【摘 要】小学低年级是学生养成良好学习习惯的基础阶段。在小学低年级语文课堂上，教师要引导学生学会倾听，在倾听中学会思考。文章对小学低年级语文教学中学生倾听能力培养的有效策略进行探析，以期为学生后续的学习和发展奠定基础。

【关键词】小学低年级;语文课堂;倾听能力;培养策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）06-0186-02

良好的倾听能力能够使小学生终身受益，也是素质教育的关键培养目标之一。语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听”。对于小学生来讲，很多知识和技能的掌握都是以会“听”为前提的。越来越多的学生不能做到认真听课，教师精彩的语言、同学智慧的分享，都不能成为影响他们的重要学习资源。因此，在小学低年级语文教学中，教师应该转变教学观念，充分利用各种教学契机，激发小学生的倾听热情，培养其倾听的意识，树立倾听的榜样，营造倾听的氛围，培养学生的倾听能力[1]。

一、创设情境，激发倾听的热情

小学低年级学生比较好动，很难长时间集中注意力。为了切实提升小学低年级学生的倾听能力，教师应该将倾听能力训练与生动有趣、内容丰富的语文教学结合起来，结合小学生的身心发展特点，创设语文教学情境，赋予课堂活动趣味性、活动性、生活性，吸引学生的注意力，激发学生的倾听热情，为学生倾听能力的发展打下基础。

如在教学部编版一年级下册的《池上》这首古诗时，教师可以借助多媒体信息技术展示荷花的图片，为学生营造真实的赏荷情境，帮助学生进入古诗学习的状态。为了让学生集中注意力，教师还可以为学生进行古诗范读，采用故意念错古诗句子的形式，引导学生倾听并发现教师范读中的错误。这样的教学情境可以激励学生认真倾听教师所读的每一字、每一词、每一句，帮助学生认识到认真倾听不仅是语文学习的良好方式，更是对别人的尊重，从而促进学生倾听意识的形成。

二、传授方法，培养倾听的意识

（一）引导点拨，细化要求

教师应该充分发挥自己的引导作用，强化学生的倾听意识，进而使其养成倾听的习惯，促进学生倾听能力的提升。教师要传授学生以下几个倾听的方法：第一，要专心致志倾听同学和教师的发言，在脑海中记住他人发言的关键核心点;第二，在倾听别人发言时要有耐心，不要随便打断别人的发言，等别人发言结束再表达自己的想法;第三，要认真留心别人的情绪、情感和语义，准确捕获到别人话语中的弦外之音、言外之意;第四，要带着批判精神来倾听，将别人的观点与自己的观点进行对比，努力做到思考、表达、倾听并重。

（二）專项训练，强化能力

在小学语文课堂教学活动中，教师应该设计倾听能力专项训练，吸引学生的注意力，让学生充分参与语文课堂活动。

1.热点讨论

部编版语文教材中丰富多彩的内容能够让学生围绕这些内容进行激烈的讨论。如在学习部编版一年级上册的《比尾巴》时，教师可以引导学生针对“人是由猴子进化而来的，为什么人没有尾巴？”这一问题展开讨论。这样的问题能够吸引学生的注意力，让学生积极发表自己对“尾巴”的独特见解，同时也会更加专注倾听其他学生的发言，学生的倾听能力自然就能得到提升。

2.口语交际

部编版语文教材中几乎每一个单元都设有口语交际板块，这一板块是锻炼学生倾听能力的重要资源。在口语交际活动中，教师可以向学生抛出问题，引导学生认真倾听并做出回应，培养学生的倾听技巧，逐步提高学生的倾听能力。在倾听一个学生的发言之后，教师可以要求其他学生对该学生的发言进行转述和纠正，以此来提升学生的倾听水平。

