王彦玲 周树彬

伴随着我国教育的深入改革，初中生道德品质的培养受到了越来越多的关注。加强初中生道德品质的培养，不仅会直接影响国家的命运和发展，还会对学生的个人成长造成直接影响。笔者通过结合自身的教学经验在本文分析了初中生道德品质教育目标和现状，并且从多个方面提出了教育途径，开展更加有效地道德品质教育，最终促进学生在道德品质教育下得到更加全面的发展。

一、明确道德品质教育目标

初中生是我国的未来，他们思想道德水平的高低具有关键性的作用。站在国家的角度进行分析，初中生的思想道德水平会直接影响中华民族的整体发展，关系到国家的未来;站在学生的角度进行分析，初中生的思想道德水平直接关系学生的学习积极性和个人发展，从这里可以看出，道德品质教育的开展重要性。初中道德品质教育应该将学生的思想品德水平的提升作为主要目标，切实提升学生的道德素质，促使学生可以形成更加健康的心理品质，还需引导学生树立较强的法律意识和社会责任感。初中生道德品质教育目标可以总结为以下几点：第一，道德品质教育，教师需逐步引导学生充分掌握社会主义的道德规范，使学生在日常生活中履行自身的道德义务，促使学生可以形成更加高尚的品质;第二，政治教育，教师需带领学生学会坚持共产党的领导，促使学生形成更加坚定的政治态度;第三，思想教育，教师需引导学生学习和掌握基本观点，促使学生更加正确的人生观;第四，法纪教育，教师需引导学生学习相关法律法规，注重学生法制意识的培养和提升，促使学生可以成为社会上遵纪守法的合格公民。

二、初中生道德品质教育现状

（一）道德品质教育目标不明确

现阶段，很多初中教师已经充分意识到开展道德品质教育的重要性，但是他们未能对其进行深入的研究，导致他们未能明确道德品质教育的目标。一方面，教师所设定的道德品质教育目标出现过高或过低的现象。要想开展有效的道德品质教育，那么就必须充分结合学生的实际状况。但是，很少有教师会考虑这一点，致使所设定的道德品质教育目标出现过高或者偏低的情况，道德品质教育显得空洞，难以充分发挥其作用。另一方面，未能设定层次化的道德品质教育目标。每个学生所存在的思想道德问题都是不同的，但是很多教师为了节省时间而采用“一把抓”的道德品质教育。不仅没有考虑学生之间的差异，也没有顾及每一个学生的实际需求，道德品质教育难以达到理想中的效果。

（二）道德品质教育内容不具体

在很多初中，教师所开展的道德品质教育内容过于空泛，不够具体。具体可以总结为以下两个方面：第一，教师所选择的道德品质教育内容脱离学生的实际情况，忽视了学生的真正发展需求。很多教师仍然将教材作为开展道德品质教育的唯一资源，内容过于单调，很少会联系学生的现实生活，难以指导学生解决在现实生活中所遇到的一些思想道德问题。同时，教师很少会关注学生内心到底想要什么，而是根据自己的习惯而进行选择，导致最终的道德品质教育效果并不理想。第二，缺乏针对性。很多教师只会大概地向学生讲解一些有关于社会主义核心价值观的内容，这样的笼统介绍并不利于学生掌握到其中的本质，学生也就难以从中有所收获。此外，教师并不会注重学生道德判断能力的锻炼和培养，导致学生判断能力的薄弱。

（三）道德品质教育手段单一

根据观察目前的初中道德品质教育，不难发现大部分教师所采用的手段过于单一，导致道德品质教育的效果长时间难以得到明显提升。一部分教师忽视实践活动的组织。很少有教师会主动组织实践活动，偶尔的实践活动也只是停留在形式，如升旗仪式等，难以充分发挥出道德品质的教育作用。另外一部分教师忽视了“身教”的重要作用。很多教师并没有严格自身的行为习惯，而初中阶段的学生具有较强的模仿能力，很有可能就会学习到教师身上的不良行为，这对学生的全面发展有着较大的阻碍作用。从这里可以看出，丰富的道德品质教育手段具有十分重要的作用。因此，初中教师更要积极转变自身的道德品质教育理念，正确指导学生，最终促进学生在丰富道德品质教育手段下而得到更好的成长。

