程兵双 张韧 张轶 高松岩

摘要：“四史”教育，即学习中共党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史。在新时代背景下，在高校大学生中开展“四史”教育既是宣传“四史”教育的政治性任务，同时也是落实立德树人根本任务的重要环节，还是塑造大学生价值观的重要途径。研究如何有效地开展大学生“四史”教育，成为目前一个重要的课题，在高校大学生中开展“四史”教育，对于培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人，有着重要而深远的意义。

关键词：“四史”教育;途径

“四史”是党的不懈奋斗史、理论探索史、自身建设史，蕴含着磅礴的精神力量;是中国共产党带领中国人民经过长期的探索、艰苦的奋斗和不懈的努力而形成的宝贵精神财富。高校大学生学习“四史”是正确认识历史、掌握历史发展规律、树立正确历史观的有效方法[1];是汲取历史营养、武装思想道德修养、锤炼过硬政治品格的有力途径;是高校思想政治教育、爱国主义教育和落实立德树人根本任务的重要载体。在新时代背景下，研究高校大学生“四史”教育途径有着重要意义。

一、“四史”教育的形成

2019年11月，习近平总书记在考察上海时专门指出，要“引导广大党员、干部深入学习党史、新中国史、改革开放史，让初心薪火相传，把使命勇担在肩”。

2020年1月8日，习近平总书记在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上再次强调，要把学习贯彻党的创新理论同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来。

2020年6月，习总书记在给复旦大学《共产党宣言》展示馆党员志愿者服务队全体队员回信中指出：“希望广大党员特别是青年党员认真学习马克思主义理论，结合学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，在学思践悟中坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命，努力为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量[2]。”

2021年初，党史学习教育大会的胜利召开召开，意味着党史学习教育在全党全面开展，进一步将“四史”教育的学习提高到了一个新的高度。

二、在高校大学生中开展“四史”教育的意义

（一）学习“四史”，是坚定大学生理想信念的重要途径

新时代高校大学生是在我国社会主义发展到一定阶段，物质和文化比较丰富的社会背景下出生的，没有经历过战争的洗礼，没有体验过我党在革命和奋斗中的艰难历程，更没有体会到国家从站起来到富起来的艰难险阻，通过学习“四史”，能够让大学生体会到那段峥嵘岁月的历史，认识到幸福生活的来之不易，从而深知社会主义制度和社会主义道路的优越性，引导大学生坚定政治立场、政治认同、理想信念和“四个自信”，自觉维护党中央权威和集中统一领导，成为党和国家事业的建设者和接班人。

（二）学习“四史”，是提升大学生党员党性修养的有效载体

青年肩负着时代使命的历史重任，是国家未来发展的希望，更是中华民族伟大复兴的后备力量和主力军。新时代高校大学生党员理想信念坚定、入党动机端正，思想积极进取，但是受到国际国内形势和不良社会风气的影响，少数学生党员由于对党的认识不够全面，还存在着入党动机不纯、入党前后表现不一等现象，因此高校学生党员的教育培养面临着严峻考验。

习近平总书记指出：“历史是最好的教科书”。“四史”就是一面鏡子，学习“四史”就是要引导学生党员从革命先烈的英雄事迹中学习优秀品质，在现实中自觉提升党性修养和政治觉悟;学习“四史”就是要教育学生党员不断检视初心、滋养初心，巩固和升华理想信念，进一步增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”;学习“四史”就是要帮助学生党员分析和理解当前会社发展的重大现实问题，明确自身在时代发展中所承担的历史使命，增强在实践中守初心、担使命的思想自觉和行动自觉。

（三）学习“四史”，是塑造大学生社会主义核心价值观的有力措施

近代以来，我国遭受帝国主义列强的瓜分和侵略，国家饱受摧残，在中国共产党的带领下，经过艰苦奋斗，终于找到了适合中国走的道路，几代人的热血头颅换来了新中国;改革开放以来，又有了跨越式的发展，久经磨难的中华民族实现了从站起来、富起来到强起来的历史性飞跃。新时代的大学生多数成长在舒适的环境中，没有经历过艰难困苦的挫折，由于其思想动态较为活跃，价值观还没有完全形成，很容易受到外界因素干扰，容易受到外来思潮的侵袭。而“四史”彰显的就是中国共产党人不忘初心、牢记使命、勇往直前的伟大精神，大学生可以从其中汲取营养，培养使命感和责任感，不断砥砺自觉的精神境界，自觉培育和践行社会主义核心价值观[3]，增强“四个意识”、坚定“四个自信”，做到“两个维护”。

