罗秀芬

关键词：     激趣巧干      情景趣教     素养升华

一、激趣巧干，创新教学的好处

正所谓：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。低年级作为小学阶段的开始，培养学生的表达能力是提高学生素养的关键，更是孩子们积累语言素养的基石。但与此同时，如何将口中说的话转化为文字则是另一个关键，低年级学生写话能力究竟该如何培养？会说不一定会写，更加上学生会写的字不多，积累的词汇较少，写话问题一直困扰着老师们。

针对这一问题，我在一次上二年级上册的《妈妈睡了》公开课中，在实践中发现低段创新教学的好处。课堂上，我利用多元化阅读教学方法，先鼓励学生自主识字并根据自己的生活经验随文识字，在熟悉生字后再鼓励创编含生字的顺口溜，拓展下来，孩子的创作能力得到一定的提高，一个个脱口而出的顺口溜太让听课的老师们感叹！如：“妈妈本是哄我睡，自己比我睡得先，红润着脸，紧闭着眼，呼吸沉沉人真美，额有汉，头发粘，风儿沙沙听不见，妈妈乏了睡一睡，睡一睡”。学生们在课堂中不断发现语言文字的韵律美，在识字积累过渡到课文学习，接下来的朗读指导更是水到渠成，在反复的朗读中学生体会到了母亲的艰辛，感恩之情油然而生。我抓准时机，播放微课《妈妈的一天》，这环节就是“智慧课堂”的精髓。从朗读迁移到写话，让学生真情告白，将自己的感恩之情倾泻于笔墨之中。这样循序渐进，学生从“会说”过渡到“会写”，为中年段的习作打下坚实的基础。

二、情景趣教，升华习作的魅力

常言道：“千里之行，始于足下。”如何引导孩子走好习作“入门”的第一步呢？在中年级的习作教学中，我们需要做的事提高孩子习作的信心。课堂上，不要太于急功近利，一定要明确学生才是课堂的主人，那么低年段积累“弹药”该怎么运用在习作上呢？对此我进行了细致的研究，并将其运用于实践中。

在三年级上册第七单元习作《学写童话》教学中，我深深体会到情景教学对于提高学生的习作水平十分有益。这次习作课堂我是这样构建的，试图让学生回想《小壁虎借尾巴》中所遇到的各种情景。学生不但滔滔不绝地复述了课文，还把故事想象得惟妙惟肖。在思维活跃的氛围中让学生自主设立一个主题，“我是一颗埋在土里的种子，会遇到怎样的困难？”，让学生自己创设新情景。学生各种假设让人大开眼界，有的学生说：“我是一颗埋在土里的种子，我在盼望着几时可以冲出黑暗，遇见我的妈妈。”有的学生说：“我遇见老牛伯伯，当它快一口把我啃下时，我求它饶了我。”还有的学生说：“蜻蜓姐姐带我寻找妈妈。”我倾听着学生们每个不同的有趣的回答，在学生意犹未尽之时，我乘势鼓励学生动笔把美好的画面写在导案纸中。通过刚才自主探讨的故事情节，写童话是件轻而易举的事，学生们可以说是下笔如有神。不一会，一篇篇稚嫩而有趣的美文出炉了。对于启发学生语文素养，可通过展评环节，激励学生积极修改自己和别人的习作，让学生明白：“好文章是经過多次修改出来的。”提高中年段学生的写作质量。

三、素养升华，快速阅读的妙用

高年段习作质量和学生阅读的量成正比，促使他们写出优秀的习作，是高年级老师最为关心的问题。在这个小学阶段即将结束，这个时候的学生识字量较多，为了有效实施“海量阅读”，提高学生习作水平，我做了这样一个行之有效的尝试——快速阅读训练。

所谓“快速阅读”，指的是在规定的时间内完成一定字数的阅读，阅读材料是市教研室下发的“小学生阅读篇目”中节选，包括各大作家的优秀散文、议论文、小说、文言文，甚至是诗歌等不同体裁的文献。刚开始作为入门训练，我规定的时间内阅读一篇1000字的文章，即平均每分钟200字的速度。在阅读结束后，学生还需要完成10道选择题，选择题的内容全部都是关于那篇文章。为了激发学生的阅读兴趣，开始我选择的文章都是童话，小说等比较通俗易懂的文章，但学生还是有过半数不能达到我的阅读速度要求。经过一周的练习后，学生开始适应了这训练，有些优秀的学生甚至能提前看完文章，阅读速度达到400字/分钟。之后，同一篇文章缩短阅读的时间，这样的练习持续半个学期后，学生迅速掌握快速阅读的方法，在竞赛中积累写作素材，家长也纷纷反映他们的孩子比以前更爱读书了，并且读书的速度还很快。在习作中，学生也不由自主地会运用一些训练中见到的优美语句、片段来润色自己的文章，真正地做到了“所见即所得”。通过一学期的训练，学生不但乐学、好学，最主要的是爱上习作，一动笔就能展示出优秀文章。我指导的3名学生参加广东省“第五届”粤星杯作文比赛获省一等奖;去年我指导学生的作文《妈妈挑水》获市环保征文三等奖。

常言道：“万丈高楼平地起。”优秀的习作水平以及语文素养并非一朝一夕可以达成。在低年段，教师需要利用学生生活中各种素材，激励他们用充满童趣的语言来表达这个多彩的世界;到了中年段教师则要尊重孩子，鼓励学生写创造性的文章;在高年段则需要教师有意识地提高学生的阅读能力，加快学生阅读的速度，丰富学生的语言积累。总之，语言文字的运用是一个人一生的事业，教师要把培养学生习作的兴趣放在首位，充分抓住各种契机，为学生的写话搭建平台，让学生充分地运用积累的语言文字表达自己的真情实感，最终成为一个新时代有担当，有语文素养极高的优秀少年。

参考文献：

[1] 孙建锋《小学语文：享受对话教学》西南师范大学出版社2009年10月。

[2] 黄杰波《浅谈如何在教学中更好地运用鼓励式教育》科技资讯.2010年2月。

[3]《小学语文教学用书》人民教育出版社2021年版。

[4] 苏霍姆林斯基.《给教师的建议》教育科学出版社2010年5月。