、更舒适的绿色生活，提高生活质量，需要让设计发挥作用。在数智时代产品智能创新的大环境趋势下，要做到产品制造过程还有使用过程和设计本身的环保。同时让设计引导学龄前儿童的绿色意识和行为。只有持续地将产品随着时代发展进行改良和完善，设计出发点要站在用户本身绿色生活方式和身心特征的角度，才能给学龄前儿童带来绿色的生活。

参考文献：

[1] 关烨纬.绿色包装设计对消费者行为的影响[D].天津：天津工业大学，2017.

[2] 白荣，闫嵘，王千，李叶，邢淑芬.学前儿童执行功能与问题行为的关系：情境和性别的特异性[J].心理发展与教育，2022，（01）：35-44.

[3] 彭俊琳.科普类儿童绘本信息传达形式研究[D].北京：北京服装学院，2017.

[4] 李立.乐高：我们有积木，而你们有想法[N].中国经营报，2016.