钱庭春

摘要：在“大众创业，万众创新”的国家战略“十四五”规划中“增强职业教育适应性深化校企合作”新时代背景下，社会对电子商务创新创业型人才需求较大、要求较高。因此作为培养电子商务人才的主阵地职业学校需要积极响应并尽快调整教育方向，在推进五年制高职电子商务专业创新创业教育的实践过程中需要借助校企合作的优势，对人才培养模式进行优化，提升学生的创新创业能力，促进学生综合能力的全面提升，促使电商专业教育教学目标的更好实现。基于此，该文以校企合作为背景，对创新创业教育实践的意义进行了叙述，同时对五年制高职电子商务专业创新创业教育实践中所存在的问题进行了分析研究并提出相关思考建议。

关键词：校企合作;五年制高职;电子商务专业;创新创业教育实践

中图分类号：TP391   文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）06-0153-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

1 校企合作背景下五年制高职电子商务专业创新创业教育实践的意义

职业学校五年制高职电子商务专业在校企合作背景下的创新创业教育实践活动和过去的培养教育模式相比，是可以借助现有合作企业的优势，整合双方有利资源，不断优化完善创新创业教育实践体系，不断提升在校五年制高职电子商务专业学生的创新创业能力，提高创新型人才的培养质量。

1.1 有利于职业学校五年制高职电子商务专业发展

在校企合作背景下创新创业教育的实践，可借力于现有合作的相关企业、机构等的创新创业教育资源[1]，对于专业理论的调研实践可以安排电子商务专业的教师进入相关企业进行，了解当前企业对于电商专业人员的需求和要求，有助于电商专业的人才培养方案科学地制定，以便于学生在毕业后可以很快适应企业岗位的要求;同时也可以对学校双创教育教学的师资队伍进行优化提升，对创新创业教育实践平台进行完善[2]，不断丰富创新创业教育实践的内容，这对促进职业学校五年制高职电子商务专业创新创业教育实践具有重要意义。

1.2 有利于企业电子商务专业人才培养的可持续性

在信息化时代，企业间的竞争的本质在于创新的思维、人才的竞争[3]。对于职业学校的学生应具备的能力主要包括学习的能力、相关行业的知识与技能、擁抱变化的能力、责任心和团队协作的能力等。这也是新时代背景下企业对于职员要求需要具备的能力，只有这样才能够满足社会对于企业产品和服务的需求和要求，这样企业才能获得认可和经济回报[4]。通过校企合作，企业和学校在创新创业教育资源共享实践的同时，双方也可以对电商专业人才培养方案进行提前布局，对已经具备符合企业发展要求的电子商务专业人员要积极主动地培养和吸纳。

1.3 有利于五年制高职电子商务专业学生综合能力的提升

在校企合作的创新创业教育实践下，能让五年制高职学生对电子商务行业人才岗位需求提前知晓。在整个创新创业教育实践过程中，可以了解电商企业的运营过程，了解企业对专业素质和能力的要求和自己所学知识的关联，从而更好地提升实践能力和创新创业能力[5]。学生在学习理论知识的同时也可以在学校与现有合作的企业一起创设的电子商务专业双创教育实践平台上进行相关专业内容的实践，这样不仅可以充分调动了学生学习的兴趣和积极性，而且也提升了学生的综合能力，挖掘了学生创新创业的潜力，可以更好地帮助学生适应电子商务相关企业的岗位需求，提升竞争力。

2 五年制高职电子商务专业创新创业教育实践存在的问题

2.1 教育形式单一，重视程度不够

在职业学校由于学生年龄和专业基础和高等院校学生比较还存在一定的差距，所以当前创新创业教育还处于一个不太被重视的状态。电子商务专业作为"互联网+"时代创新创业的重要突破口，在职业学校专业教育中没有被重视。在培养方式上，通过网络调查开设的创新创业课程很少，甚至没有。有的学校只是以开设创新创业讲座形式来代替双创课程。教学形式多以单调乏味的理论教学为主，最后以一些书面的综合性报告、计划书等简单形式对双创教育的效果进行总结。这种做法严重忽略了对学科基础创新课程、创新创业实践的课程和专业必修创新课程的创新创业教育，在整个创新创业教育过程中容易出现断层，无法保持学习应有的系统性和完整性。在教学方面，教师在具体教学过程中，会忽略以恰当的教学方式和手段激发起学生的学习兴趣，所以学生的创新意识和知识及能力素养的培养很难有提升。职业学校管理层面认识不到位，没有综合考虑对现有资源进行挖潜整合，将校企合作和创新创业教育有机融合起来，达到1+1>2的效果。不仅学校作为校企合作和创新创业教育的实施者没有充分认识到校企合作和创新创业教育的重要性，而且学生作为校企合作和创新创业教育的对象，主观上也有排斥倾向，他们被动的、消极的只是为了完成常规的学习任务，势必会成为校企合作促进创新创业教育发展的绊脚石。

