摘要：高职院校思政课正由传统的教学方式逐渐转变为网络教学。针对目前网络教学影响下的高职院校思政课的实效性问卷调查显示，有54.22%的教师和51.91%的学生对于高职院校思政课开设网络教学的态度表示赞同，70%多的师生普遍认为网络教学具有更加丰富的资源。但思政课网络教学遇到了教师主导作用弱化、网络教学资源缺乏、教学环境保障有待提高、网络教学运行机制有待健全等问题。其思政课实效性提升策略是：（一）加强教师在教学中主导作用，完成教师多元化身份的转变，不断提升教师自身的信息化水平和素质;（二）丰富网络教学资源，实现网络建设的目标，有效整合教学资源;（三）优化教学环境，优化硬件环境和人文环境;（四）构建科学管理、互动、评价、反馈等运行机制。

关键词：网络教学;高职院校;思政课;提升策略

中图分类号：G434;G711文献标识码：A文章编号：2095-6916（2022）06-0141-04

当今高校学生大多是“00后”，他们朝气蓬勃、好学上进、视野宽广、开放自信，同时，他们知识体系搭建尚未完成，价值观塑造尚未成形，情感心理尚未成熟，需要加以正确引导。思想政治工作如果老一套，缺乏親和力与针对性，不能满足学生成长发展需求和期待，就很难取得实效。所以高校思政课更需要创新方式方法，不断增强针对性、时代感和吸引力。随着网络的日常化以及新冠疫情的常态化，全国的高职院校也开始对思政课进行网络教学的探索。本文采用在网络上随机发放问卷的方式，调查的对象是在全国33个省份中每省随机抽取一所高职院校，共33所。发放问卷700份，有效回收问卷680份，其中包括思政课的任课教师225份问卷和学生455份问卷，问卷的有效回收率是97.14%。

一、高职院校思政课网络教学现状分析

本次调查中，男教师共有103人，占总教师人数的45.78%，女教师共有122人，占整体教师人数比例的54.22%。学生中男生共有278人，占学生总人数的61.1%，女生共有177人，占整体学生人数的38.9%。在调查的学生样本中大一和大二两个年级的人数较多，分别占据学生总数的54.95%，即250人和34.95%，即159人。出现这种现象主要是以因为高职院校大三年级的学生都处于校外实习的阶段，因此调查难度较大，仅占据10.1%。

（一）思政课网络教学开设时间

问卷就高职院校思政课的网络教学开设时间问题进行调查，其中具体情况如表1所示。根据调查显示，有49.01%的学生选择高职院校的思政课网络教学时间为1年及以下，比例最大。仅有14.07%的学生选择自己院校的思政课开设时间在3年以上。对于教师的调查结果显示，有48.89%的教师选择高职院校思政课网络教学开设的时间在2—3年。仅有36人选择高职院校开设思政课网络教学的时间在3年以上，占比最低为16.01%。这就说明了高职院校的思政课网络教学开设的时间较短。

（二）思政课网络教学满意度现状

由于本次研究主要是针对高职院校思政课网络教学情况，因此调查师生的态度是整体研究的基础。对于高校思政课开展网络教学的态度具体调查结果如表2所示。有54.22%的教师和51.91%的学生对于高职院校思政课开设网络教学的态度表示赞同;有40%的教师与40.90%的学生对于高职院校思政课开设网络教学的态度表示一般。仅有5.78%的教师与7.19%的学生表示不赞同。这就说明对于高职院校思政课开设网络教学方式，师生普遍不反对。这就为思政课网络教学的开展提供了保障。