三、“四史”教育途径研究

（一）线下途径

1.宣讲团

学校各级宣讲团是落实“四史”宣传教育的有效途径。由学校领导、二级党委书记、党支部书记、辅导员、思政课程教师组成的学校宣讲团通过党课、红色革命地讲述革命故事等多种方式对高校大学生进行“四史”宣传教育，生动形象的故事或体验式参与式校外教学课堂增加了学生学习“四史”的参与感和获得感，以历史思维的视角树立高校大学生大历史观，不断提高学生历史思维能力[4]，了解和把握历史规律、提升文化素养、提升肩负起党和国家赋予的使命。

2.思政课程与课程思政

高校思想政治教育课程是大学生思想政治教育的重要途径，同时也是落实立德树人根本任务的有力措施。“四史”本身就是高校思政课程的重要教学内容，其蕴含着极其丰富的思想政治教育资源，能够极大地为思想政治教育课程提供素材，同时也使得“四史”教育能够广泛的在高校大学生中得到宣传，两者相辅相成，相互促进。“四史”教育还可以渗透到高校其他专业课程或通识课程中，润物细无声地传承红色基因，弘扬红色文化。高校专业课程有效地融合“四史”教育，是高校课程思政化水平的标志之一，可以充分发挥课程育人功能，实现全覆盖[5]。“四史”学习教育通过高校思政课程和课程思政的有力推进，可以使得高校大学生学史明理，大力推进课程育人，落实立德树人根本任务。

3.支部学习

“三会一课”制度是党的组织生活的基本制度，是党的基层支部应该长期坚持的重要制度，也是健全党的组织生活，严格党员管理，加强党员教育的重要制度，是我党经过长期实践证明的一种行之有效的党组织生活制度。把“四史”宣传学习教育作为“三会一课”的主要内容，有效融合开展，充分激发党支部工作活力，将“四史”学习教育抓在经常、融入日常[6]。这样不仅能够丰富组织生活的鲜活性，还能有效提高党员教育的质量，引导学生党员走好新时代长征路，增强学生党员“听党话、跟党走”的政治自觉。

4.主题党日活动

红色资源是我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证，是最宝贵的精神财富，一定要用心用情用力保护好、管理好、运用好[7]。以红色教育基地、革命历史遗迹、纪念馆等红色资源为阵地，开展丰富多彩的主题党日活动，缅怀先烈们的英雄模范事迹，从中汲取“四史”精神动力和精神养分，激发主观能动性，有助于大学生深刻认识“三个为什么”，进一步坚定理想信念，坚定四个自信，培养爱党爱国情怀，坚定不移跟党走的信心。在一些重要时间节点，例如纪念五四运动、建党和建国日等，有针对性的开展“四史”专题学习教育活动，通过理论宣讲、文艺汇演、主题党日等多种形式，重温光辉奋斗历程和伟大成就，厚植爱国情怀。

5.“六个一”工程

“六个一”工程是我校某学院特色品牌活动，其主要内容是阅读一本有关主题的理论书籍、阅读一篇有关主题的理论文章、观看一部有关主题的影视作品或制作有关主题视频、创办一期有关主题的理论刊物、撰写一篇有关主题的心得体会、践行一件有关主题的好人好事。该活动自举办十几年来取得显著效果，是加强学生思想政治教育的有益探索，是理论学习与实践锻炼的有效措施，是锤炼学生政治品质的有力保证。以“四史”为主题的“六个一”工程的开展，为在高校大学生中开展学习“四史”教育拓宽了宣传渠道，使得“四史”在学生心中生根发芽。

6.第二课堂

为构建全程育人、全方位育人模式，促进大学生德、智、体、美、劳全面发展，学校制定了《第二课堂体系建设实施方案》，依托第二课堂体系建设培养途径中“实践服务”模块开展“四史”教育。实践服务包含以科技、文化、卫生“三下乡”社会实践系列志愿服务活动，社会调研，“四进”社区志愿服务，参观考察和其他社会实践、公益志愿服务活动。结合实践服务，开展“四史”宣传教育，在提升学生主动学习“四史”的同时，锻炼学生各项能力，提高综合素质，增强在实践中守初心、担使命的思想自觉和行动自觉。

7.党校

学校党校和二级党委党校是党员培养和教育的主要阵地，同时也是“四史”宣传教育的重要途径之一。在入党积极分子、发展对象和预备党员的教育培训内容中，融入“四史”学习教育相关内容，组织党校教研室教师积极开发具有特色的“四史”教育新课程，有效地将党的理论知识和党性教育向结合。

