医学高职教育发展背景下创新微课模式的应用

2022-04-11宫霞刘萍许可

中国新通信 2022年3期

宫霞刘萍许可

【摘要】创新微课模式的有效应用，有助于高职生更高效便利地学习医学知识技能，提高学生学习的集中性、针对性和全面性，是培养综合素质人才、提升医学教学实效性的重要手段。但目前多数医学高职院校在微课应用过程中还存在相关问题，难以发挥微课自身的应用价值，还需要加强重视，全面了解微课特点及应用要求，根据医学教育内容及学生实际情况，制定合适的运用对策，以提高微课建设水平，促进学生全面发展。本文就医学高职教育创新微课模式的应用作出分析，提出几点建议，以供参考。

【关键词】医学高职教育微课创新教学对策

相较于传统教学来说，微课教学更能将重难点知识进行汇总整合，有助于学生更为集中针对地展开学习，加强对知识技能的理解与运用能力[1]。同时创新微课模式的应用能够对学生的课前及课后学习环节进行有效干预，便于学生更好地开展自主学习与实践活动。但现阶段医学高职教育中对微课技术缺少一定的重视，微课建设水平偏低，导致微课作用价值得不到有效体现，还需要学校及教师加大关注，了解微课特点优势，分析微课建设应用存在问题，并结合医学教育要求及学生发展需求重新规划应用策略，提高微课的创新性与实效性。

一、微课概念及特点优势分析

微课核心内容为课例片段，并由教学设计、教学反思、练习测试等辅助教学资源组成，主要借助信息技术手段，将相关知识内容以碎片化的方式展现出来，形成半结构化教学资源[2]。微课的特点优势主要包括以下几方面。1.时间短。通常情况下对部分知识内容进行整合，将其制作成微课视频，并控制时长保持在十分钟左右[3]。这样不仅避免视频过长削弱学生的观看积极性和专注度，还能帮助学生更好地提炼知识，提高学习的时效性。2.内容少。相比较PPT课件来说，微课视频的知识点更少，其主要针对某项知识内容展开教学设计和讲解，整体视频主题鲜明，有助于学生提高学习的针对性，也利于学生对某项知识内容进行集中学习理解和掌握运用。3.容量小。微课时长短，其所对应的容量也较小，通常为几十兆左右[4]。学生可直接在线观看或下载离线浏览，不会占据移动设备大量的内存空间，更符合学生的学习需求。4.观看便利。微课可直接通过移动设备进行在线或下载等方式观看内容，这种情况下学生可在任何空间及时间观看微课视频，可使学生的学习过程更加灵活自由。同时视频格式为常见的媒体格式，方便学生下载和储存。5.完整性。微课视频中涉及教学、练习、评价、反馈等多项内容，可为学生提供一个多样性、开放性、交互性的学习环境，使得学生学习更加具体完整。6.循环性。相比较教师讲課来说，微课视频具备循环、随时暂停等功能，学生在观看到不理解之处可通过反复循环播放、暂停等方式进行思考探究。这样不仅可提高学生学习的自主性，还能便于学生巩固知识，提升学习效率。7.及时性。对于微课来说，其可实现课前自主预习，学生可自主对知识进行学习思考，也可与其他同学进行交流互助，同时学习过程中也能实时将想法思路反馈给教师，体现学习的及时性。

二、微课模式应用于医学高职教育教学中的有效性

（一）提高教学信息化及现代化

以往通常采取板书加教师口述讲解的方式对专业课程知识内容进行教学，这种方式虽然能够按时完成教学任务，但整体教学单一性较强，且容易让学生处于被动地位，很难高效接收和掌握专业知识技能。而微课模式的应用，使得专业课程教学与互联网技术相连接，不仅可提高教学信息化水平，还能让专业课程教学显得更具现代化。

（二）优化专业课程教学过程

专业课程知识内容较多，且知识与知识之间存在相似性、关联性等特点，以往教学中教师主要以课本教材为主，按顺序开展教学，这种情况下并不能够将各类知识点进行合理划分，使得学生的学习过程缺少针对性、集中性，难以真正分清专业课程的基础知识与重难点。同时课堂时间有限，难以保证所有学生都能清晰掌握各类知识技能，且单方面讲授过程中也限制了学生的思维发展。而创新应用微课模式，可根据专业课程内容，合理选题、设计微课内容，提高知识讲解的集中针对性，学生可在课前、课后等阶段结合自身的生活灵活安排时间开展自主学习。微课资源平台上还涉及竞赛、日常练习等多项功能板块，可供学生巩固知识和提升能力，达到优化专业课程教学过程、提高教学效果的目的。