在了解师生对于高职院校思政课网络教学的整体态度基础上，笔者对目前高校思政课开设的网络教学结果的满意度进行了深入的探究。调查结果显示，仅有20.15%的教师和26.36%的学生表示不满意。这也就表明了虽然大多数师生都支持思政课网络教学的方式，但是由于在高职院校思政课实际开设网络教学的过程中遇到了很多的问题及挑战，使得大多数师生对于高职院校目前的开设效果并没有十分满意。比如，笔者所在的忻州职业技术学院，思政课的网络教学在2019年就已在《形势与政策》课中开展，大多数学生和教师表示网络教学授课地点灵活、内容多样新颖，很支持开设，但是在具体的开课过程中，思政课教师遇到了不熟悉不会操作网络教学平台、硬件设备陈旧、与学生互动较难等问题;学生在网络教学中遇到了网络卡顿，难以集中注意力等问题，所以网络教学效果并不理想。

（三）思政课网络教学内容评价现状

通过调查网络教学的优势能够很好地了解思政课网络教学的内容。在调查的结果中，有73.69%的教师与71.06%的学生都认为网络教学相对于传统的教学而言具有更加丰富的资源，这就表明丰富的教学资源是目前高职院校师生普遍认可的网络教学的优势。因此，高职院校可以充分的利用这点优势来开展网络教学，保证能够大幅度地提高思政课网络教学的实效性。但是与丰富的资源形成对比的是，目前师生对于思政课网络教学的内容评价并不乐观。仅有两成的教师和一成的学生对目前高职院校思政课开设的网络教学内容表示满意，所以高职院校应该以丰富网络教学资源为前提，将工作的重心放在优化网络教学内容上。

（四）思政课网络教学平台现状

由于网络教学平台是网络教学开展的重要保障，因此了解其现状能够更好地帮助高职院校推进思政课网络教学的实效性。调查结果如表3所示。

根据表3中调查结果显示，仅有17.78%的教师与6.15%的学生认为目前高职院校思政课网络解学平台不方便不实用;有32%的教师与32.09%的学生表示一般，其余的50.22%的教师与61.76%的学生都表示目前的思政课网络平台方便使用。但是高职院校的思政课网络教学平台仍然有待改进，对于问卷调查中“您认为目前高职院校思政课网络教学主要存在的问题”一项中，有近半数的教师与学生都认为网络平台过于虚拟化，这就表示高职院校应该加大力度提高网络教学的运行机制。gzslib202204042037

二、高职院校思政课网络教学遇到的问题

（一）教师在教学中主导作用弱化

通过调查高职院校思政课网络教学的现状能够发现，目前思政课的教师经验在教课中正在逐渐被弱化。网络信息的飞速发展使得学生能够获取的知识量正在加速增加，同时高职院校的学生们目前还没有形成稳定的心理，因此容易受到网络信息的影响，所以传统思政课教师的经验优势以及知识方面的绝对优势正在明显被弱化。同时，思政课教师的授课方式还处于传统层面。由于互联网教学的逐渐兴起使得学生的平等意识以及参与意识被激发，因此传统的授课方式已经很难满足学生们的学习需求，所以教师的教学理念也要做到与时俱进。对于调查问卷中的关于思政课网络教学方式的发展会遇到的困难中，大多数教师表示目前高职院校缺少对教师的网络培训，并且要想将网络教学的方式良好地运用于思政课的教学之中，就需要教师付出更多的时间和精力。所以网络教学的方式能够帮助思政课丰富教学内容的同时，也对教师提出了更多的要求，这就使得教师在思政课的教学中主导作用被明显地弱化。

（二）网络教学资源缺乏

高职院校在教学方面拥有的数据库较为完善，同时教学资源也十分丰富，其中包括教学内容、教学计划以及参考资料片等各個方面，资源的方式也是多元化的，包括图片、视频教程以及文字等。但是高职院校的这些数据资源大多都是来源于书本，甚至会将书本上的知识直接粘贴到数据库中，就会使得高职院校的平台内容重复度较高，学生需要的教学资源较为缺失。同时高职院校的网络教学资源没有进行分类管理，使得学生们在查找与利用相关资源的过程中需要耗费更多的时间与精力，这就无形中使得网络教学资源利用率较低。

