彭琳

【摘要】发脾气是情绪抒发的一种表现。对于幼儿来说，发脾气是发泄情绪中最简单、最直接的一种解决方式，但这种方式同时会对其他幼儿产生消极的影响。本文通过对一名“爱发脾气”的幼儿进行观察研究，分析其爱发脾气背后的各种因素，并针对其原因提出相应的教育建议，从而提升教师的德育能力。

【关键词】幼儿教师;抒发脾气;心理引导;德育能力

个案情况：航航（化名）给笔者的第一印象是他什么东西都不想干，课堂活动不积极参与，在游戏中容易发脾气，不积极参与或者欺负其他幼儿。通过向班级教师了解，他是一个注意力容易分散，不愿意动手操作的幼儿，经常在同伴面前发脾气。

一、腼腆的模样

刚和航航接触的时候，他不怎么搭理笔者，只是在有需要教师帮忙的时候他才请示笔者，可以说是一个很腼腆的幼儿。可能是笔者刚接手这个班，他有点敬畏笔者。在进行活动教学时，笔者稍不留神，他就和旁边的幼儿开始“座谈会”模式了;在活动游戏进行时，笔者常邀请他参与示范游戏，全班幼儿很有礼貌地鼓掌回应他，他只是挠挠脑袋，眼睛里充满求救的信号。例如，有一节美术活动是让幼儿画一片森林，在原有小动物和树的画面基础上进行创造，班上的幼儿几乎都能着手去创新或者按照自己的生活经验进行绘画。唯有航航从头到尾拿一支黑色画笔重复画圈圈以至画纸烂掉。为此，教师对他的这种行为进行教导。可是，航航变本加厉，到最后的美术活动中，他直接收起画笔不画了，叫教师帮他画，若不能如他所愿，他就直接把头甩一边，生气去了。

二、距离产生美

时间过得飞快，航航成长脚步虽慢，但开始有一点点不一样了。笔者被调去中二班见习数天，在户外活动结束之际，背后响起一句稚嫩的声音“周老师，周老师”，原来航航离笔者才不到三米。他毫不犹豫地伸开手臂，笔者意识到他要奔向笔者，所以笔者也展开手臂，把他抱起。这一瞬间，航航的笑容很灿烂，给笔者留下了深刻的印象。“你去哪里了？是不是不来我们班了，好想你，什么时候回来呀？”随即，用他的小手温暖了笔者的脸蛋，“周老师，我先回去了，你记得回来。”这段幸福的一刻让笔者回味。如笔者所想，回到班后，幼儿还是陆陆续续向笔者投诉航航的各种“事迹”，严重到跟他一起玩得好的伙伴都不喜欢和他一起玩了。笔者的内心反复掂量思考，这个孩子真的这样子吗？

三、“30秒开始咯”

经过一段时间的相处，航航开始主动愿意跟笔者分享他的小秘密;笔者也告诉他很多有趣的事情，并且我们拉钩不告诉任何人。放学后，航航拿出一本他最喜欢的绘本故事，希望笔者朗读给他听。听完，他拉着笔者的手说：“哦，周老师，那我以后发脾气之前数30秒，好吗？”果然，当在游戏区与其他幼儿发生矛盾时，他遵守承诺，马上背向幼儿闭着眼睛数数“30秒开始咯”。原本气鼓鼓的小脸，紧握的小手一瞬间放松下来。让笔者更为吃惊的是，他睁开眼睛都是泪花。

四、爱发脾气的来源

很多时候，我们总是以成年人的方式去教导幼儿发脾气是不对的，会伤害自己，也伤害别人。又或者，我们总会给幼儿贴上各种问题的标签。但回归根源，我们应该去了解和分析航航经常发脾气的原因：

1.自身因素：發脾气是情绪中的一种正常现象。中、大班的幼儿正处于一个容易冲动，控制力比较差的阶段，甚至他们的承受能力都是有限的。如，在与他人发生矛盾的时候，幼儿不能像成人一样完整地把想法表达出来，这时就有可能直接通过发脾气这种方式来表达自己的情感。这个时候，他急需安全感，需要被关心、被爱护。如果在家中无法获取父母的关心与爱护，他们可能就会从幼儿园中寻求。因此，幼儿大多数都会以“发脾气”“破坏东西”“吐口水”等行为引起大家的关注。

2.家庭因素：航航的父母工作忙碌，有时忙得没什么时间顾及航航的生活和学习。同时，航航还有一个弟弟。对于弟弟，他有时候口是心非，嘴上说不喜欢弟弟，但一看见弟弟就和他玩捉迷藏，紧紧牵着弟弟的手。可见，他是爱弟弟的，是一个“弟弟控”。家是孩子的第一所学校。航航的父亲对航航很严格，尤其在学习方面。在一次交谈中，笔者得知，航航的父亲不喜欢航航画的画，原因是画得乱七八糟，不好看。可知，家长的态度逐渐让航航失去画画的信心和希望，使他产生了压抑感和紧张感，这对他的成长极为不利。

