梁冬琼

关键词：情景创设;小学信息技术教学;策略

引言

情景创设是一种通过构建生活化场景将抽象的课本知识转化为具象生动的教学内容，使得学生能够身临其境、快速理解运用的教育形式。在小学阶段，学生存在认知程度较低、自主学习积极性较差、注意力容易分散等特点，而信息技术的部分内容较为枯燥、技术性较强、难以理解，使得小学的信息技术课教学效果较差。因此，在小学信息技术课堂教学中引入情景创设的策略无疑是一剂良方，通过构建独特的场景调动学生学习积极性，提高教学质量。

一、情景创设在小学信息技术教学中的作用

1.情景创设能够充分调动学生积极性

在传統的小学信息技术课堂教学中，只是单纯地向学生灌输各类理论知识，并让其按部就班的进行上机基础操作，而不能够有效的提供学生感兴趣且惊奇的内容。而通过情景创设，能够设置一个个具体的场景，在调动学生积极性的基础上分场景进行教学，让学生自主完成一个个作品，达到理论与实践相结合的效果。

2.情景创设能够降低教学难度

对于小学阶段的学生而言，信息技术理论课程知识意味着枯燥无味、操作性强、难以理解，教师需要耗费巨大的精力探索如何降低教学难度。而情景创设能够显著降低教学难度，将一个个晦涩难懂的知识点分步骤以视频、动画等形式转化为具体的内容，利于学生应用。

二、情景创设在小学教学中的应用渠道

1.开篇情景创设，营造良好的氛围

一节课程的开始极为重要，能够奠定整节课的氛围基调。因此，教师需要围绕本节课教授内容设置极具吸引力的开场方式，能够用一段视频、一首歌甚至学生自主作品展示等形式作为课程的引入，营造良好的课堂氛围，激发学生的求知欲，从而让学生集中注意力开启下一步的学习。

例如在学习《伯牙鼓琴》这一课时，教师能够在开始具体教学前，以一段古典音乐《高山流水》作为引入，让学生能够沉浸于音乐所构建的美妙世界中，在此心境下能够感悟伯牙弹奏古琴的音韵之美，从而揭开伯牙与钟子期之前相互理解、相互欣赏的知音挚友之情。在课程开始之前以教授内容相关程度较高的曲目作为引子，营造良好的故事氛围，在此氛围下激发学生自主思考、自主探索的积极性，从而有利于构建高效的课堂模式。

2.细分小组，提升学生主动性

对于一些难度较高、内容较为庞大的知识点，学生难以在短时间内熟悉掌握时，教师能够根据学生的兴趣特点进行分组讨论操作，再最终对不同小组的讨论结果或者作业成品进行展示。通过这种组合形式的教学模式，在小组中成员处于放松的状态发挥各自的特长提出各自的观点完成最终的作品，一方面能够提高学生的参与积极性，获得在组员反复推敲后的成就感;另一方面也能够培育学生的团结精神和协助能力。

例如在学习课文《学奕》时，利用课前的活动时间，教师能够按照学生掌握象棋、围棋和跳棋等竞技类比赛的水平进行分组，尽可能设置基于相同初始条件的两组同学，一组同学面临着外在因素的干扰并有显著的外在表现，而另外一组同学则不设置任何干扰因素，从而探究在原本都对各棋类两眼一抹黑的两组同学的棋类的学习成果。通过细分小组的形式，构造一个类似于课文内容的情景，提高课堂的参与程度，也更能让学生清晰的理解课文《学奕》主要传达的核心思想，即专心致志是做任何事情的前提条件。

3.结合信息技术问题，创建各类细分问题

传统的教学模式以总体知识点输出为主，部分学生只是粗略了解相关知识点的概念，对于知识点的运用程度不深，遇到相关问题时难以准确的把握解决办法。因此，在信息技术课堂教学中教师能够建立问题导向的课程形式，结合信息技术课程要求的知识点，针对每一章节设置各类问题，引导学生以解决问题为目的搜寻答案，提高学生问题解决能力。

例如教师在讲授《司马光砸缸》、《王戎不取道旁李》、《杨氏之子》等文言文时，教师可以利用互联网资源，在学生通读前文并进行自主思考后，将这些文言文作品以漫画小剧场形式进行展示，从而使得学生能够加深对文言文每个字词的理解并掌握，这也能够将较为枯燥晦涩难懂的文言文转化为生动形象的小故事，调动学生的的学习的积极性。同时，在学生基本掌握课文主体内容的情况下，教师能够对每个文言文字词的意思进行提问，并鼓励学生尽可能联想到该字词其他文章中的意思，从而使得学生尽可能的建立知识体系，把握每个字词在具体文章背景下的主体意思和运用方式，从而有利于提升学生的学习效率，提高课堂教学的质量。

结束语

总而言之，在小学阶段，信息技术是学生素质教育中的不可或缺的一部分，掌握基础的信息技术知识是在当今社会处于信息化进程中对学生提出的必然要求。因此，为了进一步提升信息技术教育的质量，营造良好的课堂氛围，提高学生课程的参与积极性，降低教师的教学难度，教师在教学中能够结合具体的课程安排以及知识点内容，选择适当的情景创设策略，更好地发挥情景创设给教学带来的优势和作用，从而实现高效的教学效果。

参考文献

[1]杨始基.小学信息技术课堂教学中的情境创设策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：122.

[2]陈锐.新课改背景下小学信息技术课堂教学中的情境创设策略[J].教师，2016（09）：65.

[3]茆骥.小学信息技术课堂教学中的情境创设分析[J].当代家庭教育，2020（08）：71-72.