3.听写结合，以写促听

倾听和书写的有效结合是提升学生倾听能力的重要途径。具体的听写过程中，教师可以采用音频读报次数依次递减的方式，循序渐进培养学生的专注力，从而提升倾听能力。教师在布置语文课后作业的过程中，也可以只描述一遍语文题目，尝试让学生将课后作业记在心中，而不是记在笔记本上，将倾听能力的培养融入到语文教学的方方面面。

三、教师示范，树立倾听的榜样

小学低年级学生的思维尚未成熟，具有较强的可塑性。教师是课堂的引导者，教师的一举一动都会被小学生模仿。因此，要想培养学生的倾听能力，教师首先要认真倾听学生的语言表达，不论是学生在课堂上的发言，还是在课后与教师的互动交流，教师都应该做一个细心、专心、耐心的倾听者，以此产生良好的倾听示范效应[2]。

如语文学习小组在进行汇报发言时，教师可以将右手放置耳朵处，做出一个夸张的倾听手势，带领其他学生仔细倾听汇报发言，并营造一种平等的交流氛围，有效缓解学生在发言时的紧张情绪。当学生发言出现错误时，教师可以利用眼神和身体姿势引导其他学生全身心倾听，减少对发言学生的打扰。随后，教师还可以引导学生换位思考，思考自己在发言时被打断是怎样的心理，帮助学生认识到只有认真倾听别人的发言，自己才会被他人倾听的道理。教师在潜移默化中为学生树立榜样，可以促使学生纷纷效仿，进而帮助学生形成认真倾听的良好习惯。

四、恰当评价，营造倾听的氛围

教师的教学评价是调动学生学习积极性的关键因素，也是培养学生倾听能力和习惯的重要手段。一个微笑、一句赞美、一个眼神，都能激励学生仔细倾听，在潜移默化中帮助学生养成倾听习惯。

在日常师生交流环节，教师可以根据学生的具体表现进行评价。如当学生全神贯注地倾听时，教师应该对该学生表示肯定和欣赏;当学生注意力涣散，出现左耳进、右耳出的现象时，教师则应该适当地提醒学生，为学生强调认真倾听的重要性;当学生随意打断别人的发言时，教师可以适当地批评学生，帮助学生形成不随意插嘴的意识[3]。

此外，教师还可以在口语交际课、阅读理解课中设计相应的倾听环节。如在教学部编版二年级上册的《坐井观天》时，教师可以设计如下问题：

①小鸟和青蛙的看法分别是什么？②他们为什么会产生不同的意见？③谁说得更为准确？以此引导学生踊跃发言。在学生发言结束之后，教师可以要求学生互相评价对方的发言和观点，引导学生有意识地捕捉发言的关键字眼，从中提炼出有用的信息，以此提升学生的语言信息处理能力和辨析能力，为学生倾听能力的发展创设良好条件。另外，为了让学生切实认识到认真倾听的重要性，教师应该对学生的评价进行再次评价，强调应该要突出有用信息，如该学生与自己观点的对比、发言流畅程度等方面的内容。同时，教师也应该利用对学生的评价，为学生传授倾听的技巧方法，让学生认识到倾听是对别人做出正确评价的前提条件，让学生学会在听中积累、听中质疑、听中解惑、听中成长，促进学生能力的全面提升。

综上所述，在小学低年级语文课堂中培养学生的倾听能力，教师要借助一切可利用的资源，积极创新语文教学模式，调动小学生的学习主动性，唤醒学生认真倾听的热情，实施有效的训练与评价，帮助学生形成认真倾听的良好习惯，全面提升学生的倾听能力，促进学生语文素养的提升。

【参考文献】

[1]陈晓.谈小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养[J].才智，2020（16）.

[2]张秀眉.小学语文教学中如何培养学生的倾听能力[J].西部素质教育，2019（16）.

[3]章珍贵.语文课堂培养学生倾听能力的探索[J].福建教育学院学报，2017（3）.

【作者简介】

沈贤玲（1991～），女，江苏常州人，汉族，本科，中小学二级教师。研究方向：小学语文课堂教学策略。