8.党章学习小组

为开展大学生党的知识启蒙教育，在我校新生中建立了党章学习小组，主要目的是开展党的基本知识教育，提高学生对党的认识，引导学生积极向党组织靠拢[8]。学习内容主要有中国共产党章程、党的基本理论和基本知识、其它党的有关重要文献和最新文件精神。在成员学习活动中，为减少灌输式的知识理论学习，各小组将“四史”学习教育与党的基本理论和知识相结合开展活动，在增加学习活动的趣味性同时，有效地将党的基本知识牢固掌握，收到了良好的效果。

（二）线上途径

1.新媒体平台

移动互联网已经深入到我们每一个人的生活、工作和学习中，并在潜移默化的影响着我们。新媒体的迅速崛起也给高校思想政治工作带来了极大的挑战，但同样也有着其不可替代的优势。充分利用新媒体优势，契合大学生的行为习惯，打造能够吸引大学生的活动与新载体，宣传“四史”教育。例如：打造“四史”网上教育课堂，推送有关“四史”精品党课、视频或直播等。大力推进新媒体平台建設，创新“四史”教育模式和载体，不仅能够拓展学习的深度和广度，还能在一定程度上进行网络意识形态教育，因此利用新媒体平台进行“四史”宣传教育，是一个崭新而有效的渠道。

2.线上竞赛

开展线上知识竞答，以赛促学。创建“四史”教育知识题库，学生们可以在网络上进行反复答题练习，一定时间后开展线上知识竞答，通过比赛激发学生学习热情。开展与“四史”有关的文艺汇演、书画摄影、演讲、微视频、直播等形式多样，以学生们亲自参与、亲手制作等能够提高动手能力和参与感的娱乐活动，掀起大学生学习“四史”热潮。

3.红色电影

红色电影以其强烈的代入感、真切感和认同感深受人们的追捧。它以独特的手法，生动的呈现人物与事迹，再现那段可歌可泣的峥嵘岁月，富含爱国主义、英雄主义和百折不挠的精神，能够对受众思想产生深刻的影响。以红色电影的形式进行“四史”宣传教育，能够拉近学生与历史的距离，增强大学生对于历史发展的认知认同，自觉用正确的历史观抵制历史虚无主义，提升思想认识和政治觉悟。

高校肩负着为国家培养未来接班人的使命，要深刻把握“四史”教育的价值意蕴，创新发展“四史”教育途径和学习形式，增强“四史”教育的时代感和吸引力。高校开展“四史”教育既是立足于高校党建和思想政治教育领域的必然要求，又是基于落实立德树人根本任务的最佳选择，还定格于为党和国家培养合格建设者和可靠接班人的使命担当[9]。

参考文献：

[1]唐俊，张劲松.“四史”教育融入高校思政课探究[J].学校党建与思想教育，2020，19：74-76.

[2]习近平.习近平给复旦大学青年师生党员回信勉励广大党员在学思践悟中坚定理想信念在奋发有为中践行初心使命[N].人民日报，2020-7-1.

[3]余成威.“四史”教育在高校思想政治工作中的价值内蕴与实践路径[J].高校辅导员学刊，2021，13（2）：6-10.

[4]崔云峰.历史教学中培养学生创新能力探赜[J].能力培养研究，2018，28：32-32.

[5]俞平，马和平.大学生“四史”教育的内在机制和实践途径[J].高校辅导员学刊，2021，13（4）：5-8.

[6]侯博君.“四史”教育：高校学生党员教育培养的新动力[J].公关世界，2020：68-69.

[7]习近平.用好红色资源、赓续红色血脉，努力创造无愧于历史和人民的新业绩[M].求是，2021（19）.

[8]杨智平.关于建立和完善高校学生入党教育培训体系的思考[J].海南广播电视大学学报期刊，2015，2：127-131.

[9]王一安.高校开展“四史”教育：意义、内涵、路径[J].思想政治教育研究，2021，37（03）：130-135.

基金项目：河北省高等学校党的建设研究会2021年度立项课题“新时代高校大学生‘四史’教育途径研究”（编号：GXDJ2021B032）。

作者简介：程兵双（1984-），男，河北邯郸，理学硕士，讲师，主要从事党建思想政治研究。

张韧（1995-），女，河北沧州，文学硕士，助教，主要从事思想政治教育研究。