2.2 创新创业教育课程体系不完善，与电商专业的融合度不够

在五年制高职电子商务专业人才培养方案中没有真正意义上构建好完善的创新人才培养的体系，针对创新创业教育的课程开设很少并且内容相对基础，同时创新创业教育也没有融入电子商务专业教学中，剥离了学校对电商专业学生的专业课教育教学与双创教育教学的联系。在学校大部分专业授课老师没有创新创业相关实践工作经验，教学形式单调、教学内容过于理论，学生听起来没有兴趣。这种过于创新创业知识理论讲授的形式，对于电商专业学生的创新思维和创新意识不能有效地激发，对于学生的创新精神无法培养，学生的创新创业能力难以提高[6]。

2.3 缺乏创新创业教育实践教学平台，校企合作度不足

职业学校创新创业教育实践平台是必不可少的，是对电子商务专业双创理论性教学的有效补充和完善，主要包括校企合作的实践教学基地、创客中心、创新实训室等实践教学平台，通过这些平台可以开展一些专业大赛培训指导、创新创业专题讲座和其他的创新创业实践活动，虽然有些已经建立，但职业学校在这些方面由于很多主客观原因还存在很多问题：第一，由于资金的问题创新创业实训基地基础设施不完善，管理制度有待完善，不能满足学生专业实践的需求;第二，创新创业教育实训过程没有与时俱进，及时更新动态知识和信息，无法成为一个实时适应当前社会变化的交流平台;第三，没有有效整合利用好企业和学校教育教学资源，对于共同搭建的实践教育教学平台企业参与程度不够，双方有效联系不够，电子商务专业教育教学与创新创业教育教学的融合度不足。

2.4 创新创业教育理论与实践专业师资队伍欠缺，有待优化

在新时代职业教育校企合作的背景下，对创新创业教育实践师资队伍有了更高的要求。创新创业理论知识水平、实践经验和能力直接关系指导教师创新创业课程课堂教学的质量和效果。目前现状一方面是具备专业素养的创新创业教育的教师数量不足，另一方面则是创新创业教学教师缺乏实践背景，大部分创新创业教师缺乏实战经验。在课程教学方面，大多数课程只局限于创业理论知识教学，对大学生实践能力的培养缺乏。教学模式单一，缺乏授课技巧，无法把理论与实际相结合，严重影响教育效果。

3 校企合作背景下五年制高职电子商务专业创新创业教育的实践的新思路

3.1 依托校企合作协同育人，转变创新创业教育实践理念

校企合作是学校和企业相互融合，共同参与培养专业人才，是一个有机的整体。培养具有创新创业能力的综合型电商专业人才是职业学校当前双创教育实践的出发点和落脚点。在教育教学中，学校要拥抱变化，改变过去的教育思维，主动改变创新创业教育教学的理念，借助校企合作整合有利资源，形成共同的有效的教育体系。在完善教育实践过程中，通过对双创理论知识和专业实践相融合，全面提升学生的创新创业能力。同时也需要进一步强化和提升学生的双创的意识，由于职业学校学生本身有些不自信，作为教师需要选择一些比较有趣和容易让学生接受的方式对学生进行引导性教育和指导，通过一些电商行业的名人轶事，强化学生对于电商专业的认同感，并对自己未来职业发展增强自信心。

3.2 调整课程结构，丰富课程内容，构建完善的创新创业教育课程体系

研究校企合作下五年制高职电子商务专业创新创业教育教学体系，可以请电商行业专业人士参与课程教学，建立"理论课+实践课"相互融合的课程结构。

在学校双创教育教学中，理论知识部分主要培养学生创新思维，对一些成功创业者和企业家的成功经验进行思考和总结，再结合一些取得成果的典型创新创业案例中的新理论、新思维和新方法引入到课程教学中进行讲解剖析，这样在课程内容丰富的同时，也形成了以基本创新创业理论知识、革新思维、创业技能为主的课程体系。例如：对移动互联网下营销的创新思维、多媒体拍摄制作的创新思维分析，以及成功创业者创业历程等分析研究。在具体课程内容组织上可以打破传统以理论知识体系为框架的编排形式，侧重以电子商务领域创新创业的典型故事为主要方向，通过这些知识挖掘形成背后的故事，或者是先进技术、优秀品牌产品背后的故事，塑造學生创新思维和创业意识的形成。