（三）教学环境保障有待提高

网络教学与传统教学最本质的区别就在与教学环境的变化。网络教学是在传统教学的基础上突破了时间的限制，脱离了学生们平时学习的班级和校园，通过计算机来完成教学活动。因此网络教学对于教学环境的要求较高。根据前文调查结果能够发现，很多高职院校已经开设思政课的网络教学方式，但是由于教学地点的改变使得很多不可控因素无形中增加，其中包括网络黑客以及病毒等因素。

（四）网络教学运行机制有待健全

对于网络教学而言，运行机制是关键所在。根据调查结果能够发现，在问卷中调查目前高职院校的网络教学运行机制师生是否满意时，仅有一成的教师和学生表示满意。同时，在调查目前高职院校思政课开展的主要问题中，有近八成的师生表示高职院校思政课的网络教学机制不够灵活。这两组数据就表明了高职院校目前思政课的网络教学开展的运行机制有待健全。此外，高职院校思政课开设网络教学的时间较短，课时相对来说较少，因此师生在线互动较少。因此对于高职院校思政课的开展造成了一定的阻碍。

三、网络教学影响下高职院校思政课实效性提升策略

（一）加强教师在教学中主导作用

要想加强教师在思政课教学中的主导作用，就需要从以下两个方面入手：

一方面，教师要将自身教学理念进行不断地创新，要完成教师的多元化身份的转变。目前思政课教师的主要工作除了要教授知识之外，更多的是要支持和引领学生主动学习。这就要求教师的教学理念要跟上时代的步伐，能够及时地创新以适应时代的变化。具体实施时，要树立以人为中心的平等个教学理念，也就是要尊重学生的人格与心理，提倡将学生当作朋友一样进行沟通和交流。同时还要树立开放的教学理念，摒弃之前课堂只是由自己说了算的理念，帮助学生主动学习。同时，在目前网络教学的形势下，有效课堂并不是某一位教师单独实现的，是需要教师和学生合作实现的。

另一方面，思政课的教师要不断提升自身的信息化水平和素质。在目前网络信息发展迅速的背景下，思政课的教师应该加强自身对于信息的敏感度，及时地更新自身对于信息的捕捉能力与学习能力，为在教学中引用现代信息技术打下良好的基础。思政课教师还要提升自身的信息处理能力。由于目前网络信息量暴增，很多教学资源对于学生而言不仅无用反而有害。这种情况下教师就要提高自身对于信息的处理能力，将网络资源能够更好地融入自身的教学中，提高教学效率。

（二）丰富网络教学资源

高职院校要想丰富自身的网络教学资源，就必须要从以下两个方面入手：

第一，要明确自身的建设方向，努力实现网络建设的目标。在网络教学建设的过程中，明确自身的建设目标可起到导航的作用，也就是能够为高职院校在建设网络中提供具体的方向。建设资源时能够有效降低资源的盲目性，提高资源整合的效率。同时能够保证师生对资源的利用更加充分，提高资源的利用率。同时，对校园网络资源的利用也是能够提升高校思政课教学效果的重要手段之一。在建设思政课网络教学资源过程中，提高资源的科学利用率是中间目标，通过网络资源的优化能够更好地吸引师生，增加课堂的趣味性。还有利于增强学生的创造性与发散思维。思政课网络教学最终的目标就是要提升高职院校学生们整体素质。

第二，对于目前高职院校的教学资源实现有效整合，有利于提高科学利用效率。思政课属于拥有较强意识形态的课程，因此要能够对教学资源进行有机的整合和筛选，保证能够去伪存真，对于违反社会主义性质的网络教学资源进行摒弃，对于很多不真实的、对学生学习活动无意的资源进行合理排除，整合优秀资源分层整理。各个高等院校要对自身校园内部的网络教学资源进行分类，区域间的高职院校要加强资源的共享，这也为全国高职院校资源整合提供了充足的保证。通过合理的资源整合能够大大提升师生对于教学资源的使用效率。