（四）道德品质教育评价不全面

目前，很多初中教师只是将学生的最终学习成绩作为唯一评价标准，以奖励和惩罚为目的，只关注学生的最终学习结果，不关心学生学习相关理论知识的过程。这样的初中道德品质教育评价机制，只是以学生分数作为标准，严重扭曲了初中道德品质教育的目标，甚至还会对学生的个性发展造成影响，阻碍学生的个性进步。其实，初中道德品质教育最大的特点就是自然而然地培养学生的良好品质和行为规范，因此，这门课程的课堂教学评价不能只是用学生的最终成绩或学生掌握知识的深度进行衡量。要想实施道德品质教育，那么教师就必须开展更加全面的道德品质教育评价。

三、初中生道德品质教育的重要性

（一）有利于解决学生思想道德方面存在的问题

根据大量的研究结果表明，部分初中生由于受到多方面因素的影响，形成思想道德方面的问题，像过于功利化、文明意识较弱、法律意识淡薄等。这些思想道德问题的存在，已经造成了非常严重的后果，十分不利于学生的身心发展。这时候，教师必须采取相应的措施改变这一局面，解决这些问题。而道德品质教育的合理开展就是最有效的一个举措。之所以会出现这些思想道德问题，是因为学生未能形成更加明确的思想道德认识，未能形成更加坚定的道德意识，无法抵御身边的不利因素。对初中生开展道德品质教育，有利于推动学生思想道德认知的提升，让学生正确认识到什么是道德行为，什么是不当行为，促使学生可以运用正确的思想道德理念规范自身;有利于帮助学生初步形成更加正确的人生观，使学生的道德意识在这个过程中得到一定提升;有利于帮助学生形成更加坚定的意志，使学生可以更好地面对身边的不良因素。总体来说，道德品质教育的开展可以帮助学生解决思想道德问题，从而促进学生道德品质得到整体提升。

（二）有利于促进学生的全面发展

初中生的全面发展不仅仅包括理论知识的学习和学习能力的提升，更重要的是学生情感和价值观等多个方面的个性发展。道德品质教育的终极目标就是推动学生的全面发展。在某种意義上，道德品质教育在学生的整个学习过程中起着“灵魂”作用。因此，开展和加强道德品质教育，促使学生可以成长为当前社会所需要的素质型人才。道德品质教育，可以帮助学生确定自身的远大学习目标，充分激发学生的学习兴趣和学习动力，使学生更加努力学习和探究，促使学生可以形成更加良好的学习方式和学习习惯，学生的综合文化水平也将会有所提升。同时通过道德品质教育，还可以给学生提供更加良好的学习风气，为学生的学习提供条件，促使学生可以更加积极地参与学习过程。由此可见，道德品质教育对学生学习动机和学习态度的形成都有着十分重要的作用。此外，教师还可以利用一些实践活动开展道德品质教育，使学生积极参与这些实践活动，有利于学生人际交往能力、合作能力、适应能力的锻炼和提升。而这些能力都是促进学生全面发展中不可缺少的重要内容。因此，开展道德品质教育对学生的全面发展有着较大的推动作用。

（三）有利于推动素质教育的发展

现阶段，初中生是我国的未来，更是推动素质教育发展的主力军。对初中生加强道德品质教育，可以促进他们具备良好的思想道德素质和科学文化素质，有助于他们未来在素质教育发展中发挥更大的作用，从而促进素质教育的全面发展。同时，加强对初中生的道德品质教育，能逐步消除他们的一些不良习惯，倡导科学、健康、文明的生活方式和消费观念，使其自觉抵制封建迷信、赌博抹牌、不讲卫生等不良文化和习惯，有助于促进良好的行为习惯的形成，从而推动素质教育的发展。

