韩绮琪，袁 靖

（浙江大学外国语言文化与国际交流学院，浙江杭州 310058）

一 问题的提出

近几年，我国不断加强高校的英语教学质量，自《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》颁布后，我国开始形成“以评促教”“以评促学”的教学改革。大学生的自评作为一种形成性评价，能够有效提高学习者的学习动机，增强其学习能动性。但大量研究表明，自评虽有促学的作用，但大多数学习者很难准确评估自身的英语能力，在评估过程中难免有所偏差。因此，英语教学研究领域亟需寻求一种方法来推动大学生的英语有效自评，而在此之前，学界需要明确大学生目前进行英语自评的现状，并从根本上了解影响大学生自评的因素有哪些，从而为推动高校英语教学改革奠定基础。

二 文献综述

作为一种形成性评价方式，自评在学习者的学习过程中发挥着重要的作用。Hargreaves[1]认为自评有助于培养学生的元认知能力和批判性思维能力，帮助学习者发现以及了解自己学习中的长处与不足。同时，Wolf[2]认为自评能够提高学习者自主学习的能力，帮助学习者设定学习目标，制定学习计划以完成目标。Little[3]认为自评能够提高学生的学习自主性，从而减少教师的负担。教师每项作业都给予班上每位同学（大约40-50名学生）即时反馈是一项费时费力的工作。

鉴于自评在教学中的诸多优点，许多研究者对自评进行了相关的研究。一类研究关注自评的信效度，通过研究自评与外部评价的相关性来判断学习者能否准确地对自己的能力做出评价。……