3.幼儿园因素：在集体活动时，航航的行为可能会影响到整体，为此，教师往往采取的方法比较直接，当着全班幼儿的面指出航航的错误。其实，教师这一做法偏成人化了。这不仅不会很好地解决原来的问题，还会带来新的难题。当众批评，虽然会有一个警示作用，但是可能会挫伤了航航的自尊心，甚至致使航航淡然处之。

五、暖男的诞生

（一）正面引导教育的策略先行

1.在纪律上帮助他建立秩序感和责任感。通常，因为航航好玩且爱破坏活动中的秩序，所以，教师可以通过鼓励和奖励的方式来督促他有序参与活动。航航比较乐意帮助教师干活，那么，教师可以让他当小班长，并给予他充分的肯定;在课堂上主动邀请他，或者寻求其他幼儿的帮助，让其他幼儿带动他。这样，他自然就投入到学习中，甚至打开自己的内心，表露出他最真实的稚气。

2.教师要多关注航航的言行举动，对于他出现的不恰当的行为及时制止，并且明确告诉正确的做法。教师不可采取粗暴直接的语气来批评他。对每个幼儿说的话，应该是简单明了，容易意会的。此外，教师还要具体化地夸奖幼儿的优点，鼓励航航向他们学习。如，在一节数学练习课上，航航拿着铅笔一直戳橡皮擦，再把橡皮擦分开多个小块，其他幼儿见此状并马上向笔者汇报情况。面对同伴的“告状”，航航只是笑了笑，耸着肩说：“我不是故意的。”这一行为，其他幼儿很有可能会模仿。因此，笔者想办法引导学生对不好的行为说“不”，等所有幼儿回到自己的位置后，笔者扮演成一名护士姐姐，走到航航的桌子检查橡皮擦，然后严肃地对幼儿说：“看来这个橡皮擦宝宝受伤十分严重，得送进医院抢救。可是，橡皮檫宝宝的头发、牙齿，还有手脚我都找不着了，那怎么办？”就在全班幼儿举手表示要帮助寻找橡皮擦时，航航的小眼睛转了一下，并挠着脑袋。一会儿，他立马站起来说：“老师，我能帮助橡皮擦宝宝吗？”航航迅速地用双手捧起橡皮擦。笔者邀请他出来，“幼儿，我们一起来检查一下橡皮擦宝宝是不是完整的。”航航一一告诉我们哪块是身体、牙齿还有手脚。此刻，幼儿都高兴地鼓起掌，连忙叫笔者马上把橡皮擦宝宝送到医院去治疗。可见，幼儿犯错误不一定要采用责骂和“禁止令”的方式去教育他，明确的正面教法是十分重要的。

3.成年人并不是都能把所有的事情处理得当的。就如幼儿的问题，成年人不应站在成人的角度去看问题、解决问题，而是应逐渐引导幼儿学会遇到问题或者矛盾先自己尝试解决，也可以跟小伙伴一起商量如何应对。幼儿的年龄还小，也许用他们的方式更能很好地解决幼儿的问题。所以，当航航和幼儿发生矛盾、发脾气、破坏东西时，教师需要教导其他幼儿不可以随意嘲笑他人的缺点，而是应作为他的家人，一起想办法纠正他的错误，当看到他进步的时候，为他加油鼓掌。

（二）让幼儿慢慢长大的“家园共育”

家庭教育是基础，学校教育是关键，社会教育是依托。“父母是孩子的第一任老师。”幼儿的模仿能力很强，家长要为幼儿树立榜样作用。家园共育，离不开教师与家长的沟通交流。教师要循序渐进地与家长进行实际的沟通，让家长了解幼儿在园内行为表现。而且，教师要和家长统一站线对幼儿进行教育。如，在引导航航的过程中，笔者会真诚地指出家长不当的教育方式，并改善家长不合理的教育处理做法。与此同时，笔者也会特意关注航航在家庭中的“需求意识”，了解是否家庭生活环境让航航缺乏关注，然后与航航的父母共同探讨好的教育方法。同时，笔者建议航航的父母多关注和爱护航航，试图去理解航航每一次发脾气背后的原因。在这个过程中，家长需要注意自己的言行，多鼓励航航与其他幼儿交往、接触。为此，航航的父母决定每周带航航和弟弟去波波池玩，这是他最喜欢的游戏。果然过了不久，航航跟笔者分享每一次去波波池的趣事，挂在嘴边的都是和爸爸妈妈共度美好时光的话语。

（三）擦掉尘灰就是发光的金子

每个幼儿身上的闪光点都是不一样的，教师要平等地尊重每一位幼儿，善于发现幼儿身上的闪光点，关注幼儿的生活，给予幼儿关爱。如，虽然航航画得一团糟，但是笔者会了解他画得不好的原因，或许是他的心情不太好，或许他的创作思路就是这样，或许他脑海里的神奇想法还没用上。只要我们善于去肯定幼儿的特点，幼儿定会有所改变。

《抱抱别生气》绘本故事中，貝贝熊一家的情况其实就是我们生活中的原型，10%的局面我们控制不了，但调整好自己情绪和行为，我们就可以决定剩余的90%。幼儿有时候看待问题是简单的，会用简单直接的方式处理。因此，教师要“授人以渔”，让幼儿在生活中体验，学会用智慧去开启生活的“钥匙”。

责任编辑  梁国胜