（三）推动医学高职教育发展

新时期背景下，医学高职教育想要获得更高的发展水平，能有效培养出高素质技术人才，应对现有的教学模式、课程内容、教学资源等进行改进完善。而微课模式的应用，可借助互联网构建教学资源共享平台，优化设置专业课程，提高教学的多样性及学生学习的自主性，使专业课程的建设发展更符合学生的实际需求，进而增强教学质量，推动医学高职教育发展。

三、医学高职教育阶段微课建设应用存在问题

（一）缺少对微课视频的重视

很多医学高职院校管理者及教师对微课教学缺少一定的关注与重视，在微课视频制作应用过程中缺少相应的制作要求与标准规范，也未建设微课资源共享平台[5]。同时很多教师受传统观念的影响，并没有认知到微课视频的重要性，更多时候根据教材知识内容从网上下载已制作好的微课资源，这种情况下导致微课视频与班级学生实际情况不符合，不仅降低微课的使用价值，还滞后教学进度、影响学生的学习与发展。

（二）微课视频制作质量偏低

微课视频的制作涉及相关技术软件，且制作高质量的微课视频还需要教师具有专业教学能力和正确的教学思想，能够对教材知识内容进行合理提取和有机整合，并根据学生的实际需求优化视频内容，才能提高微课视频的实效性。但目前微课视频制作质量偏低，一方面因为多数教师对微课制作技术应用能力不足，以及对其制作流程、要点等方面了解不到位，另一方面因为多数教师观念落后，缺少教学创新意识，导致微课质量难以提高，存在较强的重复性和片面性。

（三）微课视频应用效果不足

微课可用于学生各个学习环节，高效运用可提高学生的预习能力，帮助学生提前对知识内容进行理解认知，同时课堂上借助微课视频，可促进学生更为集中地对知识展开思考探究，加之课后的巩固延伸，可进一步完善学生知识体系，提高医学类课程学习水平。但目前教师将更多的重心放在课堂教学环节，对课前及课后缺少关注和正确的引导，导致学生课前及课后环节学习效果偏低，使得微课视频整体应用效果不足，难以推动学生高效学习。

四、医学高职教育发展背景下微课模式的创新应用對策

（一）加强教育重视，建设微课资源共享平台

首先医学高职教育院校管理者及教师应对微课视频加强重视，形成正确的教育教学观念，为微课视频的制作与应用提供基础支撑和保障[6]。其次学校应加大微课资源建设，建立资源共享平台，主要针对以下几方面进行完善优化。1.教师端入口应明确医学类课程制作标准，规范相关数据资料，提高资源的共享性与全面性。同时不同专业课程的相关负责人员应对微课视频制作模板、制作要求、制作内容等进行规划设计，提高微课课程的合理规范性。2.学生端入口应完善丰富相关功能板块，如课程知识预习板块、课后测试板块、实训演练板块等。利用相关技术软件对学生线上学习的轨迹状况进行实时管理了解，以评估学生的微课使用情况，便于后续优化和调整。3.竞赛端入口应加强优化，能够为医学类课程教学发展提供各类技术支持。如发布关于医学专业的竞赛活动、微课视频制作竞赛等，为教师及学生的微课制作、使用提供咨询服务项目。4.培训端入口应注重对教师专业能力的培训，借助该平台教师既可以了解到关于微课视频制作的相关方法要点，也能在线下培训学习的基础上利用线上学习进一步巩固提升自我，以较强的专业能力开展医学类课程微课教学设计、教学应用等项目内容。5.微课资源共享平台涉及的内容及功能板块较多，且网络环境存在不稳定性和风险性，在平台开发运用的同时还需要完成维护机制，能够定期进行检查维修、优化升级等工作，以保证网络安全稳定，提高平台的运行能力，更大发挥微课的作用价值。

（二）创新设计微课，拓展学生自主学习方式

一方面需要提高微课设计的创新性、合理性和完整性，学校及教师应根据课程内容、学生需求等条件完善微课内容，明确微课开发流程，以下就此作出具体分析。1.明确课程培养目标。根据医学课程知识内容、教学要求等明确该课程培养目标，并以此培养目标为基础条件开展后续的微课视频制作。2.划分微课程单元。课程知识内容较多，为了更好地帮助学生掌握每个知识点，提高课程学习的完整性和连贯性，教师需要提出重难点，将课程内容进行合理分解，划分出多个微课程单元，并设置独立性问题。3.微课程设计。根据学生学习需求和课程内容正确选择微课主题，并对重难点展开集中讲解，控制好视频时长[7]。在微课内容设计过程中满足学生的兴趣及实际情况，采用多样教学手段，多引入图片、音频、视频等资源。在完善课堂教学部分的基础上对课前及课后环节的视频内容进行优化调整，提高各环节的联系性，促进学生能够高效学习。4.微课课程开发。多借助视频编辑软件、Flash动画软件、Photoshop等技术软件对微课课程进行开发，提高微课资源的完整性与多样性。5.微课评价。教师需对学生的学习过程、学习结果等展开评价，并鼓励学生积极参与自我评价等评价方式，以完整全面的评价结果为参考进一步对微课教学作出改进。