（三）优化教学环境

优化高职院校思政课的网络教学环境主要从以下两个方面入手：

一方面，要优化硬件环境。也就是为网络教学提供技术设备方面的充分支持。在建设过程中要争取获得国家与政府的资金方面的支持，用来建设自身网络教学环境，加大对硬件等基础设施的投入，为网络教学提供充足的前提和保障。同时还要对计算机及数据库进行实时更新，提高校园网的传播速度与安全性。还要重视人力资源的建设，定期采取培训的方式帮助教师充实知识，加快提高教师的素质，同时要建设相应的培训制度与考核制度。根据高职院校思政课的特点来引进先进的教学平台，以改善创建特色的高职院校思政课品牌的条件。gzslib202204042037

另一方面，要优化高职院校的人文环境，将隐性文化的作用充分发挥出来。首先要加强对师生的网络规范化教育，组织师生对网络使用的规章制度进行系统的学习，避免在网络上言语不当的行为出现，为教学活动的开展提供了良性的环境。同时还要优化网络文化环境，可以借鉴西方先进的网络技术来实现对网络传播的规范管理，适时引导舆论的导向。此外还要完善校园文化环境，可以通过定期举办讲座等方式来改善学生在网络平台上的学习效果，进而发挥隐性校园教育的作用。

（四）构建科学运行机制

1.构建科学管理机制

想要构建科学的管理机制，首先就要建立健全的思政课网络教学管理规章制度。明确各部门负责人及其职责，促使其相互协作。实现校领导统一负责，思政课教师具体实施，网络技术人员辅助的高职院校思政课网络教学管理模式。

2.构建互动机制

构建互动机制首先就就要在真实的环境中让师生进行互动，才能够保证深度与质量。所以在实际教学过程中可以融合角色扮演等方式，让学生能够真正地参与进课堂中。同时在网络教学中，教师也要学会良好的印象管理，也就是要让学生对自己形成较好的印象，通过向学生展示自身良好的形象来增加学生的信任，从而有助于师生之间的互动。

3.构建评价机制

目前高职院校的思政课网络教学实效性提高的主要方式就是建立评价机制。在具体实施过程中要注意以下三个方面的内容：首先，要明确评价的原则，也就是要树立以人为本的原则。要以师生共同发展作为根本出发点，根据师生在互动教学过程中的不同表现来进行评价。对于评价反馈的内容进行完善和调整，为高职院校网络授课方式的改进提供重要参考。其次，要制定明确清晰的评价指标。在评价过程中要将各个评价指标明确化，进而形成严谨的评价体系。保证对网络教学作出客观合理的评价。最后，要制定科学的评价标准。在各个评价指标合理的基础上制定评价标准。对于明确制定的内容，可以定量评价，同时对于未被明确设定内容，则可以采取定性的方式。

4.构建反馈机制

构建反馈机制就是利用互联网教学平台的便利性来提升反馈的质量。在网络教学的过程中学生可以通过网络及时地向任课教师反馈教学信息，同时教师能够及时地接收到信息，改进自身授课中的不足之处，进而能够大大提升教学质量。在构建反馈机制的过程中要鼓励学生积极参与，教师要根据学生的在线行为获得反馈。学生要能够切身反馈自身实际的需求，通过这种方式能够促进师生双方的共同进步。此外，还要做到线上线下反馈的同步结合。网络教学方式是对思政课的有效延伸，为了全面地提高教学的质量，就需要在线下也建立起良好的反馈制度。这种方式能够帮助教师更加全面地掌握学生的教学需求，为教师在制定教学计划时提供重要的参考。

结语

目前在高职院校教学工作开展的过程中， 网络教学是最受师生欢迎的一种方式。网络教学凭借着自身的优势和特点，极大地改变了学生的学习方式，为教学工作提供了较大的便利。由于网络教学方式备受学生喜爱，因此高职院校思政课开展网络教学的方式也更加能够被学生接受，为高职院校思政课的实效性提升提供了新的角度。

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作者简介：于姣（1986—），女，汉族，山西代县人，忻州职业技术学院讲师，研究方向为思想政治教育理论与实践。