创新创业教育实践课程主要安排电子商务专业中新媒体营销、策划、运营等专业课程，又有网店美工客服等技能课程。在与创新创业教育相结合下，对课程内容进行重新梳理，对于典型的创新创业案例将作为教育教学主要知识点进行组织设计，通过对典型应用案例的组织、编排，优化和与教学课程内容的整合，以提升学生对双创的认知感为主，使得课程教学目的性和可操作性更加明确，让学生在课程中更能感受到身临其境，有助于学生职业意识和技能的培养和提升。

学校和企业指导老师可利用专业技术、实践经验及社会资源等优势，引导学生有层次地开展与电商专业融合的创新创业活动，增强创新创业教育的实效性。

3.3 推进校企合作，建立并完善双创教育教学实践平台

创新创业教育教学本身所具有的社会性、实践性等决定着创新创业教育的有效性需要积极推进校企合作，利用企业资源，共建职业学校学生创客区域、实践教学区域和专业实训室等，完善教育教学实践平台。同时，应制定符合本校实际的创新创业实训基地管理制度，制定具有本校特色的使用方案，可以和企业合作开设创新创业社团，请企业专业人员走进校园讲课，并与学生交流经验和想法，让实训基地成为一个创新创业教育实践的交流平台;同时也可以利用校企的优势让学生到企业去进行实训、实习等，这也会让学生在毕业后就业增加一个有效的砝码。

3.4 优化创新创业教育师资队伍，提升教师的创新创业教育综合能力

通过校企融合在职业学校创新创业教育教学过程中聘请相关电商企业专业人员兼职教学人员，对学校电商专业创新创业教育师资队伍进行补充完善。关注校内具备条件专业教师的培养，挑选具有较强专业理论知识、具备创新创业能力和专业实践经验的教师担任相关双创课程讲授和创新创业活动指导老师;通过学校聘请一些校外在创新创业教育教学方面有经验的专家、区域优秀创业者等从事创新创业授课教师或创新创业活动的指导教师，同时积极鼓励支持学校电商专业教师到相关企业参与专业实践和交流学习，提高教师的专业综合能力。创新创业教育教师通过加强培训和学习，提升自身创新创业教育能力。

3.5 以赛促学、以赛促教并将电商专业与创新创业相结合

图1是“互联网+”大学生创新创业大赛组委会最新发的《2021中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛项目成长力报告》，从报告看出创新创业大赛正在成为专业和学生发展的重要平台，同时无论是在"互联网+"大学生创新创业大赛还是在电子商务运营能力大赛等各类赛事中，职业学校都可以请与学校合作的电商企业的专业人员给比赛过程进行指导，通过与学生交流沟通并进行指导培训，提升学生们的理论实践水平，以实现校企合作背景下以赛促教、以赛促学、以赛促建的五年制高职电子商务专业与创新创业教育相融合的效果。以创新创业教育方面的讲座为主的创新创业教育活动为载体，通过上级部门牵头请相关电商专业成功创业者来校给学生们分享他们创业的经历和经验，通过自己的创业精神影响学生，熏陶学生的创新创业情怀。

4 结束语

校企合作背景下的五年制高职电子商务专业创新创业教育实践是职业学校专业创新创业教育的发展趋势的重要体现，职业学校需要进一步推进学校和企业的深度融合，切实提升学生专业的综合能力，增强就业竞争力，也为校企合作下职业学校电商专业人才培养提供新思路。

参考文献：

[1] 杨晓婷，张宝生，姜红梅.产教融合背景下高校创新创业教育的发展现状和路径探索[J].黑龙江教师发展学院学报，2021（08）：7-9.

[2] 肖频.高职电子商务专业教育质量管理问题及对策研究[J].黑龙江教育学院学报，2017（05）：57-59.

[3] 吴妍.校企合作模式下学生创新创业能力培养研究[J].北京印刷学院学报，2021（07）：162-164.

[4] 陈大伟，徐纯.产教融合协同育人背景下大学生创新创业教育体系构建与实践[J].科教文汇（上旬刊），2021（08）：19-21.

[5] 李瑜.基于政校企深度融合的高校创新创业教育模式研究[J].中外企业文化，2021（08）：75-76.

[6] 金莹，张娟荣，张彬，等.“双高”建设背景下双创型人才培养模式研究与实践[J].机械设计与制造工程，2020（07）：115-119.

【通联编辑：朱宝贵】