黄智莉

关键词：初三数学;多样化教学;有效性

新时代的社会背景下，随着教育改革的实施，课堂教学方式逐渐从传统单一转变为多元、丰富、贴合学生实际。多样化教学关注学生的兴趣发展，是以学生为主体，以学生心理活动为实际，通过利用多种方式，创设趣味的学习情境，能够紧抓学生的情感，让学生自觉、自愿的参与其中，主动与教师沟通，并对问题提出自己的想法与间接，在不断的学习中提升自己能力的一种教学方式。相比较传统的教学方式来讲，多样化教学受到学生和教师的喜爱，教师讲解更富有激情，学生学习更加专注，将提升课堂教学质量。鉴于此，本文就对多样化教学助推初三数学高质量发展的探索方式进行探讨。

一、以导学案为载体，确定其教学内容

导学案是在进行课堂学习前引导学生进行学习的方案，通过连接学与教，帮助学生掌握教材内容，培养学生自主学习和构建知识能力。它是教师基于学生的认知水平，己有经验和具体文本，站在学生的角度，从学生的实际情况和当地的教学资源而制定的学生的学习方案，发挥着“导读，导听，导思，导做”的作用。

比如，学生通过课后的预习，有初步的了解下一堂課的知识，但并不清晰。因此教师在这部分的导学案编制上可设计比较有趣的实验，列举有意思的现象，让学生在本节课前的课余时间做一做，想一想，但不要出太难的题目，要不然打击学生的学习兴趣，并且上课的导入就没有吸引力了。导学案是学生课前的预习部分，教师上课可以不处理，也可以点到即止，留下悬念上课解答。让学生思维的清晰化，教师要注意发挥引导作用，从问题出发，组织学生进行有目的的讨论，通过师生互动，生生互动，把本节课的知识形成过程展现出来，学生们就问题，再做猜想，在此过程中，教师让学生以小组为单位展开讨论，留给学生充分的思考时间，考虑到学生的掌握情况可能不太好，思维的生成和应用过程，教师可以在编写题目的时候分梯度。由易至难进行讲解，题目要切合生活实例，具有趣味性。

二、利用数学模型，提高学习效率

数学的来源都是是生活实例、科学方法的缩影，是初中数学有效课堂的重要组成成分。初中数学生活实例比较多，这就需要教师在导入时做好取舍，随着教育资源配置的提升，几乎每个学校每个教室都配置了班班通，在以前的课堂中无法给出形象的图片让学校看到，对于数学要了解三角形的稳定性，那么可以给一个推拉门和一个三角凳的图片，学校就知道凳子是稳定的，而推拉门是平行四边形是可以改变形状，不稳定的。学习立体图形时，可以利用几何画板，将立体图形做一个平铺，就知道哪个面对应哪个面。

三、引导性提问法，实现师生互动

课堂的有效性提问是一节课好坏的衡量标准之一，好的问题可以引导学生更快的接受知识，当然提问要有技巧，要根据不同的课堂氛围选择适合的方法，比如比较沉闷的班级就适合做一点小游戏活跃下气氛，用引导性的提问方法让学生开口说出答案，对于活泼的课堂就适合慢一点，从细节方面进行提问。促进学生的深入思考，还可以让学生及时的反馈，达到师生的有效互动。提高了课堂效率，提升了教学质量。

例如，复习《平面直角坐标系》这一课时，教师利用情境创设，提出问题：今天同学们要某个城市旅游，有很多个景点，那你是怎样确定景点的位置？同时，教师引出“有序实数对”“坐标”等数学概念，帮助学生回忆知识点。当景点方位的方式提出引导性问题有效地调动了学生对生活经验的理解，使得抽象的平面坐标变成了形象的某个景点，引发了他们的数学思考，激发了学生的学习兴趣，让生活与数学想结合更体现了数学的实用性。

总而言之，在当今的社会中，数学的作用是非常明显的，数学的学习也是非常重要的。针对初三阶段的学生，教师在教学指导中，传统的题海战术难以激起学生对数学的兴趣，甚至会影响学生的数学学习效果。所以，在教学中，作为学生的明灯，教师要充分了解学生的实际，结合课堂教学和多元智能理论，设计多样化的数学教学方式，如以导学案为载体，确定其教学内容;利用数学模型，提高学习效率;引导性提问法，实现师生互动等，让学生在充满欢声笑语中，提高自己的数学能力，也为高质量的课堂打造好的基础，让学生能够在考试中获得不错的成绩。

参考文献

[1]崔文亭.多元教学方式下初中数学高效课堂的构建[J].读天下：综合，2021.

[2]范斌.数学中考复习教学的策略与方法[J].四川教育，2021（12）：54-54.