另一方面需拓展学生自主学习方式，让学生能够从多渠道完成微课的观看与学习。学校应加强微课第三方平台的建设开发力度，如微信软件、微博软件等。以微信举例来说，学校可创建微信公众号，依据医学类课程类型及内容，整合教学资源，借助该平台推行微课视频的使用，开发相关功能，如微信打卡、课程预习、课后练习等。或者以医学类课程特点及教学要求为出发点，开发医学生微课专项APP，连接微课资源平台，学生可通过APP直接进行知识学习或资料查询，以更好地提升课程学习水平，同时也有助于微课资源的高效利用。

（三）完善微课考评，提高微课视频应用水平

1.学生评价机制。班级学生能力等相关情况存在差别，为了在考查学生实际水平，评估微课应用效果，应对学生的综合能力开展评价，并在注重课后评价的同时合理对课中学习状况进行点评。同时在评价过程中也应要求学生对微课教学效果进行点评，以及根据微课学习情况完成相应的自评任务或小组互评任务，保证整体评价的完整多样性。2.教师评价机制。教师需要在微课模式教学应用后完成个人自评任务，对教学质量、模式应用效果等展开分析评价。同时也可邀请学生对自身的教学情况进行点评，以根据多方面评价结果进行反思分析，对微课课件进行完善改进。3.微课动态评价机制。医学高职院校应安排专业考评小组对教师的微课制作、使用等情况展开评价，且专业考评小组针对教师微课制作及使用方面所形成的评价结果可纳入教师的绩效考核，以增强教师的教学责任心与积极性。

五、提高医学高职院校创新微课模式应用效果的相关建议

（一）加强重视微课教学

首先医学高职院校管理人员应对新时期教育要求进行明确了解，充分意识到创新应用微课模式对学生学习和教育发展的重要性，能够加强重视微课教学，形成正确的教育观念，为微课模式后续的创新应用开展提供有力支撑与保障。其次各专业课程教师也需要加大对微课模式的了解力度，能够根据医学高职教育发展背景、专业课程内容、学生实际需求展开综合分析，明确微课模式应用的优势作用，以端正教学态度，形成创新教学观念。

（二）完善微课制作基础设备设施

1.拍摄人员。通常为专业课程教师，若部分微课视频有专项用途时应聘请专业拍摄人员进行视频录制。2.拍摄工具。基础的微课视频拍摄工具主要包括DV机、摄像机。3.软件合成编辑。在基础的微课视频拍摄结束后，需要使用PPT软件、Flash动画软件等相关软件技术对已拍摄好的视频内容进行加工、合成、剪辑、处理等，形成更为完整有效的视频。4.屏幕内录制。目前主要采用Camtasia studio、Screencast、屏幕录像专家等软件完成视频制作。在实际录制过程中教师还需要根据微课视频的内容、录制用途等相关要求对软件设备进行合理使用和有效搭配，以呈现出更好地视频教学效果。

（三）做好教师培训工作

1.集中培训。高职院校应采取线下开班培训或线上平台培训等方式，让教师通过多样培训方式对自身的教学能力、信息技术操作能力、专业素质等进行完善提升，掌握更多微课视频的制作方法以及微课模式的应用技巧。2.集智研讨。为提高微课课程与专业课程的联系性，保证学生能够通过观看微课更为集中针对性地学习知识技能，应定期采取集中研讨的方式，让专业课程的所有教师共同对微课程内容、教学环节等进行讨论交流，以改善优化不足之处。同时也应组织教师参与集中备课工作，在共同研讨交流中不断创新完善微课内容，提高设计水平和应用能力。3.集体观摩。首先建立听课评课制度，教师通过观摩优秀教师微课教学的方式，积累更多教学经验，弥补自身的教学不足。其次医学高职院校也应利用互联网及智能设备软件，建立教学展示平台，教师可将自制的微课课件视频发送至教学平台上，加强教学资源共享，或者由院校定期举办微课教学技能比赛，产生更多精品微课课程，同时也能不断提升教师的专业能力素质。

六、结束语

综上所述，医学高职教育阶段有效应用微课，对完善教学过程、提高学生学习能力、推动医学高职院校发展等方面有积极作用。但现阶段医学高职院校在微课建设应用过程中还存在相关不足，还需要学校及教师加大对微课的关注度，更新教学观念，明确微课模式的有效性，通过建设微课资源共享平台、创新设计微课、拓展学生自主学习方式、完善微课考评等方法提高微课资源的利用效果。同时还需要加强重视微课教学、配备微课制作设备设施、开展教师培训工作，以进一步提升微课视频制作应用的高效性与完整性，以更好地发挥微课的作用价值，培养高素质技术人才。

参考文献

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