四、初中生道德品质教育途径

（一）明确道德品质教育目标

初中教师要想开展有效的道德品质教育，第一步就需要明确目标。教师需从实际情况出发，根据道德品质教育的要求和学生的个性发展进行设计，即全面提升学生的学习能力和综合素质，包括学生的思想素质、道德素质等。需要注意的是，所设定的道德品质目标应该具有一定的层次性和生活性，以此更加贴近学生的现实生活，道德品质教育的价值才能得到充分的发挥。只有明确了道德品质教育的目标后，才能设计出更加合适学生的道德品质教育，才能解决学生所存在的思想道德问题，才能促进学生在道德品质教育的推动下得到更加健康的发展。

比如，在学习“君子立德”的时候，教师需明确道德品质教育目标。首先，教师需深入研究教材内容，进行全面的了解和研究。其次，教师需充分结合学生的认识水平设计道德品质教育目标，即通过本节课内容的学习，让学生充分意识到普通人和君子之间的差别，促使学生做到仁德、聪明、勇敢。最后，教师可以带领学生理解课文内容，并且围绕本节内容进行讲解，带领学生找出课文中描写君子的品德，并且总结君子和普通人之间的区别。通过这样开展道德品质教育，学生更容易受到鼓舞，进而努力学习君子身上的这些品德，对学生的全面发展有着较大的帮助作用。

（二）丰富道德品质教育内容

上文已经提及，单一的道德品质教育内容十分不利于学生的全面发展。因此，初中教师需丰富道德品质教育的内容，不仅仅是教材上有关于道德品质教育的内容，还应该包括爱国主义、社会主义、我国优秀文化、劳动教育等。教师要做的就是真正落实这些内容的传播，还应该根据学生的学习情况而进一步拓展这些道德品质教育内容。这样不仅可以给学生创设更加丰富的道德品质课堂，学生的学习兴趣更容易得到充分的激发，还可以进一步开阔学生的视野，这对学生的全面发展同样有着不可忽视的重要作用。

比如，在学习“严于律己”的时候，教师需丰富道德品质的教育内容。首先，教师可以带领学生一起学习教材中的内容，让学生初步意识到严于律己的重要性。其次，教师可以拓展本节学习内容，从学生的日常生活引入，请学生结合自己的体验，讨论如果在学习和生活中做不到自律，会有什么后果，由此引发学生的思考和讨论。这样可以让学生充分认识到不自律的危害，再进一步引导学生思考，将来走入工作岗位可能会带来的更大的危害，使学生们认识到自律的重要性。最后，教师还可以带领学生进行总结，促使学生可以形成严于律己的良好习惯。通过这样拓展道德品质教育内容，开阔学生视野的同时，还能进一步加强道德品质教育。

（三）改进道德品质教育方式

道德品质教育的方式也是影响最终教育效果的重要原因之一。目前，初中道德品质教育的开展过程中存在一个突出问题，即教师所采用的方式并不妥当，过于单一。面对这种情况，初中教师更应该积极创新和改革道德品质教育的方式。教师可以结合具体的思想道德问题创设出相对应的教学情景，让学生在该情景中思考解决方法;或组织道德品质实践活动，让学生合作探究和学习，引导学生积极参与其中，使学生在这个过程中自然提升自身的思想道德水平。这样不仅可以切实提升道德品质教育的效果，还可以促使学生更加自信、轻松地面对现实生活中所遇到的思想道德问题。

比如，在学习“仁爱之心”的时候，教师需积极改进道德品质教育的方式。首先，教师可以组织小组共同学习本节内容，并且做好分组工作，使每一个学生都能参与合作的过程。其次，教师可以留出时间让小组进行共同学习本节内容，并且引导小组探究其中的“仁爱之心”，以此培养学生的仁爱意识。最后，教师可以再次开展道德品质教育，重点向学生强调仁爱之心的重要性。通过这样改进道德品质教育的方式，学生更容易受到感染，进而加深学生对仁爱之心的理解。

（四）优化道德品质教育环境

学生身边的环境是影响道德品质教育效果的重要因素，不仅包括教室里面的环境，还有家庭，都是开展品质教育的重要场所。因此，初中教师需积极优化品质教育环境，为学生的全面发展提供更加良好的环境。一方面，教师需加强班风的建设和班级文化的建设，使学生身处于充分道德品质内容的环境，更有利于感染学生;另一方面，教师还可以从家庭入手，积极联系家长，共同开展更加有效的道德品质教育。这样不仅可以进一步推动道德品质教育的开展，还可以自然而然地让学生受到感染，进而促进学生思想道德水平的提升。

