傅潇潇

◆摘  要：作文是语文学科的重要组成部分，作文写作水平通常可以体现出学生的整体语文素养，因此，作文教学一直在初中语文教学中占据着不可替代的地位。但是实际教学过程中发现，作文一直是很多学生语文学习中的难点与痛点，很多学生常常不知道应该如何写作，甚至会存在一提写作就头痛的现象，这也在很大程度上影响了学生语文综合素质的提升。为此，如何提升初中语文作业教学质量，提高学生的作文写作能力就成为初中语文教学的重难点。笔者結合自身教学实践，对初中语文作文教学中层递式教学方法的应用进行了探究，希望可以为大家提供参考。

◆关键词：初中语文;作文教学;层递式教学

作文教学一直是初中语文教学的重难点，虽然随着教学改革的不算深入，初中语文课堂教学改革也取得了一定的成果，但作文教学仍然是教学过程中需要重点攻克的壁垒。所以，积极探索更加有效的作文教学方式，以优化初中语文作文教学效果，提升学生的写作能力就成为初中语文教学的当务之急。层递式教学有别于传统的教学方式，其注重关注每一个学生的学习情况，了解学生学习能力的差异性，旨在通过循序渐进的方式来帮助学生夯实写作基础、提升写作信心，真正实现全体学生共同进步发展的教学效果。

一、初中语文作文教学中层递式教学模式应用的意义

层递式教学模式作为新课改背景下的新型教学方式，将其应用到初中语文作文教学中的价值显著，具体意义可以从下述两个方面展开描述：

第一，有利于激发学生写作的主动性。作文写作水平是学生语文综合素养的直接体现，很多学生对于作文写作存在有一定的畏惧心理，甚至会有不同程度的抵触情绪，这也是影响学生作文写作水平提升的重要因素。而层递式教学模式的应用则可以根据不同层次学生的学习情况来制定相应的教学方案，让学生在最近发展区内获得积极的学习体验，从而促使学生能够从被动学习向主动学习、主动写作转变，从根本上激发学生学生的写作兴趣与热情。

第二，有利于提升学生的写作水平。层递式教学模式的应用可以针对不同层次学生开展针对性的写作教学，以写作教学的基础模块入手，通过对写作教学的各个环节与步骤进行优化及为学生布置个性化的写作训练任务，可以帮助学生逐步掌握写作方法，提升其写作水平。

二、层递式教学在初中语文作文教学中的应用

（一）重视素材积累，夯实学生写作基础

在日常教学实践中，笔者也发现很多初中生的作文中都具有共性问题，即缺乏新鲜素材。所谓“巧妇难为无米之炊”，没有一定的素材积累，写出的作文必然是干枯的、苍白的，很难深刻的对文章主题进行表达。所以，在初中语文作文教学中首先要重视引导学生学会“找米下锅”，也就是要学会积累写作素材，通过素材的积累来帮助学生夯实写作基础。那么，应该如何引导学生进行写作素材积累呢？笔者认为教材是学生学习的主要依据，初中语文教材中蕴含着大量的经典文章，这些文章具有蕴意丰满、辞藻丰富等特点，是丰富学生写作素材的有效工具。为此，写作素材的积累可以依托教材文章进行，从而在不增加学生学习量、减轻学生负担的同时，达到夯实学生写作基础的效果。具体可以从两个方面进行：

第一，教材内容积累。在日常教学中教师就需要有意识的引导学生对教材中的优美词句、典型事例以等内容进行学习、积累，为作为写作的顺利开展奠定素材基础。教师可以引导学生准备一个专门的“素材笔记本”，用于记录学习中遇到的素材知识，逐步建立其自己的“素材库”。如在学习人教版七年级语文《春》时，这篇文章中运用到了大量的比喻、拟人等写作方法，同时还有很多关于景物描写的词汇语句，如“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这句话就以拟任的手法对春天各类花儿竞相开放的场面进行了形象的展现。教学时教师就可以引导学生对于这类描述进行积累，甚至可以要求熟读、会背这些内容，并且可以展开仿写练习，使得这些内容逐渐内化为自己的知识储备，使其为学生今后的作文写作服务。

第二，教材内容拓展。为了拓展学生素材积累的广度，在教学过程中教师还可以围绕文章内容进行适当的知识拓展，如在完成了《春》这篇文章的学习后，教师可以引导学生思考关于描写春天的成语和诗句，并将其作为课后作业布置给学生，让学生在课后积极主动的展开收集，并在下次上课时对收集的内容进行呈现。

（二）注重分层教学，提升学生写作信心

给于信心是提升学生学习积极性的重要手段，学生只有具备了自信心，才能调动学习的积极性，并在学习中充分发展潜能，获得更多积极的体验，从而逐步积累其更多的信心，形成良性循环。因此，想要提升初中语文作文教学质量，就必须要重视对学上自信心的培养。层递式教学模式则可通过循序渐进的方式来开展教学活动，可以从易到难逐步帮助学生塑造写作信心，为学生作文写作学习可持续发展提供良好的保障。为此，在具体教学过程中，教师应充分关注学生情况，了解学生的写作基础、写作能力、写作兴趣，并根据学生情况进行针对性的引导，以层递式的方式将对学生不同阶段的学习情况进行融合，以实现环环相扣的教学效果。

具体可以从四个阶段来实现层递式教学：第一阶段，教师可以引导学生写纪实类问题，先要求要求学生“写生活，表真情”，注重培养学生的基础能力，引导学生在生活中感悟，并将自己的感悟用书面 语言表达出来。第二阶段，可以开展作文专项训练，引导学生在写纪实类作文的基础上，加强对词汇、语句的熟练应用，在提升学生表达流畅性的基础上行逐渐提升表达的艺术性，从而促使作文更具韵味。第三阶段，则应引导学生在写作时要紧扣作文主题，并且要充分的联系生活，促使学生能够通过作文更好的表达生活;同时在这个阶段教师还应引导学生进行针对性的作文训练，以提升学生学以致用的能力，进一步提升学生的写作水平。第四阶段，则应重视对学生审题立意、文章润色及创新表达能力的培养和重视，让作文表达更饱满、更有新意。

三、总结

总而言之，作文作为初中语文教学的重要组成部分，必须要予以充分的重视。而作文教学并不是一朝一夕的事情，需要教师耐心予以学生引导和帮助，通过层递式教学来帮助学生夯实写作基础，逐步提升学生的写作能力，从而达到改善初中语文作文教学质量的效果。

参考文献

[1]任同新. 层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用探析[J]. 学周刊， 2020（20）：2.

[2]胡旭东. 层递式教学在初中语文作文教学中的应用探析[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2016， 10（29）：168-169.