杨小芳

关键词：“双减”政策;小学数学;减负增效

引言

创新思维培养不仅是新课标教育理念的重要内容，同时也是核心素养的组成部分。在我国传统应试教育发展背景下，小学数学教师更加关注学生的分数，其教学方法与手段也偏向于以应试为目的，这样不仅会导致学生学习兴趣降低，还会限制学生创新思维的发展，不利于学生核心素养的提升，这也是当前教育事业中需要重视的问题。

一、、“双减”政策概述及解读

（一）“双减”政策的概述

“双减”政策的提出，要在总体上压缩作业的数量和时间，减少学生超负荷的课业，提高学校后服务的质量，以适应学生不同的发展需要，同时严格管理规范校外培训。“双减”的目标是让教育回归“本源”，构建以家庭、学校、社会为一体的教育生态体系，使之更好地为国家培养高素质人才。

（二）“双减”政策的解读

长期以来，教育改革的目标就是要把学生从“成绩论”中解脱出来，而“双减”政策更是对这种思想的最好诠释，要使学生从繁重学业及辅导班中得到解放，顺应教育发展的规律，引导教育回归本真。同时，“双减”可以使教育回归到学生本体。对于孩子来说，他们可以有更多的课余时间，释放天性，多活动多思考，不再整天埋头在作业堆里，从而不再局限于学业，而是在大自然、科学、创造等方面培养孩子的全面发展，指导学生寻找适合自己的成长路径，实现“人人都可通过教育成为有用之才”。

二、小学数学减负增效课堂的构建策略

（一）合理利用多媒体，活跃课堂氛围

随着科技的创新，多媒体技术也被广泛地应用在小学数学课堂教学中，教师也应合理利用多媒体积极的一面，为学生营造更加良好的学习环境，从而提升数学课堂的整体氛围。多媒体的出现为小学数学课堂增添许多不一样的色彩，通过多媒体教学，可以改变数学枯燥乏味的刻板形象，使学生可以“看得见、听得见”，更加直观地理解数学中抽象化的概念。比如在“长方体和正方体”的教学中，教师可以使用多媒体的动画功能，为学生展示长方体和正方体的侧面展开图，再用动画的形式为学生展示由展开图拼成立體图形的全过程，以直观的形象帮助学生理解知识，营造良好的学习氛围。又如在“垂线与平行线”的学习中，教师可以通过多媒体为学生展示垂线和平行线，并且通过动画的形式无限延长平行线，从而帮助学生理解平行线永不相交的性质。总之，在现代数学教学中，多媒体的利用改变了传统教学中的弊端，使学生能够通过更生动形象的方式理解抽象知识，提升课堂学习氛围，促进学生进一步提高学习效率。

（二）改变传统理念，强化数学思想

要想实现减负增效，就必须提高数学教学的效率。而数学思想在数学学习以及解题中的应用能够加深学生对知识的理解，同时创建高效数学课堂。数学思想作为方法性的指导思想，不仅能够加深学生对数学知识的理解，同时还能够提高学生的学习理解能力。在数学思想的基础上，学生能够加强对数学知识的应用，实现举一反三，形成自己的知识体系，锻炼自己的逻辑思维能力，有效培养其核心素养。数学教师则应该改变传统的教育理念，摒弃题海战术与填鸭式教育形式，重视学生数学思想的培养，落实减负增效。减负与增效并不矛盾，减少课业负担之后，教师可以将“增效”渗透进教学课堂中，重点培养学生的数学思维与意识，提高其学习效率。比如，在进行《认识人民币》内容教学时，通常会有类似这样的问题：“一本练习册的价格是两元，两本练习册的价格是三元，妈妈给了小明五元钱，他可以买几本练习册？”如果站在数学思想及逻辑思维教学的角度，教师可以将以上问题进行转化：“请问用五元钱买几本练习册最合算？”之后学生在遇到类似表述题目的时候，就能够理解其中的数学思维与逻辑，突破题目理解的难点，强化学生对数学知识的记忆。

（三）构建参与式教学，增强学生学习动力

学生在课堂教学中的参与程度直接影响着教学质量，因此，在“双减”背景下，教师应该转变角色，创设学生更多参与教学的环节，引导学生参与教学活动全过程：实践证明，当学生真正参与到教学活动中时，学生对于教师所传授的知识才能够更好地接受，并且在学习中有更多获得感和成就感。在教学过程中，教师还要对学生多加鼓励和关心，为学生创造表现自我、体验成功的平台。要尽可能多地发挥学生在课堂教学中的主体作用，让学生有更多的机会去张扬自己的个性，激发学生的潜能。如在教学《观察物体》一课时，让学生在不同的角度，针对具体的人或物进行观察或者拍照，并说出自己的感受，最后得出观察的结果。对于同一个物体，观察的位置不同，看到的形状有可能相同，也有可能不同。对于教学中的重难点问题，教师可以组织学生共同讨论，鼓励学生勇于表达自己的见解，让学生的学习状态由被动转为主动。

结束语

综上所述，一线教师的教学观念、教学行为、教学态度的转变是落实“双减”政策的关键因素。对教师来说，这既是一次职业挑战，也是一次个人能力提升的机遇。为让学生能够取得理想的数学成绩，促进学生健康全面发展，教师应勇于承担重任，在不断探索发现、总结反思中提升专业素养与能力，以提质增效、科学控量、创新教学方式等为手段进行课堂优化和作业布置优化，让学习回归学校，让教育回归教学本身。

参考文献：

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[2]李兰.让教学语言在课堂上绽放光彩——小学数学教师课堂语言问题分析[J].新课程，2022（03）：208.

[3]马志辉.探究新时期背景下的小学数学课堂教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（02）：139-140.