比如，在学习“脚踏实地”的时候，教师可以从学生身边的环境入手，开展道德品质教育。首先，教师可以在教室里面写下有关于“脚踏实地”的口号，并且挂在最引人注意的地方，向学生讲解这些口号的本质，以此时刻提醒学生切实“脚踏实地”。其次，教师还可以积极联系家长，让家长言传身教，在家里面向学生分享有关于“脚踏实地”的真实经历，增进家长和学生親密关系的同时，还能促使学生对“脚踏实地”形成更加深刻的感悟。通过这样开展道德品质教育，学生可以从两个方面受到教育，更容易受到感染，最终促进学生的道德水平自然而然得到一定提升。

（五）组织道德品质实践活动

道德品质实践活动，指的就是教师将实践活动作为开展道德品质教育的重要载体，让学生在参与实践活动的过程中感受和接受道德品质教育，有利于学生自然而然的提升自身思想道德水平。因此，初中教师可以积极组织道德品质实践活动。需要注意的是，教师所开展的实践活动内容需要紧密联系学生的现实生活，并且将学生的心理特点和兴趣爱好作为基础点，以此更好地发挥道德品质实践活动的价值。这样不仅可以丰富道德品质教育的形式，还可以更好地促进学生接受道德品质教育。

比如，在学习“心存道义”的时候，教师可以组织以“道义”为主题的演讲比赛。首先，教师可以设计演讲比赛的主题，即道义，学生通过本节内容的学习谈一谈自己对道义的理解。这时候，学生主动思考和探究。之后，教师可以鼓励学生走上讲台进行演讲，其他学生则需要仔细倾听，选出最佳参赛选手。等到演讲比赛结束后，教师可以再引入道德品质教育，让學生更好地理解“道义”，最终促进学生可以成长为一个“心存道义”的人。初中教师通过设计道德品质实践活动，并且引导学生积极参与其中，引导学生在该道德品质实践活动中更好地体验、践行道义，从而有效提高学生的思想道德水平。

（六）建设道德品质教育评价

道德品质教育评价，也是教师开展有效道德品质教育的重要环节之一，但是很少有教师会意识到这一点，影响道德品质教育的最终效果。因此，初中教师更要积极建设道德品质教育评价。教师不能只单一评价学生的某一项能力，而是应该开展多元化的评价，即多元化的道德品质教育内容和多元化的道德品质教育主体。从这两个方面入手，建设更加全面的道德品质教育评价体系。这样不仅可以加深学生对学科知识的了解程度和掌握深度，还可以更加全面提升学生得到思想道德水平。

比如，在学习“正心诚意”的时候，教师可以制定全面的道德品质教育评价。首先，教师可以分析教材内容，《大学》全文文辞简约，内涵深刻，影响深远，主要概括总结了先秦儒家道德修养理论，以及关于道德修养的基本原则和方法，对儒家政治哲学也有系统的论述，对做人、处事、治国等有深刻的启迪性。分析后，教师可以制定相对应的教育评价标准。其次，教师可以再分析本节教学目标：背诵《大学》一则;积累部分真心诚意的名言、古诗词。这时候，教师可以根据学生是否达到这些目标进行评价。最后，教师还需根据学生是否掌握到真心诚意的含义和要义制定标准，以此促使学生可以成为一个真心诚意的人。

五、结语

综上所述，道德品质教育的开展已经变得尤为重要。因此，初中教师更要积极转变自身的课堂教学理念，向学生讲解更多理论知识的同时，还需注重提升学生的思想道德水平，改变和解决学生的思想道德问题，使学生可以在日常生活中严格要求自身的行为，最终促进学生在道德品质教育的开展下而得到更加健康的身心发展。

注：本文为2020年度淄博市“十三五”教育科学规划重点立项课题“七年级学生自主体验式普法路径的实践研究”（课题立项号：2020ZJZ015）的研究成果。

（邱瑞玲）