文|陈惟萌

一、简单回顾，明确围读要求

师：同学们，上节课咱们说今天我们要用一种特别的方式来走近鲁迅先生，还记得是什么吗？

生：围读会。

师：是的。为此我们还做了好多准备，一起来看一看。

师：（出示准备课的图片）我们先读了《我的伯父鲁迅先生》和《有的人——纪念鲁迅有感》这两篇课文，然后以小组为单位，展开了朗读、讨论，讲了讲自己对鲁迅先生的感受。今天就围绕“他是这样的一个人”这样的话题，正式开始我们的围读活动。

（学生朗读围读要求:先说一说鲁迅先生是一个怎样的人，再有感情地朗读相关片段，表达对先生的敬意。）

二、围读鲁迅：他是这样的一个人

师：谁愿意来分享一下？

生（第一组）：我们小组经过激烈的讨论，一致认为鲁迅先生是一个关心底层劳苦大众的人。下面，就有请我们的组员给大家分享一下讨论结果。

生：我先来给大家读一读《我的伯父鲁迅先生》里的“救助车夫”这部分。（学生朗读）

生：我们认为当时鲁迅家可以说十分有钱了，而他为了一个社会底层人民蹲着、半跪着，可以看出先生对黄包车夫的同情，给予他很大的帮助，也对他十分用心。

生：我刚刚读的时候，读得比较慢，还带有一种忧愁的感觉，可以看出鲁迅先生当时十分忧愁，对车夫十分同情。而我刚刚读“我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？”这段话读得比较快，因为从这里可以看出作者的天真、无忧无虑。

生：我来补充一点。从这一段鲁迅与他的弟弟周建人一起救治黄包车夫，我看出鲁迅先生十分关心底层人民，不希望底层人民受一点痛苦。

生（台下补充）：他们这组说得不错，但我还从《有的人——纪念鲁迅有感》这篇课文中看出了鲁迅先生对劳苦大众的关心。我先来给大家读一读：“有的人骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’有的人俯下身子，给人民当牛马。”这一段运用了对比的手法，体现了鲁迅先生对当时黑暗统治欺压人民的不满，也体现出了鲁迅先生甘愿俯下身子给人民当牛马，这也是他一生的写照。

生（第一小组）：他们两个刚才说的，让我联想到在课外看到的一篇《一面》。鲁迅先生十分想让底层人民有一些文化，能让他们阅读上自己译的书。

师：台上台下都很精彩，把两篇课文关联到。下面还有要补充的吗？

生（第二小组）：我先来读一读“碰壁”这部分。（学生朗读）这一段的“碰壁”主要指的是鲁迅与黑暗势力作斗争，屡次遭到了压迫，但是鲁迅并没有放弃，反而越挫越勇，顽强斗争，不畏强权，也十分地乐观。

生：对。这种乐观还体现在鲁迅先生送给周晔的两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。鲁迅先生送给小侄女两本书，说明他对儿童教育非常重视，把希望寄托于下一辈，希望下一代也能与黑暗势力顽强地斗争。

生：对。“有的人/他活着别人就不能活；有的人/他活着为了多数人更好地活”这一段，也可以体现出鲁迅想为了多数人更好地活着，以笔为武器，发表文章，去唤醒麻木的国民，冲破黑暗封建社会的铁屋子，摆脱黑暗，过上更好的生活。现在我们想再来读一下《有的人——纪念鲁迅有感》。

（第二组合作朗读《有的人》）

师：真是听得我们热血沸腾！那我想问问这一组，如果让你们用一句话或几个词，说一说你们对鲁迅先生的致敬词，是什么？

生：我们认为鲁迅先生是一个敢于斗争的人。

师：好一个“敢于斗争”，请你写在黑板上。那么关于“敢于斗争”，还有谁要补充的吗？

生（台下补充）：我想给《有的人——纪念鲁迅有感》作补充。“情愿做野草，等着地下的火烧”这一句中，我认为情愿做野草的人就是鲁迅。我联想到了鲁迅的《野草》，他曾写道：“当生存时，还是将遭践踏，直至于死亡而腐朽。”

师：“野火烧不尽，春风春又生。”还有谁要补充？

生：我想给他们补充的是《我的伯父鲁迅先生》第11自然段这一句：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”我觉得这里应该读得低沉，因为“黑洞洞”这个词表面上指的是四周昏暗无光，实际上指的是当时在政府反动派压迫之下，整个社会都被黑暗所笼罩，举步维艰，寸步难行。

生：你们还有一点没说。“只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。”你们读得稍微有点低沉了，你们可以再读得坚定一点，因为“野火烧不尽，春风吹又生”。

师：那你能不能把这一段再完整地读一遍？

（学生再次朗读该句）

师：我听出了生的希望。

生：我还想补充一点。在伯父鲁迅家里吃饭的时候，伯父跟周晔开玩笑，可以看出鲁迅的乐观幽默。他把自己与黑暗势力的斗争用这样的玩笑告诉周晔，虽然周晔可能不懂，但我们能看出鲁迅的幽默乐观。

师：嗯，你让我们看到鲁迅的“幽默”，写上去。还有要补充的吗？

两位学生（台下补充）：老师，我们想一起读读《有的人——纪念鲁迅有感》，分角色读。

师：好啊，欢迎!

（两位学生对读）

师：这两位同学的朗读，也点燃了陈老师的内心。下面我想和大家合作一把。我发现大家都很喜欢《有的人——纪念鲁迅有感》，你们读其中一种人，我读另外一种，怎么样？

生：好！

（师生合作朗读《有的人》）

师：对于鲁迅先生的致辞，除了黑板上的，你们还有想要分享的吗？

生（第三小组）：我们组看到了这一段，我先来读一读。（学生朗读“伯父救助车夫后的神情”）我从“他脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃”这样的神态描写中，看出鲁迅对国家的担忧，不忍心看到国家就如此败落。

生：是的。从“情愿做野草，等着地下的火烧”和“俯下身子给人民当牛马”，也能看出来鲁迅的忧国忧民。我觉得这里说的“野草”就是鲁迅，他就像野草一样一直和清风做斗争，顽强地和黑暗统治做着斗争。

生：而且你看“有的人死了，他还活着”这一句，说的就是鲁迅精神永远不死。我在课外还了解到鲁迅以笔为武器，不分昼夜地写抨击黑暗政府的文章，想以此唤醒麻木沉睡的人民。我觉得在朗读时，可以读得再慢一点，低沉一些。

生：可以把“不再慈祥愉快”这些关键词读得语气重一点。我们也想读《有的人——纪念鲁迅有感》。

（第三组朗读《有的人——纪念鲁迅有感》）

师：有好几组在围读的时候，都不约而同把《有的人——纪念鲁迅有感》完整地读了一遍。你们为什么特别喜欢这篇课文？我能采访一下你们吗？

生（台下学生）：因为《有的人——纪念鲁迅有感》把鲁迅所有性格都基本写出来了，你能看出他的敢于斗争，忧国忧民，还有他那么细心，关心老百姓。

生（台下补充）：我纠正一个词语。刚才在说“在与清风斗争”，应该不是清风，应该是狂风。像国民党反动派这些人，不能用清风来形容。

生：我认为刚才说的“狂风”还不足以表达鲁迅对黑暗社会统治的憎恨，我觉得可以用“狂风之下的烈火”，又有烈火，又有狂风，这样更加能体现出他对黑暗社会的情绪。

师：现在，你们这组同学读前面的一种人——“比尸首烂得更早”的那种，刚才发言的这几位同学读后面“到处是青青的野草”。

（两组学生合作朗读）

三、表达心中感受，致敬鲁迅

师：在刚才的交流中，我们越发觉得鲁迅先生真的像一本厚厚的书，值得我们每一个中国人一读再读、一品再品，而我们每个人的心中都对先生有着不一样的感情。所以在1936年10月的清晨，当听说先生离世的消息，认识、不认识的人们一起涌上街头。我们来看看当时的场景。

（播放鲁迅葬礼的微视频）

师：看完后有什么感受？

生：就像臧克家说的“有的人死了，他还活着”，其实鲁迅先生还活着，活在我们心中。

生：虽然鲁迅先生已经去世了，但他的精神永存。

师：是的，愿先生万古长青，愿鲁迅精神永远活在我们每个中国人的心中。